两先两后 教学工作总结（精选8篇）_两型教育教学工作总结
两先两后 教学工作总结（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两型教育教学工作总结”。
第1篇：两先两后
“两先两后”心得体会
陈永莉
所谓“两先两后”，即“先学后教，先练后导”，学练在先，教导在后，整个教学以学生为主体，以训练为主线，以培养学生探索精神和创新能力为落脚点。老师教新课前，先让学生初步认识学习内容，把握教材轮廓，依据老师设计的“课前探索题”，自学先练、自觉思考、自行探究、自我生疑、解疑，然后教师再依据学生自学先练反馈的信息，确立重、难点，并围绕重、难点分层展开教学，分步启发、引导、讲解，最后引导学生自我归纳总结。
作为小学4年级语文教师的我，经过一个多学期的“两先两后”教学实践，在阅读教学中发现一般学习优秀的学生很注意课前阅读理解教材，这样上课时就会有的放矢，很容易理解本节课老师所讲内容，使学习更容易。
阅读理解教材的过程也是发现问题、解决问题的过程。学生在阅读过程中，不断发现问题，有些问题一发现就能解决，有些问题需要前后进行知识联系才能解决；有些问题可能经过一段时间的思考自己也无法解决。对于这样的疑难问题，学生一定要在书上作好标记，或记录在笔记本上，以便课堂上和老师及同学们一起解决，或课下和同学们及老师一起解决。
讨论问题，学生一定要有问题。有相当一部分同学是没有讨论的问题，这是因为他们在阅读理解时敷衍了事、不认真思考，没有发现问题。而有些同学根本就没有阅读，而是做了其它事，所以讨论问题时没有问题才是最大的问题。作为老师课堂上一定要在开始时给学生一部分时间让他们阅读教材，但必须提前声明，看一看哪一位同学能发现问题，哪一部分同学不能发现问题，对发现问题的同学一定要表扬，以此作为评价学生的一种方法。
在讲解问题时，老师不要直讲自己的问题，而应当先问一问学生自己发现了什么问题，这些问题，要采用学生相互帮助的方法解决，老师只能引导补充，并作评价。最后老师再把学生自己没有发现的问题解决一下，学生之间相互帮助解决问题，这是学生讨论问题的一种方法。
讨论解决问题，最无效的是没有问题而讨论问题，学生讨论了几分钟，只是说了几分钟闲话，实质上并没有起到什么效果。
学生尝试练习就是学生做课前作业或课堂练习，数学可以做课堂练习，其它科可以做课堂作业，在课堂上做作业老师可以巡回指导，也可以用随时解决学生做题过程中出现的问题，特别是对于后三分之一的同学，课堂作业或课堂练习特别有效果，老师不但可以帮助其做作业，还可以监督其不走神或玩耍而快速完成作业或阻止抄袭别人的作业。
《麻雀》中一个比喻句的教学案例和反思
陈永莉
一、教材背景
《麻雀》是人教版教材第八册第三单元的内容，是俄国作家屠格涅夫的作品。本文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了亲子之情，抨击了以强凌弱的现象。教学本文，旨在引导学生从文中体会老麻雀为了拯救小麻雀表现出的那种强大的力量。培养学生在强暴面前不怯懦、挺身保护弱者的精神。
二、教学案例
生：老师，我觉得“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这里把老麻雀比作石头不恰当。
师：为什么？
生：因为老麻雀娇小可爱，而石头硬硬的，把老麻雀比作石头一点也不可爱。生：麻雀是活的东西，石头是死的，这个比喻总归有点不太恰当。
师：这个比喻究竟恰当不恰当呢？请同学们再仔细读读课文，联系前后句子和事情的前因后果再想想。
生：我觉得这样比喻是恰当的。因为猎狗慢慢地走进小麻雀，张开大嘴，想要吃掉小麻雀，在这千钧一发的时刻，老麻雀想救自己的孩子，它很着急，把 老麻雀比作石头就是说它落下来很快、很重。
生：我还想说。你看，老麻雀是从树上扑下来的，它是想像石头那样利用下落的冲力砸下来。
师：这个“砸”字用得好，你还能把自己的意思表达得更明白些吗？ [此时学生已经明白了老麻雀从树上扑下来的用意，教师因势利导，引领学生体会老麻雀的精神。] 生：（继续说）“扑下来”就是很用力，飞得很快。老麻雀就是希望自己飞得快些，落下来的冲力更大些。
生：（又一学生抢着说）冲力大一些，落下来的速度快一些，落地就会更重一些，这样就能在这千钧一发的时刻震住猎狗，赢得时间，救自己的孩子。
师：从你们的话里，老师不仅看到了老麻雀从树上扑下来，像一块石头似的落在地上的动作，还看到了老麻雀的内心活动。那么老麻雀此时是怎样想的呢？ 生：我该怎么办呢？如果不飞下去救我的孩子就这样等死吗？不行，我是母亲，我得想办法。让我来试试，看这样能不能救我的孩子。师：面对危险不退缩，积极想办法，好！生：我要是石头就好了，这样肯定能把猎狗砸跑。生：飞得快些，再快些，这样就可以救我的孩子。
师：正因为老麻雀是这样想的，所以它希望自己像块石头，事实上它也确实像石头。这从哪些词语可以看出来？
生：我从“扑”看出，“扑”让人感觉很猛。生：我还从“扑”看出老麻雀的不顾一切。师：为他的“不顾一切”鼓掌！
[这个“不顾一切”已经真正从外表读到内心去了。] 师：不顾一切的“一切”指什么？ 生：指身体，它不怕受伤。
生：生命，他这样像石头似的落下来可能是把自己送到了猎狗的嘴边。师：是的，老麻雀是在用自己的身体，自己的生命做代价来救自己的孩子呀。当它像石头似的落下来的时候，它的身体会——，它的生命会——，这些它知道吗？但是它——（引导学生说它把自己当成了没有知觉的石头，它把自己的身体当成了救自己孩子的武器。）
师：此刻，在你的心里这是一只怎样的老麻雀？ 生：勇敢的老麻雀！生：奋不顾身的老麻雀！师：为谁奋不顾身？
生：我想补充。我还从“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”看出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的勇气和胆量。师：说的真好！知道什么叫“扎煞”吗？
生：我从图中看出扎煞就是翅膀张开，身上的羽毛全都竖起来了。师：你真会学习！
生：老麻雀明知凭自己救不了自己的孩子，都绝望了，可它还要做最后的一拼。师：噢，是什么力量是它这样去做呢？
生：小麻雀是它的孩子，小麻雀正面临危险，它的妈妈得救它。师：呀！多伟大的“爱子之情”呀！生：老师，我想说：“多伟大的母爱呀！”
生：老师我想对老麻雀说：“你真是一位伟大的母亲！” 师：那我们怎样把我们心中对老麻雀的赞美之情读出来呢？
[读是理解的外在表现，是情到深出的自然流露。学生有了深入的理解、体验，自然就能读出感情。]（一生读得语调很低，语速很快。）师：你为什么这样读？
生：我感觉此时情况太危急了，老麻雀很着急。（一生读得语调很高，铿锵有力。）师：你为什么这样读？
