教学工作总结风风雨雨又一年（精选4篇）
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第1篇：又一工作总结代写
又到年终了，大家都在各种各样的忙，忙着迎来送往、忙着检查评比、忙着工作总结。感慨之余，就将旧文拿出来再发一次，以期能够唤起共鸣！
又到年底了，从上到下一层一层的通知开始下达，其核心工作就是布置提交各项的年终总结。于是，从单位到各部门，从领导到所有的员工，大家就都开始不亦乐乎地忙起来。因为无论工作干的如何，年终的总结是绝对马虎不得的，你没看通知文件上说得清清楚楚嘛——“必须要态度认真，要作为年终考核的主要依据！”
一时间，写年终总结成了许多职场人士的必要的和核心的工作。为了充分表达自己的虔诚与认真，大多总结者行文中间不时会有诸如如“收到了很好的效果”、“受到了领导职工的好评和欢迎”、“迈上了一个新高度”、“又上了一个新台阶”等肯定性话语，结尾则必是“新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战”、“决心再接再厉，更上一层楼”或是“一定努力打开一个工作新局面”，等等。万能写手之家 扣 ：811-034-323
而针对名目繁多的的验收、考核与评比，各单位各部门更是将总结写成了几万字之余、厚达二、三十页的洋洋洒洒。仔细考究起来，也无非就是一些“权利是为民的、领导是辛苦的、措施是得力的、方法是科学的、指标是圆满的、任务是超额的、生活是提高的、水平是增长的、业绩是辉煌的、成就是显著的”自我标榜而已。更有一些总结就玩起了数字游戏，每年的数字都是递进，而且递进的幅度惊人！
当然，在诸多的宏大的“总结工程”当中，也有部分投机取巧之人。比如把往年的总结与材料改个日期、换个封面就算完成成任务了；比如采用花钱请人代写或者网络摘抄等方式来敷衍塞责。于是，在网站年终总结吧内，各种寻找和代写年终总结的帖子暴热了人们的眼球，不少的人更是不失时机的抓住了这一商机，一些专门代写年终总结的店铺随之从平地中冒出了许多。
从管理制度上讲，作为对工作的年终回顾，年终总结本身是很有必要的，但关键是写作者的态度。如今，一些单位为了应付上级布置的任务，进行一种流于形式的年终总结，这样做就失去了年终总结的实际意义。代写者如果只提供一个范文或一种模式，对提高写作者的归纳总结水平有帮助，就是有必要的；但如果是全文代写，则失去了年终总结本身的意义。而据一项关于“代写”的调查显示，超六成网友认为“代写”现象普遍存在。
既然年终总结已经失去了它本来的价值和意义，既然考评并不单单依靠年终总结，那么我们又何必如此兴师动众地发文件、下通知呢？设若我们统计一下的话，恐怕每年单是因为写“年终总结”所浪费的纸张也不是个小数目，不晓得有多少的参天大树又将毁于这一毫无实际意义的行为当中。
另外，每年的“年终总结”又有几个人是实事求是地写的呢？虚浮夸大历来是中国人的典型特色，既然明明知道总结中的东西未必可信，又何必写之？再有，每年的“年终总结”项目繁杂、篇数之多，上交以后究竟又有几个领导能够一一翻阅？最终的结果无非是让个别工作人员一卖了之，凭空落得一顿饭钱而已，不是吗？
无庸质疑，年终总结看似只是文字的表露，它却更多地反映出了一种作风。看来习近平总书记就查摆和纠正形式主义、官僚主义问题作出重要指示，强调“纠正‘四风’不能止步，作风建设永远在路上”还是比较及时的。一刻不停歇地推动作风建设向纵深发展，很有必要从抓实年终总结这一问题开始。
第2篇：一学期的教学工作又近尾声
2011-2012学年度第二学期 数学教研组工作总结
一学期的教学工作又近尾声。一学期来，我们数学教研组的全体教师紧紧围绕学校工作要求，以整体推进素质教育为目标，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：
一、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织活动等各个环节都符合规范化的教学要求。
1．严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2．平时组内单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。
3．一学期来教研组共检查了备课3次，教师们都能按要求备足、备好课，写好详案加强二次备课，并能及时写好教后反思。
4．一学期中全组教师每人听课10节以上，并及时写好听课反思或随感。
5．各年级针对作业设计，作业量布置了科学的、有价值的作业。
二、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。
1．牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高四十分钟的效益。
2．改变学生的学习方式。本学期继续改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价
值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。
3．加强课程改革的研究。开展了“人人献优课”研究活动。
4．建立并逐渐完善与现代教育相适应的评价体系，以激励广大教师的课改积极性。对学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面特长和潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
第3篇：《最后一课》又一份教学设计教学教案
领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法。
教学内容和步骤
一、整体感知课文内容。
1．教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，要求学生记住故事情节。
2．请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以。)，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。
