(二)课堂教学改进小结_课堂改进小结数学2篇
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教学的道路上总有一些欣喜，也总会有一些曲折，在百转千回之中，摸索着前行，会有许多收获，也会有许多困扰。这个学期中，我尝试按照新课标所要求的实现学生学习方式的转变，从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以学生的瞬息万变主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行学习，以达到提高他们语文水平的目的。
一、语文教学改变学生的学习方式
在《语文课程标准》中提出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重工具性与人文性的有机结合，使三维目标得以在语文课堂扎实落实。
教师借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。学生在教师提出问题，或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决；再进行小组合作学习，让学生交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，得出解决问题的方法与途径；最后由反思与深化发现深一层次的，或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。在《晏子使楚》教学中，教师出示自学提示：“把你认为理解最深、最典型的语句画下来，用自己喜欢的方式小组交流。”学生带着思考的问题，采用勾画、批注等方法，有重点地理解课文，使学生逐步学会精读课文。再通过合作学习讨论交流晏子的语言、动作及神态的语句，探究体会出晏子之所以表现得这么机智、勇敢，源于他热爱祖国，把维护国家利益放在首位。从而本课的重难点得以突破，潜移默化的对学生进行了爱国主义教育。
当学习完课文，让学生依据课文内容创造性的复述，为学生创立了发散思维的平台。复述有很高的教学价值，它可以促进学生对课文的理解，掺入了各种智力因素和非智力因素的参与，把认识、想象与创造、对美的追求与体验，张扬个性与健全人格综合起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。复述时，学生抓住了晏子的神态和他的言外之意，以及楚王的内心活动等，创造性地进行了精彩地复述，这也为学生的写作打下了基础。
二、从读中感悟教材所体现的精神
《笋芽儿》是一篇文字优美的文章，出示课文第一小节，大家不约而同地读起来。读完，就出现了上面这样陶醉的一幕。
是啊，我们被文字陶醉了。虽然我的衔接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：“我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙„„”小张鼓掌了。“我也给大家读一读。”小李站起来：“沙~~~沙沙，沙~~~沙沙„„”他把沙沙的声音故意拉了长，大家开始笑了。
“你喜欢这样读吧？”他说：“恩。”“好继续读。”我说。恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么呼唤的呢？我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”我们的笋芽儿呢？来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了第二自然段。不过幸亏小朋友们了，他们的发现总是那么的精彩，小柳说：“这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。”大家忙着补充：“是很温柔。很可爱，很娇嫩的孩子„„”
小周说：“这一段真美！我也想好好去睡睡了。”是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们显然要激动得多。于是，给10分钟时间，大家开始读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来确实很认真啊。男孩子呢？也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看小李，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。
虽然很认真，但是总是要腻的。虽然说过可以自己喜欢的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比如表演。走到小欣面前说：“欣，你说过可以用表演的吧？”“是的。”她点点头。“那么，你就可以找个伴一起试试啊。”得了允许，她马上找了小敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再鼓励一下吧。好了，终于站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小朋友疑惑地看着他们，似乎在想，他们怎么那么大胆呢？看看同学们，还是很认真。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，小刘。怎么办好呢？寻思着，我走了过去：“小刘你读好了么？”他很羞涩地笑笑。“这样吧，老师和你一起读怎样？”他果然很高兴，美美地和我读了起来。孩子就是那么容易受到激励，只要你会关注她。
看看周围的孩子们，有了欣的开始，除了两个同学还来问我“可不可以干什么？”，大家的胆子大了起来，都找伴表演的表演，分角色朗读的朗读，教室里又激起了一个新高潮。
语言教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养才能适应现代教学的需要。