生：我仿佛看到了老麻雀不顾一切从树上扑下来，它太让我感动了，所以我读得声音忍不住就高了，我是想表达我对老麻雀的敬意。
师：我们把这段话连起来读一读，再次感受这惊心动魄的场面，对这只可敬的老麻雀行一个注目礼。（生齐读）师：现在你认为作者把老麻雀比作石头恰当吗？
生：恰当，我知道了这里不是说老麻雀的样子像石头，而是那种感觉像石头。师：什么感觉呢？
[我知道他们说不出这种感觉，于是我告诉学生们：比喻就是把一个事物比作另一个事物，两样事物之间有相似之处，但这个相似可以是外形上的相似，叫“形似”，也可以是同学们说的感觉上的相似，那叫“神似”。形似的比喻让我们感觉形象，神似的比喻更让我们感觉有味道。老麻雀希望自己像石头，表现得也确实像石头，所以屠格涅夫看到的是“像一块石头似的老麻雀”，从这个“像一块石头似的”，我们读出了老麻雀的勇敢，悟出了最伟大的母爱。原来无情的石头却是这样的有情，这就是比喻的魅力。]
三、教学反思
“让学生诗意的栖息在课堂上”，这是我们语文老师的追求。所谓诗意，我想那应该是一个诗意的世界，是一个充满着智慧、充满着感情的世界，学生将在这样一个世界里获得生命的感悟与成长。石头本是无情物，可在一番争论、解读、对话之后，它却变得 满含深情。这个教学片段说明：
1．只有走进去，才能读出来。文中的这一段文字，学生在初读之后就能感觉到它很感动人，很值得一读，但怎样读才是真正的感情朗读，才能在读时打动自己也打动别人，则需要教师的引导。
初读时，学生一脸严肃，读得很激昂，读得很有力，但缺少情，因为他们的内心还没有真正被震动。只有学生从无情的石头之中悟出浓烈而深厚的情感时，他们的心灵才会发生震颤。此时，声调的高低、力度的强弱、语速的快慢，已不是技巧，而是表达感情的需要，他们的眼神、表情、动作自然会显现出内心的感受。所以教学这一片段的感情朗读，是学生内心情感的表白和交流。
2．表达的技巧有必要在高年级教学中加以渗透。课堂上学生产生的那个疑问就是对比喻的形似与神似的认识。随着年级的升高，学生在揣摩语言的时候就会发现许多修辞手法、表达技巧。在学生意识到这一点的时候，我觉得教师没有必要回避对这一问题的讲解，应当恰当的在学生认识的基础上加以概括提升。我想这个时候教给学生的方法与技巧不是空的，它是生动有形的，是具体可感的，是妙不可言的，也是弥久不忘的。如果许多年以后，学生提到比喻句，还能想到“无情的石头”是那样有情，那说明比喻的魅力已深入学生之心了。
不过教学之后，我想到了一个关于“石头”的比喻，那是《我的战友邱少云》中的“邱少云像千金巨石一样趴在火堆里一动也不动，直到最后一刻也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”如果课堂上我能把这句话拿出来让学生仔细品一品，那学生对比喻的认识一定会更加深刻。
第2篇：两先两后教学法
两先两后教学法
在我们的堂清的过程中始终要求让学生做课前预习，课堂上让学生多说、多读、多练，老师少说、少讲，这完全是从课堂教学效果的角度出发的，为使课堂教学的程序条理化规范化，把我们的课堂教学总结为“两先两后教学法”即“先学后讲，先练后导”，这个方法是从强调“以教师为主”转变为强调“以学生为主”。
课堂上老师先不讲，提出问题让学生自学教材，对疑难问题，让学生讨论，让学生解答，学生答不了的老师讲，练习题目先让学生自己做，让学生评，学生评不了的老师评。
“两先两后教学法”大致可分为以下五个环节：
阅读理解教材------讨论解决问题------师生讲解问题-------学生尝试练习------师生评价指导
1、阅读理解教材
老师给学生提出阅读的范围，阅读的要求，阅读的方法，让学生按阅读要求作阅读理解。
学生刚开始做阅读理解，从阅读的技巧上，阅读的效果上，阅读的时间上以及阅读的主动性上，都会或多或少的存在一些问题问题和一些问题不适应，需要增加坡度让学生慢慢适应，因此可以让学生先做课前阅读理解，按阅读要求作阅读笔记，并引导好学生如何作阅读笔记，课前做好阅读理解可以用有效的分解课堂阅读理解的难度，提高阅读理解的效果。
这个环节的关键是如何根据学生已有的知识水平编写出阅读理解力的要求。这是提高阅读理解效果和提高课堂授课效果的非常重要的方面。
为加强对学生课前阅读理解的管理，提高阅读理解的效果，要安排合适的时间检查阅读理解笔记，要设计好有效的评价方式和评价手段，提高学生阅读理解的主动性和积极性。
编写阅读理解的要求：教师要深入细致的阅读理解好教材，把教材中的重难点知识阅读出来，把它分解成若干个小问题；把教材中的例题、课堂练习、课堂作业认真做一遍，把新知识面的应用容易出现的问题、或做题技巧方面的问题也分解成若干个小问题，同时对这些问题的设计要立足于学生的现有水平，让学生能根据这些具体问题做针对性的阅读，做针对性的讨论，这两方面的问题就构成了阅读理解的要求。
2、讨论解决问题 让学生针对阅读理解力的要求分组讨论。学生刚开始讨论，可能会在讨论发言的积极性上，讨论问题的积极性上，讨论问题的效果上出现一些问题，这是很正常的，但是要不断引导学生讨论的方法，并做好讨论的评价，调动学生合作讨论的积极性。阅读理解的要求要以问题的形式出现，如果不出设计和预计所料，学生在阅读中对阅读理解的要求，哪些能读懂哪些不能读懂，老师基本上应该心中有数，在学生分组讨论的过程中教师要在学生中反复巡查，细心的倾听学生的发言，尽可能多的收集到学生暴露出来的疑难问题，同时要把握好学生讨论的时间，在讨论的起始阶段，原则上要求讨论的时间不宜过长。
3、师生讲解问题
以组为单位向全班同学和老师汇报讨论的情况，对阅读理解中要求的若干问题逐一解答，疑惑问题求助解答，学生回答不出或回答不完整的共性问题由老师讲解。这个环节的关键是学生会的老师不讲，学生能说明的尽量让学生讲，老师要尽量做到不讲，少讲，精讲。
这个环节的另一个关键是如何抓住纲性知识（本节课要学的新知识）方面的问题或讲解 或练习，如果问题是纲，那么纲举就目张。
4、学生尝试练习
根据阅读理解设计的问题选编带有纲性的练习题目供学生练习，在练习过程中老师要在学生中不断的巡视，认真观察学生的练习过程，同时让后三分之一的同学做演板，使他们最大限度的暴露出阅读理解中的疑难问题。对学生练习的情况要及时给予鼓励性评价。
这个环节的关键是要认真观察学生在台下做练习，或在台上做演板的过程中带有纲性的步骤（新内容的应用）是否出现问题，认真思考出现问题的形式和出现问题的原因，并分析解决问题的对策。
5、师生评价指导
对学生练习（包括课堂检测的练习）中出现的问题由学生自己纠正、讲解，对学生讲解未尽的问题老师再做进一步的分析、指导和讲解。
这个环节的关键是把学生在练习过程中出现的纲性错误给以纠正和讲解，让绝大部分学生能够正确理解和应用纲性知识。
严格的讲学生对本节课所学的新知识能够正确的理解和正确应用就可以称之为堂清，对旧知识的理解和应用出现的问题可以做课外辅导或课堂复习。
