珠心算教学工作总结（精选3篇）_珠心算工作总结

2021-08-23 教学工作总结下载本文

珠心算教学工作总结（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“珠心算工作总结”。

第1篇：珠心算教学工作总结

篇一：珠心算工作总结珠心算工作总结

时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：

一、运用多种方法激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸；学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。

二、大胆放手，给学生自主学习的空间

在课堂上我努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。

三、注重对学生差异性的辅导

由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。

在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。篇二：珠心算教学实验学期工作总结

珠心算教学实验学期工作总结2013-2014学年度第一学期

本学期的珠心算教学实验工作想从两个方面来作总结，一是校内活动，二是校外活动。

一、校内活动

校内活动包括一个重点和一个尝试。

一个重点是集体备课。本学期重点抓了一件事情----集体备课。每周五下午3:30-4:30是集体备课，每次集体备课都有备课主题，主备人。每次备课先对上次备课到本次备课之间的工作做回顾，提出问题，解决问题，再布置本次集体备课到下次集体备课之间的教学工作及教研活动。因为有了集体备课，大家对最近要做什么，怎样做，都有了清楚的认识，从而教学效率也就更高。

一个尝试是将微视频引入珠心算教学。在区进修学校张明红校长的带领下，我们尝试将微视频引入珠心算教学实验，在课堂上使用微视频辅助教学，收到了较好的教学效果。在实践中，我们还发现了三种不同的录制微视频的形式，分别是教师独立完成微视频的制作，学生独立完成微视频的制作，教师和学生共同完成微视频的制作，这三种制作方式各有特点，在实际使用中互为补充，相得益彰。

二、校外活动校外活动以“四区联片”珠心算市级教研活动为主。围绕市级教研活动，我们打磨了一节课，准备了三个案例。公开课课题是《100以内的加减法复习》，上课教师是王青。经过几次试上，几次修改教学设计与课件，终于在11月30日下午我校承办的四区联片教研活动中上出了较好的水平，取得了较好的效果。

透过这节课，让各位参加活动的实验同伴看到了我们的实验现状及对实验的投入与努力。更为重要的是，经历了这次磨课的过程，让我们所有参与磨课的珠心算实验教师对珠心算实验的课堂教学更有感觉，更有想法，也更有办法，并且进一步坚定了要坚持教学、坚持练习的信心与决心。

三个案例分别是《从迷失到回归》、《珠算练习的设计》、《让珠心算教学实验不孤单》，三个案例从不同的视角与各位珠心算实验同仁分享了我们的实验心得与心路历程。

《从迷失到回归》讲述了我们在教学时间不够，师资配备不够、领导重视也不够的情况下，为对实验有交代所做的“曲线救国”式的调整与尝试。直到2013年春季培训时，王林老师的一声差不多是“顿喝”式的解答才将我们从迷失中惊醒，逼着自己重新回到出发的原点，反思珠心算教学实验的初衷，思考为什么要搞珠心算教学实验。反思之下，认清了珠心算教学实验的教育原则是面向每一个，如果破坏了这个原则，那么实验就失去了意义，也就无处安放所谓的实验成绩。想明白之后，我们开始回归。

《珠算练习的设计》由王文芳老师主讲，跟大家分享了我们每周设计珠算练习所作的工作，从基本功练习，到单项练习，再到综合练习，有具体题目的参考，更有设计意图的说明。珠心算教材中也有练习，是我们练习设计的主要来源。但是为使每天的练习更有针对性，我们还需要设计个性化的练习，为此，我们有每周一次的珠算练习设计，由王文芳老师负责，在每周集体备课时，由大家共同讨论后确定。此次案例分享，就是王文芳老师珠算练习设计的一次集中说明，对其他老师的珠心算教学具有很强的借鉴意义。

《让珠心算教学实验不孤单》由宋德琴老师讲述，跟各位分享了我们在珠心算教学实验的大背景下所做的各种元素的融合，包括我们在教学内容、教学方式、教学手段等几个方面所做的尝试，特别提到微视频的引入与使用。

一节课、三个案例撑起了我们一个学期的珠心算教研活动，让我们深感任务引领与任务驱动对课题研究的重要性。

因为我们在四区联片教研中的精彩分享，所以我们得以在本学期最后一次市珠心算教学实验汇报与展示活动中，跟大家交流我们的实验心得，向大家介绍我们的实验探索，由我在展示活动中做了题为《让微视频助推珠心算教学实验》的案例讲述。

在这次活动中，我们勇敢亮出我们的实验主张，即通过实验促进教师的思考与实践，通过思考与实践实现教师与学生的共同成长。任何一项实验可能成功，可能失败，但是只要着眼与人，促进了人的成长与发展，那这个实验就是有意义，有价值的。

学期临近结束的时候，受进修学校张明红校长的邀请，我们还在区微视频研究学期总结会上做了“用微视频助推珠心算教学实验”的经验介绍，获区电教中心领导的高度评价。

我们在珠心算教学实验的大背景下，为了向每一个，我们在不懈的思考与探索，从而有了微视频与珠心算的融合。教学有法，贵在得法，所以，只要实验在继续，我们的思考与探究就不能停止。