3．请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部形象的想象。参考答案：韩麦尔老师大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。
4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。参考答案：小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是个变化、成长中的儿童形象。
二、从情节人手，分析人物形象及思想情感。
知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感。
1．《最后一课》的情节分析，可按照地点、时间的变化来进行分段。可从下表看出：
开端 发展 高潮(结局)
上学路上 上课之前 上课之中 宣布下课
2．上学路上主要是小弗郎士的活动。讨论：从小弗朗士的表现，我们分析一下他的特征是什么?(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨别是非能力，也有一定的自控能力。)
3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同平常的情况，有哪些呢?(①教室里一切安安静静的；②老师的态度很温和让他快坐好；③老师的穿戴比平时郑重；④教室里不平常的严肃气氛；⑤教室后边坐着好多镇上的人。)
4．上课之中，主要分析韩麦尔老师的表现和他对小弗郎士的影响。注意小弗郎士的感情变化。再把这一层细分几个小层次进行研读：
(1)老师宣布上课，提出希望。
①韩麦尔老师说话又柔和又严肃，心情是沉重的。
②小弗郎士万分难过。他知道了布告牌上的内容是不许法国人学习法语。他理解了教室里的异常气氛，理解了老师的心情。
(2)老师上法语课。韩麦尔老师叫小弗郎士背书，小弗郎士背不出来心里挺难受。韩麦尔老师从学习法语和热爱祖国的关系上指出学不好法语的不幸，同时责备了家长，更责备了自己。又用十分形象、贴切的语言赞美了法国语言及学好法语和摆脱奴役的关系。对比喻句的理解：被侵略就丧失了自由，犹如关进监狱；记住本民族语言，不忘本民族文化，用本民族语言把人民组织起来反抗侵略者，法语就像一根团结敌占区人民的纽带，韩麦尔老师把激发学生的爱国情感与语言教学结合得如此巧妙，使小弗郎士全听懂了。
(3)老师上习字课。韩麦尔老师精心设计了习字的字帖，使学生产生联想：好像许多面小国旗在教室里飘扬。小弗郎士很聪明，不仅理解了学习法语，掌握法文书写的重要，还对侵略者的文化侵略——让法国孩子学德语，产生了反感(“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”)。韩麦尔老师对旧地的留恋之情也被小弗郎士察觉并加以理解。
(4)老师上历史课又给初级班上语言课。老师非常珍惜、留恋着最后一课。不仅影响了小弗郎士也影响了赫叟老头和初级班的孩子，使小弗郎士对这感人的最后一课永远忘不了！
5．宣布下课。(是情节的高潮和结局，因为情节发展到高潮戛然而止。)着重描写韩麦尔老师动作、表情、语言。他听到教堂的钟声，意味着这最后一课的结束，他将离开40年来他苦心经营的学校和他熟悉的孩子、村民。他怀着留恋、遗憾和痛恨侵略者的复杂心情，把这节课推向了高潮——使出全身的力量在黑板上写出了“法兰西万岁!”。这几个字凝结了他的爱国深情，表达了法国人民必胜的信念。这也是法国人民的心声!
板书设计：略
第4篇：又到一年总结时
又到一年总结时
不知从何时起，不论单位大小，事务众寡，写总结，开总结表彰大会总是免不了的。于是，写总结就成了必不可少的工作，或者妙笔生花，或者下笔千言，或者笔走龙蛇，当然，也有坐困愁城的时候。
这写总结，写的是单位，说的是众人，但总是由那少数人，或者一倆个人“下马立就”的。一个单位，功劳大小，成绩有无，进步与否，是再接再厉还是要继续艰苦奋斗，是屡战屡败还是屡败屡战，这笔墨之间皆是风云、尽是春秋，故而这笔墨功劳是不可小觑的！故此，写总结是很有讲究的活儿。
这写总结的历史大致已不可考究，但写总结的本意总归还是不变的。总结成绩，得出经验是其一；总结不足，找出差距是其二；回顾过去，展望未来是其三。至于通过总结发现真理，或者探得成功奥秘，属于伟人行列，凡人是难望其项背的。
虽然写总结的目的不外乎总结过去，展望未来，但总结做久了，就会把总结本身作为目的，总结的本意倒或许给忘了。总结的时候，上级重视，领导布置，全体动员，按时按点，奖罚分明，场面隆重，更是让写总结如临大敌，责任重大，十分具有神圣感。正是这重视和庄严，越发使总结失去本身的目的，更像是一种例行的仪式，例如庄重的典礼，反复的利益的平衡。于是，它的形式和形式所赋予的内容就越来越远离它的本意。正是形式变得越来越接近形式，形式主义的目的就会越来越成为写总结的目的。这形式主义的目的，空洞无物倒还其次，最为可恨的就是文过饰非、颠倒黑白、邀功请赏、误导他人。这不啻是偏离目的，竟是作恶了！
总结要做到坚守本意，就不能只是考虑回顾过去、展望未来这个大目标，还要弄清楚为谁总结、为何总结、总结什么、由谁总结的问题。为谁总结就是要弄清楚是为自己还是为上级；为何总结就是要弄明白是要着眼过去还是着眼未来；总结什么就是要想清楚总结工作重要还是总结思想重要；由谁总结就是要落实好总结的主体是群众还是干部。说白了，总结归根到底是思想上的锤炼，是方向上的探索，是方法上的考究，是目标上的权衡。
写总结，表现出来的是做文章，但做文章的根本是载道。如果没有道德灵魂，文章做得不论如何天花乱坠，究竟还是虚伪，还是垃圾。如果没有道理道路，无论怎样的口吐莲花，究竟还是空洞，还是无用。
写总结，大多是一年一次，笔下的功夫在一时一地一人；但写好总结，应该是平时的积累，日常的思考以及干部的觉悟。
又是一年总结时，为任务也罢，为上级也罢，为成绩也罢，为辩白也罢，但终归自己才应该是最重要的读者！读懂自己，那才是硬道理！
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