对一部分学科可以在课堂上基本完成作业，这样对个别基础较差的学生可以进行课堂辅导，进一步提高堂清的程度。“两先两后教学法”授课的时间原则： 大量的时间以学生为主，少量的时间做问题纠正和问题精讲。“两先两后教学法”课堂的讲解原则：
以学定讲，即讲学生学有困难的问题，讲学生讲不清的问题。“两先两后教学法”的备课原则：
以学定备，根据学生现有的基础，分析、预计学生的学习情况，有多少个学生学有困难，可能会在那些环节，那些知识面上出问题，如何采取对策。即如何引导学生阅读理解最有效？如何设计阅读理解的要求（是这个教学法的关键之处，也是一个难点）？学生在阅读理解中可能出现那些问题？如何设计课堂练习题才能最大限度的暴露学生阅读理解中可能出现的问题？如何引导学生解决这些问题？等等。
《两先两后教学法》的研究与实践相关资料
1、教案：把每一节教案都要做成一个成功的典型课例，严格按照课题的原则设计好每一个环节。
2、阅读理解笔记：A、阅读要求B、阅读内容C、新问题发现
3、课后反思：每节课后必须写课后反思，反思的内容是教案上每个环节落实的情况，针对每一个环节在设计与操作上是否有不顺畅的地方，对每个环节做效果评价，对效果有问题的环节分析原因，设计调整方案。
4、作业批改记录及分析
5、阶段小结：每两周小结交流一次
6、对学生每一月做一次问卷调查及调查情况分析 自我心得体会：
一般学习优秀的学生很注意课前阅读理解教材，这样上课时就会有的放矢，很容易理解本节课老师所讲内容，使学习更容易。
阅读理解教材的过程也是发现问题、解决问题的过程。学生在阅读过程中，不断发现问题，有些问题一发现就能解决，有些问题需要前后进行知识联系才能解决；有些问题可能经过一段时间的思考自己也无法解决。对于这样的疑难问题，学生一定要在书上作好标记，或记录在笔记本上，以便课堂上和老师及同学们一起解决，或课下和同学们及老师一起解决。
讨论问题，学生一定要有问题。有相当一部分同学是没有讨论的问题，这是因为他们在阅读理解时敷衍了事、不认真思考，没有发现问题。而有些同学根本就没有阅读，而是做了其它事，所以讨论问题时没有问题才是最大的问题。作为老师课堂上一定要在开始时给学生一部分时间让他们阅读教材，但必须提前声明，看一看哪一位同学能发现问题，哪一部分同学不能发现问题，对发现问题的同学一定要表扬，以此作为评价学生的一种方法。
在讲解问题时，老师不要直讲自己的问题，而应当先问一问学生自己发现了什么问题，这些问题，要采用学生相互帮助的方法解决，老师只能引导补充，并作评价。最后老师再把学生自己没有发现的问题解决一下，学生之间相互帮助解决问题，这是学生讨论问题的一种方法。
讨论解决问题，最无效的是没有问题而讨论问题，学生讨论了几分钟，只是说了几分钟闲话，实质上并没有起到什么效果。
学生尝试练习就是学生做课前作业或课堂练习，数学可以做课堂练习，其它科可以做课堂作业，在课堂上做作业老师可以巡回指导，也可以用随时解决学生做题过程中出现的问题，特别是对于后三分之一的同学，课堂作业或课堂练习特别有效果，老师不但可以帮助其做作业，还可以监督其不走神或玩耍而快速完成作业或阻止抄袭别人的作业。
第3篇：两先两后学导法阶段性总结
“两先两后学导法”课题研究阶段性总结
棠下实验小学 丁金 2012年7月
我校于2010—2012学年度开始开展“两先两后学导法”课题研究工作。三年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，并在我们班的教学实践达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：
一、积极参加实验培训工作，认真开展“两先两后学导法”学习
教师是课题试验课程的实施者，教师教育观念的更新、教师自身素质和教学行为的变化，将直接关系到课题试验的成败。
1、抓实人员培训
落实培训责任。抓管理者、培训者和技术骨干培训，并负责培训资源的开发与建设；抓教师全员培训。定期召开课题研讨会，学习教育理论，努力提高课题研究人员自身的专业素养。
2、广泛开展活动。加强全员培训，加强应用研究，加强协作配合。我们课题组成员将加强网上相互学习，互动交流，有力地推动了研究活动的开展。我们还将注重典型引路。即课堂试验、探索和总结，然后推广典型经验和成功做法。广泛开展听课、评课、说课等一系列的课题研讨活动，通过评课、座谈、研讨等提高教师理论水平，促进教师的专业发展。
4、利用学校的网络资源。以课题研究为应用研究新的生长点。我们要求教师把教科研活动搬上了新的平台。交流范围的拓展、专家指导的及时，信息的扩充，让课题组成员的眼界和思路大大拓宽。
5、加大反思力度。我们的课题组成员要及时反思，以案例评析的形式在学校网站、教师总结课堂教学的得失，并在此基础上作探索性思考，撰写论文和经验文章。
6、资料收集整理。课题研究人员各自完成自己的研究任务，并且要善于及时书面小结。课题组负责人要及时收集、整理、汇总课题研讨材料。
7、研究成果小结。每个学期一小结，研究教师分别梳理研究成果，各位教师在学期末写好课题研究总结反思，并形成阶段性反思报告。一些经验成果性的展示课，要刻录成光盘，集中收集。
二、将“两先两后学导法”合理地运用到语文教学中。
通过学习不断地提高老师的理论水，提高老师对试题试验的必要性认识，随着新课程的改革实验，我们欣喜的看到：实验教师的观念在步步更新，教师的能力节节提高，教师的角色在悄悄变化，教师的教科研能力 和教科研水平进步逐步提高。随着课题实验的改革实验，领导者、研究者的角色也在悄然变为参与者、合作者。学生的主体地位也在渐渐凸现。
1、阅读理解教材。老师给学生提出阅读的范围，阅读的要求，阅读的方法，让学生按阅读要求作阅读理解。
学生刚开始做阅读理解，从阅读的技巧上，阅读的效果上，阅读的时间上以及阅读的主动性上，都会或多或少的存在一些问题问题和一些问题不适应，需要增加坡度让学生慢慢适应，因此可以让学生先做课前阅读理解，按阅读要求作阅读笔记，并引导好学生如何作阅读笔记，课前做好阅读理解可以用有效的分解课堂阅读理解的难度，提高阅读理解的效果。
2、讨论解决问题
让学生针对阅读理解力的要求分组讨论。学生刚开始讨论，可能会在讨论发言的积极性上，讨论问题的积极性上，讨论问题的效果上出现一些问题，这是很正常的，但是要不断引导学生讨论的方法，并做好讨论的评价，调动学生合作讨论的积极性。阅读理解的要求要以问题的形式出现，如果不出设计和预计所料，学生在阅读中对阅读理解的要求，哪些能读懂哪些不能读懂，老师基本上应该心中有数，在学生分组讨论的过程中教师要在学生中反复巡查，细心的倾听学生的发言，尽可能多的收集到学生暴露出来的疑难问题，同时要把握好学生讨论的时间，在讨论的起始阶段，原则上要求讨论的时间不宜过长。
3、师生讲解问题
以组为单位向全班同学和老师汇报讨论的情况，对阅读理解中要求的若干问题逐一解答，疑惑问题求助解答，学生回答不出或回答不完整的共性问题由老师讲解。这个环节的关键是学生会的老师不讲，学生能说明的尽量让学生讲，老师要尽量做到不讲，少讲，精讲。
4、学生尝试练习
根据阅读理解设计的问题选编带有纲性的练习题目供学生练习，在练习过程 2
中老师要在学生中不断的巡视，认真观察学生的练习过程，同时让后三分之一的同学做演板，使他们最大限度的暴露出阅读理解中的疑难问题。对学生练习的情况要及时给予鼓励性评价。
5、师生评价指导
对学生练习（包括课堂检测的练习）中出现的问题由学生自己纠正、讲解，对学生讲解未尽的问题老师再做进一步的分析、指导和讲解。这个环节的关键是把学生在练习过程中出现的纲性错误给以纠正和讲解，让绝大部分学生能够正确理解和应用纲性知识。
严格的讲学生对本节课所学的新知识能够正确的理解和正确应用就可以称之为堂清，对旧知识的理解和应用出现的问题可以做课外辅导或课堂复习。对一部分学科可以在课堂上基本完成作业，这样对个别基础较差的学生可以进行课堂辅导，进一步提高堂清的程度。
三“两先两后学导法”在教学中存在的问题。
存在的主要问题有以下几个方面：
1、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧；
2、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好；
4、由于对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师心存顾忌，没能全身心投入课程改革。
5、误解学导法，把语文课的工具性简单化、程式化、刻板化，把生动的语文能力训练变成枯燥的纯技术训练。如忽略课文生动感人的因素，解词、分段和概括段意、概括中心思想，成为讲解许多课文的固定的程式，特别是不启发学生独立思考。
这些问题，我们会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，使我校课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力、奋斗！
第4篇：数学期末考试：坚持“两先两后”
数学期末考试：坚持“两先两后”
期末复习后阶段，学习方法、思维和生活学习习惯相对有所固定，成绩也相对稳定，于是就认为自己也许就是这个水平，孰不知，只要讲究应试技巧与策略，就能把分数提高一个档次。
一、整体上安排要坚持两先两后
1、先览后做，平时训练和模拟考试中，有的同学便急急忙忙偷偷做题，加重了自己的心理紧张程度，就有可能影响发挥，而正确的做法就是应是先统览试卷，摸清题情。对题型和难度作总体了解，在头脑中寻找解决这部分题的知识内容。
2、先易后难，部分学生善钻研，先做难题，无功后返，以致该得的分没得到，还浪费了宝贵的时间，造成总分较低。二、解题中要坚持两快两慢
1、审题要慢，答题要快。所谓成在审题，败在审题，要咬文嚼字，抓住题眼，观察分析抓特征，深刻挖掘其隐含的内在联系;2、计算要慢，书写要快，平时练习就要养成这种习惯，否则计算失误，后面就是赔了夫人又折兵了。三、不同题型，区别对待
1、选择题灵活做，选择题一定坚持小题小做原则，采用间接、直接、特殊值代入法、排除法等各种方法并用，在确保
第 1 页 无误的情况下提高解题效率;2、填空题仔细做，一类是定性的概念判断填空，一类是定量的推理计算填空，适当提高运算速度，但解题过程要确保百分之百
3、中档题认真做，高档题分解做。中档题一般学生都能做，主要缺点是会而不对，对而不全，所以对这类题要仔细审题，减少纰漏;高档题也不过是低档题的综合与迭加，所以只要分解开了，他可能就变成许多简单的问题，这样去分析、解题，就能尽可能得分。选择题解题八技巧
排除法：根据题设和有关知识，排除明显不正确选项，那么剩下惟一的选项，自然就是正确的选项，如果不能立即得到正确的选项，至少可以缩小选择范围，提高解题的准确率。排除法是解选择题的间接方法，也是选择题的常用方法。数形结合法：解决与图形或图像有关的选择题，常常要运用数学结合的思想方法，有时还要综合运用其他方法。特例检验法：取满足条件的特例(特殊值，特殊点，特殊图形，特殊位置等)进行验证即可得正确选项，因为命题对一般情况成立，那么对特殊情况也成立。
代入法：将选择支代入题干或题代入选择支进行检验，然后作出判断。
观察法：观察题干及选择支特点，区别各选择支差异及相互
第 2 页 关系作出选择。
枚举法：列举所有可能的情况，然后作出正确的判断。例如，把一张面值10元的人民币换成零钱，现有足够面值为2元，1元的人民币，换法有(A)5种(B)6种(C)8种(D)10种。分析：如果设面值2元的人民币x张，1元的人民币y元，不难列出方程，此方程的非负整数解有6对，故选B。
待定系数法：要求某个函数关系式，可先假设待定系数，然后根据题意列出方程(组)，通过解方程(组)，求得待定系数，从而确定函数关系式，这种方法叫待定系数法。
不完全归纳法：当某个数学问题涉及到相关多乃至无穷多的情形，头绪纷乱很难下手时，行之有效的方法是通过对若干简单情形进行考查，从中找出一般规律，求得问题的解决。该法有一定的局限性，因而不能作为一种严格的论证方法，但它可以帮助我们发现和探求一般问题的规律，从而找到解决问题的途径。填空题解题三策略
直接解法：直接由条件出发，根据公式、法则、公理、定理进行计算证明得出正确答案。当然在解答的过程中，可以跳过一些不必要的步骤，尽量采用心算的办法，快速求出问题的答案，这种解法适合于解答一些基础题。该办法要求学生对于基本概念、公式、法则、性质、定理、公理等要熟记于心，并能深入地理解运用。
第 3 页 例如：为确保信息安全，信息需要加密传输，发送方由明文对应密文(加密)，接收方由密文对应明文(解密)已知加密规则为明文x，y，z对应密文为2x+3y，3x+4y，3z.例如：明文1，2，3对应密文8，11，9当接收方收到密文12，17，27时，则解密得到的明文为
解析：本题仔细分析一下可以知道这是一道三元一次方程组的问题，由题意可设这三个明文数字为x，y，z得 2x+3y=12 x=3 3x+4y=17 解得y=2 3z=27 z=9
特殊值法：即根据题目中的条件，选取某个符合条件的特殊值或作出特殊图形进行计算，推理的方法。用特殊值或作出特殊图形进行计算，推理的方法。用特殊值法解题要注意所选取的值要符合条件，且易于计算。
此类问题通常具有一个共性：题干中给出一些一般性的条件，而要求得出某些特定的结论或数值。在解决是可将问题提供的条件特殊化。使之成为具有一般性的特殊图形或问题，而这些特殊图形或问题的答案往往就是原题的答案。利用特殊值法解答问题，不仅可以选用特别的数值代入原题，使原题得以解决而且可以作出符合条件的特殊图形来进行计算或推理。
猜想验证法：近年来的中考题中出现了大量的探索规律类型
第 4 页 的问题，此类题的主要解法是运用不完全归纳法，通过试验，猜想，试误验证，总结，归纳等过程使问题得解。
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第5篇：“两先两后”教学模式的几点思考教育文档
关于“两先两后”教学模式的几点思考
“两先两后一小结”是滕州一中多年总结出来的宝贵经验，并一直坚持实施。随着素质教育的深入推进，它在改进教师课堂教学模式、强化学生自主学习等方面的优点更加突出。
“两先两后一小结”，包括教师“先学后教，先练后讲，单元知识及时小结”的教学模式和学生“先预习后听课，先复习后做作业，每单元及时进行小结”的学习方法两个方面的内容。这里，先对教师“先学后教，先练后讲”的课堂教学模式谈几点想法，以供商榷。
一、关于学习目标的确定
“先学后教，先练后讲”的课堂教学模式，要求教师上课伊始就向学生出示（说明）学习目标。这种学习目标，应当是通过本节课的学习，学生应该达到也能够达到的目标。它应该简单明了，使人一目了然，如“知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成”。这种学习目标，应该是明确、具体、可以检测的，而不应是含糊、不清晰的，如“培养某某思想，提高某某能力”等。这种学习目标，应当以学生的实际学习水平为依据，循序渐进，阶段式提高，而不应当人为拔高、“一步到位”――在高一、高二新授课阶段就要求达到高考标准，这会增加学生的学习难度。
二、关于学生的自学
“先学后教”的学，是指学生的课堂自学。这里的自学，不同于通常意义的学习，是把传统的“问题教学”重心放在了学生上面。这里的自学，是在教师控制、督促下进行的。教师的工作是“让学生静下心来、埋下头来钻进书本去理解知识”。在学生自学期间，教师要全程巡视，不离开教室、不板书后续学习内容，要鼓励认真的学生，督促走神的学生。
为了检测学生的自学效果，教师要用一定的时间让学生完成检测题目（指定部分成绩中等偏下的学生板演，其余学生在座位上独自完成）。检测的题目，可以是课本的课后练习，也可以是教师编选的、有明确指向性的题目。这里的知识应用还仅仅是初步的、简单的，不能太难，量不宜过多。
三、关于“教”和“讲”
“先学后教，先练后讲”的“教”和“讲”，可以是学生之间的互相帮助，也可以是教师与学生之间的相互交流。这里“教”和“讲”的前提，是对学生自学情况进行的检测。具体形式是：先更正后讨论。要尽可能让学生自己更正板演中的错误，以期最大限度地激发学生的思维，培养他们独立思考的习惯。通过对学生板演情况的更正，使全体学生正确地理解概念、掌握方法。更正之后的讨论，主要是学生之间的交流、讨论，教师只是一名主持人而已，只是在学生间的交流无法继续进行或走向歧途时，由教师进行点拨、提示、纠偏，以使学生间的交流讨论得以进行下去。
在“教”和“讲”的过程中，学生的讨论要和教师的“教”和“讲”相结合，教师要及时对学生的讨论进行总结、概括，得出规律性的结论和一般性的方法。
四、关于课堂训练
“先学后教，先练后讲”课堂模式中，学生自学后的检测和对其进行更正、讨论后的练习是非常重要的两个环节。通过对自学效果的检测、更正，学生正确理解、掌握所学知识，随后是对知识的运用训练，只有通过这种训练，才能使学生所学的知识“活起来”。这种训练，必须有足够的时间让学生紧张地练习，练习的题目可以是课后的习题，也可以是教师编选的课外题，但切忌偏、难、怪题。要注意题目的基础性、层次性，可以分必做题和选做题。
对学生则要求“先预习后听课，先复习后做作业，每单元及时进行小结”。简单地说就是四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。鉴于篇幅，着重谈谈对先预习后听课的理解。
1.关于预习
首先要求学生预习时注意看教材（导学案）每章开头的引言，有意识地培养语言的概括和提炼能力。二要预习教材的文献资料，培养史料阅读和材料处理能力。而教材原始材料，无疑为培养学生的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好的素材。三要预习材料图表，培养自己口头语言的组织和表达能力。学生在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实。
2.关于听课
课堂教学是教学过程中最基本的环节，上课也是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定性环节。听课要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。同时也要认真思考老师提出的每一个问题，认真记录老师的问题分析过程，大胆举手发表自己的看法，积极参加课堂讨论。要养成记笔记的好习惯，边听边记，当听与记发生矛盾时。要以听为主。记笔记要有重点，要把老师板书的知识提纲、补充的课外知识、典型题目的解题步骤和课堂上没有听懂的问题记下来，供课后复习时参考。
总之，要养成良好的学习习惯、勤奋的学习态度、科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能达到事半功倍的效果。
第6篇：后勤办支部两先两优工作总结
后勤办支部“两先两优”工作总结
后勤办党支部现有党员5人。其中年龄结构为：50岁以上3人，40岁以上2人；学历结构为：研究生2人，本科1人，专科2人；职称结构为：初级职称1人，中级职称3人，高级工程师1人；职务结构为：副院长1人，主任1人，副主任1人，7级职员1人，8级职员1人。2009年以来，后勤办党支部以《东北大学教职工党支部工作细则》为依据、以“支部活动立项”为中心，开展后勤办党支部工作。党支部按年度工作计划，认真学习贯彻党的“十七大”精神，把科学发展观和和谐社会的理念渗透到各项工作中。坚持保持党员先进性的教育要求，不断提高党员政治理论素质，促进党员在本职岗位上发挥先进模范作用。现将后勤办党支部几年来的主要工作总结如下：
一、党支部工作小结
基础学院成立初后勤办有9人，目前仅剩有4人。人员不断减少，工作量相对增加，在资产管理、房产管理、卫生绿化、节能减排、水电暖管理、修缮工程等方面工作任务越来越重。面对繁杂的日常工作，我们精神上、体力上都是超负荷的。后勤办全体党员非常体谅学院的现状和难处，从未向组织上提出过任何困难，而是充分发挥了支部的战斗堡垒作用、党员的先锋模范作用以及团结协作的团队作用，充分调动了每个党员的主观能动性和工作积极性。后勤办的同志们工作不分份内份外，时间不分班上班下，工作忙不开时更没有节假日和周休日的概念，后勤办的许多工作都是大家利用业余时间完成的。可贵的是大家非但没有抱怨过、计较过而且配合默契、团结如一。
后勤办日常行政及支部工作，概括一句话就是上赖于学院领导的关怀与指导，中重于与各部门之间的相互配合与支持，下靠后勤办的集体智慧和团队精神，化压力为动力，克服了人力不足等重重困难，圆满的完成工作任务。
“家和万事兴”，后勤办能够出色地完成各项工作任务的重要因素之一就是“内和”，团队作用和团结协作精神是后勤办的显著特点，“人心齐、泰山移”，压力就转化为了动力。
二、“支部活动立项”工作总结
后勤办党支部与金丰社区的共建支部立项活动，从2008年开始连续进行了三年，历经了“共建”、“巩固”、“提高”三个阶段，收到了预期效果。受到了居民的热烈欢迎和金丰社区领导的好评。根据2011年基础学院党政工作计划要点，2011年后勤办支部将“保障学院安全运行”为主题作为立项活动内容。但“与社区共建”作为后勤办支部活动的特色，仍将坚持下去。
为隆重庆祝中国共产党建党90周年，后勤办党支部根据《东北大学基础学院2011年工作计划要点》，结合学院和后勤办的工作实际，以“消除安全隐患、确保基础设施安全、促进学院整体工作平稳持续发展”为目标，以“创先争优活动”为动力，以“创新思维方式和支部活动方式”为载体，以“不断提高后勤办科学化管理水平”为目的，以新的工作实绩向党的生日献厚礼。经后勤办党支部全体党员认真讨论，决定选题“消除安全隐患、确保基础设施安全、促进学院整体工作平稳持续发展”为2011年后勤办党支部立项活动方案。这个方案正在按照计划，有条不稳的进行，这个方案被学院党委推荐为最佳方案。
三、做好支部党建工作
1、认真贯彻执行党的路线方针政策和上级党组织的决议、决定，贯彻执行《东北大学教职工党支部工作细则》；在和谐校园建设中发挥重要作用，支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用较为突出。
2、定期召开支部党员大会和支部民主生活会；认真抓好党员的教育、管理和监督；支部记录认真、齐全，组织生活时间得到保证，效果好，党组织有活力。
3、注重改革和创新党支部活动方式，努力探索新形势下加强党支部建设和党员教育管理的新方法，党员的先锋模范作用明显，支部积极参加“支部立项”活动，2009年、2010年支部立项方案被评为优秀方案，且方案落实得好。
4、认真组织开展“双评”工作，党支部评议结果较好。
四、创先争优活动工作小结
根据学院党委关于深入开展创先争优活动的统一部署和要求，后勤办党支部全面深入的开展了创先争优活动。在学习阶段，支部高度重视，全体党员干部以高度的政治责任感和饱满的政治热情，积极参加创先争优活动。学习的内容有：1.《东北大学教职工党支部工作细则》；2.《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》；3.《新党章全文》；4.《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》；5.《基层党组织应做到五好五带头》；6.《东北大学“两先两优”评选条件》。
1、通过认真学习，形成了后勤办支部学习摘要，为创先争优活动的开展做好了前期准备。
2、存在的问题
在开展创先争优活动中，我们虽然取得了一些成效，但也存在着一些不足：一是学习中理论联系实际还不够，有待进一步提高；二是思想不够解放，有些党员干部工作安于现状，缺乏创新意识；三是由于工作任务多，活动比较单一；另外，个别党员干部对创先争优活动的重要性认识不够，没有做到对科学发展观理论的潜心钻研，融会贯通；由于常规性工作仍然较多，工学矛盾比较突出，以致个别党员干部集中学习能够做好，但自学时间与交流时间不充分。
3、整改措施
针对上述问题，后勤办支部按将按照有关要求加以改进，努力做到“两手抓，两不误，两促进”，使此次创先争优活动真正落到实处，真正取得实效。
后勤办党支部是一支团结、和谐的战斗集体，必将紧密团结在学校党委的周围，为东北大学辉煌的明天贡献力量，并以优异的成绩向中国共产党建党九十周年献礼。
基础学院后勤办党支部
二○一一年五月二十日
第7篇：“两先两后”教学模式在语文教学中的尝试最新文档
“两先两后”教学模式在语文教学中的尝试
“两先两后”教学模式是谢仲卿教授提出的，是指“先学后教，先练后导”。教师先把要讲授的内容转化为让学生学练的习题和探究的问题交给学生做，然后教师根据学生反馈的信息有针对性地讲课，从而缩短了教学时间，提高了教学效率。这种教学模式把学生的自主学习、合作学习、探究学习结合在一起，把课堂真正交给学生，体现了新课改精神――教师是主导，学生是主体，提高了课堂效率。玉林市容县自良中学近年来在语文课堂教学中开始尝试应用“两先两后”教学模式，充分地调动了学生学习语文的积极性，既活跃了语文课堂气氛，又使学生成为语文课堂中学习的中心，取得了比较好的效果。
谢仲卿教授“两先两后教学法”大致可分为以下五个环节：阅读理解教材―讨论解决问题―师生讲解问题―学生尝试练习―师生评价指导。而容县自良中学在实际尝试过程中把这个教学过程分成了七个环节。
一、备课――备好课是上好课的前提
1.备教材。特级教师于永正说：“千法万法，读懂教材是妙法”。教师课前要充分研究教材，把握课文的内容、重难点，要求按照语文课程标准要求，落实教学内容。一是确定本课字词（生字词的音、形、义）积累。二是文学常识积累（作家作品或背景及有关文学常识）。三是用语文阅读的方法准确解读课文，完成语文课程标准对文本要求解决的教学目标。
2.备学生。学生是学习的主体，老师要了解自己的学生，为学生设计适当的学习目标，并引领他们完成学习目标是课堂教学的重要任务。每个班上的学生的个体素质有差异，班与班之间也有差距，教学设计过程中要兼顾到不同层次的学生，做到因材施教，使学生均学有所得。
3.备学案。每一节课前都应准备好学案，即学生的预习题、练习题。通常每一篇课文的学案由一个老师主备，其他老师在此老师备课的基础上提出意见，然后定稿。老师要有针对性地围绕课文内容设计问题，让学生带着问题去预习，使得学生有目的地去阅读、去理解，有目的地去开展学习。习题的设计要考虑到不同层次的学生，既要让优等生较轻松摘得到“胜利的果实”，也要让中等生跳一跳也能摘得到“果实”，同时也要让后进生在别人的帮扶下也能分享到“果实”。学案的设计宜精不宜多、宜简单不宜复杂，这样才能激发学生学习的热情和兴趣。
二、学生阅读课文，感知文本，完成学案――先学先练
课前预习是学习的起始环节，老师在上课前将已经备好学案印发给学生预习、思考和练习，让学生通过自主在课前读一读，想一想，练一练。做好新知识学习的充分准备，是提高教学效率的需要。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”老师平时要培养学生养成良好的阅读习惯（朗读、默读、速读、细读、品读），掌握一定的阅读方法和技巧，并且要鼓励学生多进行课外阅读，提高自己的阅读能力。学生带着问题去阅读课文，初步感知课文，通过对文本的阅读和理解去寻找问题的答案，假若有弄不懂的问题，再通过小组合作、探究的学习方式，共同研究、解决问题。例如，笔者在上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，设计的学案第一部分先是要求学生用自己喜欢的方式通读全文，结合小字注解或工具书解决生字词，然后理清文章结构，提示根据小说情节的发展将全文分成四部分并概括大意。课堂上，学生有的默读、有的朗读、有的速读、有的边读边作笔记……十分钟后很多学生就有了答案，笔者又让他们通过小组交换意见的方式探讨他们的结果，结果又用三分钟学生就能解决了本文的生字词和结构，并且意见基本一致：
开端（1-7段）：鲁达倾听金家父女的血泪控诉。
发展（8-9段）：鲁达救助金氏父女逃离虎口。
高潮（10-20段）：鲁达在郑屠肉铺前“三拳”打死镇关西。
结局（21段）：鲁达奔出南门避祸去了。
三、互评学案――共同提高
同是在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，笔者设计的第二个环节“问题探究”如下：
1.阅读小说要注意理清故事情节，把握人物的性格特点。试结合课文中鲁达这个人物的语言、动作、神态、心理等描写，对他的性格特点做简要分析。
⒉鲁达三拳就打死了镇关西，课文对这三拳进行了详细描绘，生动传神。试从课文中找出相关句子填写下列表格，体会比喻的作用。
⒊《水浒传》里有许多类似鲁达打抱不平的故事，你怎样评价这类故事？
学生通过自主、合作的方式完成相应的预习题和练习题，然后通过学生个别回答、上讲台板演或者小组抢答的方式将问题的答案展示，其他学生在听或看的过程中如有疑问，则可以在学生回答后马上提出质疑，由作答的学生来解释，或者由其他学生点评、补充，老师点评、补充的方式来完成这一个环节。假若有的问题班上的学生回答不出或回答不完整，就由老师引导、点拨、讲解、补充去将问题解决，同时课后要反思这个问题设计是否合理、得当。这个环节，老师尽量不讲、少讲、精讲。力求由学生去自行解决问题，这是一个探究学习的过程。
四、重点、难点的突破――后教后导
课堂教学是否成功要看这一节课中教学重点与难点确定得准确与否，教学过程对重难点突破与否。经过前面几个环节，大部分同学已经掌握了课文的内容，但由于学生个体的差异，或是理解不透彻，对于文本的重难点还是掌握不了的，这时老师要设计有针对性的问题，引导学生更好地把握课文的内容、对课文的重难点要加以分析，讲解，使学生理解通透，完成教学目标，达到当堂解决的目的。
例如笔者在《山中避雨》一课中对“乐以教和”的理解、学生对“乐以教和”的意思理解没有问题，问题是文章从哪里体现出“乐以教和”。笔者引导学生“说说今天作者有什么特别的感受吗？”学生答：“作者有生以来没有尝过今日这般的音乐趣味。”又问：“为什么会有这样的感受呢？”学生又找出两个女孩子心理的变化、三家村气氛的变化；笔者再补充作者的感情变化，三者使得作者体会到了音乐的真谛――音乐可以使人更加的和谐相处，这就是“乐以教和”。学生既从中找出了一条文章线索，又理解本文的主题。老师在此过程中不断巡视课堂，发现学生有疑难的、共性的问题，然后鼓励存在问题的学生去回答问题，让共性的问题体现出来，由学生自己纠正、讲解，对学生讲解未尽的问题其他同学再做进一步的补充，还未能解决的再由老师引导学生共同分析问题、解决问题。五、课堂拓展延伸――开阔视野
学生在掌握一定文本的内容，能完成相应的预习、练习题之后，老师根据阅读理解出一些提高性、探究性的练习题供学生思考、练习，练习题要源于课文，宽于课文，引导学生大胆的想象、创新，加深对课文知识的理解和积累，养成发现问题、思考问题的习惯。
例如笔者教在《木兰诗》时，设计的拓展题是：“同行十二年，不知木兰是女郎。这种情况可能吗？为什么？”同学们议论纷纷，各抒己见，有的同学说不可能，那么长的时间里肯定会露出女人的本性的；有同学说完全可能，木兰善武，战场上没有问题，生活上她是将军，有自己独立的空间，不会被发现的……然后笔者引入文章的主题――通过对木兰替父从军、沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作者设计木兰这一个姑娘形象表现了木兰在长期从军当中的谨慎和机警，她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。学生对文章的理解变得明白了许多。
六、课堂小结――回顾梳理
完整的课堂教学不能没有小结。小结就是简单回顾这一节的学习内容，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继学习和运用它们奠定基础，突出教学重点、难点，为学生及时复习巩固提供导向，为学生亡羊补牢提供机会；对老师而言，课堂小结是老师对本节课教学内容的简单梳理，以防有落漏，同时也是对教学的负责。在学习朱自清的《背影》一文小结时，笔者让学生回顾：
1.文中有几处写到背影？分别是什么情况下写的？表达了作者什么思想感情？
（1）惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）
（3）惜别背影（父子分别）（4）再现背影（别后怀念）
2.课文哪两个地方是实写父亲的背影？
（1）父亲买橘子爬月台的时候；（详写）
（2）父亲送子时，下车往回走，混入人群的时。（略写）
3.回忆性散文的一般写法：开头感化性语言概述回忆，中间具体化回忆人或事，结尾深化感情。
七、课后反思――提升自我教师的成长离不开不断的反思，我们在“两先两后”教学尝试过程中要求老师每节课后必须写课后反思，反思的内容是教学过程中每个环节落实的情况，针对每一个环节在设计与操作上是否有不顺畅的地方，对每个环节做效果评价，对效果有问题的环节进行分析原因，寻找对策，调整教案，方便以后教学更顺利地开展。不断地反思，不断地改进，老师的教学水平就会得到不断地提升、教学效果就会得到不断地提高。笔者在上朱自清的《春》时感触很深。上课前笔者把课文当场背了下来，学生当时就被震撼了。笔者说：“我说这篇文章写得很好，我很喜欢，所以就能背下来了。”通过课堂激趣，学生热血沸腾，跃跃欲试，笔者让学生说出有关春的诗词名句并且收集，在这种热情高涨的气氛下，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进文本、走进春天，去赏析本文的结构美――盼春、绘春、赞春；赏析本文的语言美――文中的比喻、拟人佳句；领悟体验作者如何描绘春天、赞美春天。教学收到了意想不到的效果。在引导学生理解文本后，笔者引导学生进行写作：“如果让你写家乡的秋天，你该如何抓住秋天的特点去写？你会具体找哪里景物来写？”让学生走进大自然，走进生活，学以致用，学生有了写作的冲动，大大激发了他们的创作意识。
总之，“两先两后”教学方法很适合农村的学生，特别是语文学科，不但有利于学生提高学习效率，而且有利于学生锻炼表达能力。
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第8篇：“两后生”工作总结
2012年XX县“两后生”工作总结
2012年，XX县“两后生”前方联络点在地区和XX县“两后生”办公室的领导下，以提高“两后生”自身素质和职业技能水平，增强“两后生”职业竞争力和自我发展能力为目标，进一步完善对“两后生”学员的管理服务，现总结如下：
一、基本情况
目前，XX县共有前方工作人员X名，领队1名、副领队1名、辅导员X名，共有“两后生”学员XX名。2011级XX人，其中民族XX名，汉族X名，男生XX名，女生XX名，分布在XX学校、XX 学院、学院等X所院校，酒店与旅游管理专业、市场营销汽车维修、汽车美容、农产品保鲜与加工等X个专业。2012级X名，其中民族X名，汉族X名，男生X名，女生X名，分布在XX学校、XX学校、XX学院等3所院校，烹饪、食品加工、汽车维修、水电厂机械运行与维护、农产品保鲜与加工等X个专业。
二、注重工作落实
一是坚决服从地区“两后生”联络处的领导，XX县联络点在工作人员调整安排、学员管理等方面坚决服从地区联络处的领导，积极参加联络处召开的会议、组织的活动，及时将地区联络处的安排传达给各辅导员，并督促落实，将各类材料、各类档案按标准在第一时间完成上报。
二是严格按照XX县“两后生”办公室的安排，密切联系后方开展工作。在学员院校选择、专业分布、辅导员配备、工作人员管理、经费开支等方面XX县联络点严格按照“两后生”办公室的安排做好各项工作。在招生、集训、学员赴校返乡、假期管理等方面密切联系后方开展工作。各辅导员每天和后方工作人员联系，上报平安、反映学员情况，对于逃学、退学学员前后方紧密联系共同做好家长联系、思想教育、费用收缴等工作。
三是加强和各院校沟通联系。今年XX县“两后生”分布在5所院校，XX县领队、辅导员主动联系各院校，在学员赴校前提前解决住宿、就餐问题。在学员赴校后各辅导员充当起该院校的一员协同班主任、学生处、保卫处、后勤处针对学员安全保障、学员学习、学员思想教育等各方面出现的问题共同探讨、寻求解决。一年以来，XX县领队共前往6所院校共96次，平均每所院校19次。
三、加强工作人员管理
一是强化人员管理，XX县联络点组织安排辅导员学习《XX地区“两后生”整建制学制教育培训和就业工作工作手册》中的各个实施方案、管理办法、会议纪要等重要文件，熟悉政策、领会精神、掌握工作要领；学习地区管理服务工作人员“十不准”行为规范、请销假管理办法、考评办法、XX县“两后生”工作人员管理办法等各类制度，明确工作职
责、强化责任意识。
二是明确分工落实责任，为进一步落实责任，XX县联络点一方面根据各辅导员管理能力、管理特点，合理配备辅导员到6所院校，另一方面领队、副领队、辅导员分工明确，责任到位，定期、不定期召开会议，传达地区联络处会议精神、XX县“两后生”办公室工作要求，交流工作经验，提升工作能力。
三是加强工作监督，在按照院校管理、片区管理的基础上XX县领队亲自前往各院校对辅导员到位情况、学员管理服务开展情况进行督察，及时了解出现的问题，共同解决。同时按照《XX县“两后生”工作人员考核办法》建立辅导员工作情况明细记录本，于辅导员工作台账相结合，对于辅导员每日工作情况进行记录，一周一小结、一月一总结，对于工作落实不到位、在联络处评比时扣分、学员管理出现问题的辅导员进行指导指正，督促整改。
四、完善学员管理服务
一是日常管理制度化，学员到校后，辅导员首先在宿舍进行张贴“两后生”学员“五条禁令”、“六不准”行为准则、宗教管理制度、仪容仪表制度、考勤制度、亲友探访规定、宿舍管理制度等各项学员管理制度，并组织学员学习。在日常管理时严格执行。同时以政治安全、出行安全、集会安全、交通安全、用电安全、用水安全、用气安全等八项安全作为
辅导员对学员的日常要求。
二是思想教育常态化，XX县联络点安排各辅导员组织学员以每周一小会、每月一大会的形式针对学员中出现的仪容不合格、抽烟、喝酒、逃课、擅自离校、逃学等违规现象进行集中教育。对于造成恶劣影响和多次违规的学员作为重点教育对象，进行单独教育，并通过电话家访联合家长进行教育。同时邀请前来探访学员的6名家长以谈话的形式对学员进行11次教育。一年以来领队、副领队、6名辅导员共与89名重点学员单独谈话532次，通过“抓两头、带中间”的教育方式使71名重点学员在教育后得到转变。
三是心理辅导普遍化，XX县联络点要求辅导员根据在“三清四知五了解”、“三同”、查宿、电话家访等工作中掌握的学员个人、家庭、学习、生活情况，对每一位学员进行面对面的单独谈话，及时了解掌握学员的心理状况，并做好记录，以每天不低于5名学员的要求进行心理辅导。根据新、老学员心理状态的不同特点，辅导过程中多表扬、多激励、多指导，使新学员能够学会对人待物及早适应新环境，把精力投入到学习当中；使老学员能够更好地自我认知、自我控制、培养意志品质，树立理想，做好职业生涯规划。
四是关心爱护保姆化，XX县联络点要求辅导员按照地区联络处规定在生活、学习方面加强对学员的关心。在生活上，每天与学员“同吃”掌握学员在饮食情况、一周一次与学员
“同住”掌握学员住宿情况。进入冬季后，每天检查学员的衣着薄厚情况，对于衣着单薄的学员及时和学员家长联系进行解决，提前防冻防寒。降雪后，辅导员每日提醒学员出行注意安全，防止滑到。对于生病的学员辅导员第一时间亲自带往医院、门诊进行检查治疗，对于住院的学员辅导员进行慰问并安排学员进行探望。一年以来辅导员共对6名住院学员慰问8人次，对63名生病学员及时送往医院治疗。
同时，辅导员每周与学员同学习一天，一同听课、一同上自习，掌握学员的学习情况，指导学员的学习方法，对于学员反映的问题及时同教师沟通，寻求解决。针对学习出现困难的学员，辅导员亲自进行指导、并安排学习好的学员给予帮助，提高学员的积极性。临近期末，辅导员亲自督促学员进行复习、加大晚自习检查力度，保障学员的学习时间。
五、存在的问题
1、学员稳控工作压力依然很大。个别学员由于家庭、国语水平、年龄、身体和其他因素的影响存在不想上的想法，随时有逃学可能。
2、家长配合力度不够。部分家长对政策不熟悉不了解、部分家长对子女放任不管或娇惯溺爱、偏听偏信，配合力度不够。
六、努力的方向
1、一如既往的接受县委、政府、地县两级“两后生办公室”和地区联络处的领导，全面迅速保质保量完成各项工作任务和工作要求。
2、我们将统一思想提高认识，抱着对党和政府负责、对学员负责、对家长负责、对社会负责的责任感和使命感，克服困难努力工作。