下一个阶段，我们还应思考一个问题，那就是怎样因材施教，让不同的孩子在珠心算学习中都能有所发展，将“面向每一个”的教育原则落实得更加全面与科学。

“珠心算”教育实验联片研讨活动纪要

2013年10月31日下午，在栖霞区摄山星城小学举行了南京市“珠心算”教育实验联片研讨活动。本次活动首先由我校珠心算教学实验团队的王青老师向大家展示了一节题为《100以内加减法的练习》的研讨课。课上，王老师带领学生从指法练习（单档拨珠、多档拨珠、全盘拨珠）、数译珠、珠译数开始先进行基本功训练，再采用过关的形式引导学生复习直加直减、满五加破五减、直加退位减、直减进位加等100以内的加减法。在练习中老师能够不断的激发学生学习的热情。在砸金蛋的游戏中，教师设置了不同分值的金蛋，让学生根据自己的实力选择不同分值的金蛋进行挑战，每颗金蛋砸开以后，都包括看珠算、听珠算、看心算、听心算等不同行形式的练习。在砸金蛋、争冠军的过程中学生们充分练习了100以内各种类型的加减法。

研讨课之后，片内各实验学校的老师围绕课堂教学谈想法。

南京市九龙实验小学的老师说，从课堂中看出学生平时的常规训练有素，在心算的过程中能用语言表达出心算方法，这样能够更好的判断学生是否在心算。

六合实验小学的老师说，学生在课堂上的精神状态非常好，不过在学生拨错时，教师还应及时的纠错，使学生知道正确的拨珠方法及计算结果。民生实验小学的老师认为课堂练习形式多样，常规训练到位。其中在两个细节方面值得学习：

1、珠译数后珠相图再现；

2、教师及时强调学生的拨珠方法。建议在珠心算学习中如果能够加入写数这一环节，可能会更好些。因为在珠心算学习中，“写”也是一项很重要的技能。最后朱宇辉老师对本节课作整体评价。朱老师说，看得出学生的学习习惯、拨珠动作和上课的状态都非常得好，学生能够长时间保持高度的注意力，直接提高了课堂教学效率。在课堂的最后5分钟时间学生以pk比赛的形式进行练习，与江苏省珠心算的比赛模式相吻合，达到模拟演练的目的。由此可见摄山星城小学的珠心算实验已经不是刚刚起步，而是已经积累了比较丰富的经验，实验工作也已经开始大踏步的前进。朱老师同时建议摄山星城小学珠心算实验团队将珠心算的练习课与数学课进行融合，使珠心算课更富情境化。

每一次的珠心算教研活动，我们都会开展一个重要环节，就是讲述实验案例。由每个珠心算实验学校的老师一一讲述自己学校近期珠心算课堂教学的优秀教学案例。

本次活动九龙小学基于满五加破五减、直加退位减、直减进位加的案例背景做汇报，他们结合本次的研讨课表示，今后在课堂教学环节还需进一步简化珠算口诀，用补数的概念来代替凑数的概念，以减轻学生的记忆负担，使珠算教学前后一贯，更容易实施。

六合实验小学的老师结合一节一年级的珠算练习课进行案例反思，与各位实验同伴进行实验心得的分享。六合实验小学班额较大，所以实验老师提出对于班级学生人数较多的情况，如何检验所有的学生拨珠都正确呢？画珠相像图是培养学生心算能力的重要手段，可是学生画珠像图不美观或不准确该如何指导？等等一系列问题，这些问题的提出表明该校实验正在顺利进行中。因为有行动，就会有困惑，就会有问题。

民生实验小学的老师在上一次案例讲述的基础上，进一步将数珠互译进行细篇三：2012年下半学期珠心算教学工作总结

2012年下半学期珠心算教学工作总结

本学期来，在县珠心算协会的正确领导下，在校领导的大力支持下，在家长的密切配合下，一年级珠心算教学工作以培养小学生学习兴趣为切入点，以掌握基本技能为主线，以强化训练为措施，以游戏.活动.竞赛为载体，让小学生在乐中学，学中乐，较好的完成了珠心算教学工作任务。

一、认真学习、提高认识。

我是仁厚小学一五班班主任，兼一五班数学课教学。本学期，当校领导要自己担任一年级珠心算教学时，自己总觉得班里的事够多了，再之珠心算教学又是一件新事物，从来没有接触过，担心自己不能胜任本分工作。因此，顾虑重重，信心不足。后来在校领导的再三劝说下，自己欣然接受了此项工作任务，并暗下决心，學中教，教中学，努力完成学校交给自己的任务。坚持反复观看《魅力珠心算》专题片光盘，陕西省第五届幼儿珠心算大赛渭南赛区实况光盘，倾听了全国珠心算重点学校宝鸡市金台区陈仓路小学原校长，国家级珠心算高级教练师，国家级珠心算教改课题研究者，陕西省珠心算协会理事王雪芳老师授课，倾听了渭南市珠协珠心算教练高久长老师就珠心算教学工作的点拨，阅读了专家对珠心算教学的有关论述，坚持记写读书笔记十余篇，通过学习，我认识到，珠算文化是中华民族优秀文化不可分割的组成部分，珠算文化与其他民族文化一样，同样是民族的血脉，人民的精神家园，它生生不息地传承着国家民族的价值理念，留下千古传颂的东方文明。珠心算是珠算文化的创新与发展，大繁荣的产物。作为一名从事教育工作者，有义务、有责任把珠算文化传承下去，是珠算文化不断取得新突破，实现新发展。

二、激发兴趣，注重基本功练习。

一个早期的兴趣，常常决定人一生的职业和成就。人的兴趣不是与生俱来的，而是在一定的基础上，在社会实践过程中形成和发展的，儿童出于天真好奇，对很多事情都感兴趣，什么活动都想参加，这样兴趣是短暂的，不稳定的，无中心的。因此重视启蒙，引发兴趣是非常重要的。一是编儿歌引发学生兴趣。如象认识算盘时，把它作为一个玩具摆在桌上，板出算盘歌；“学算盘，先记珠。横梁上下分两组，梁上一珠是五个，梁下一珠是一个，多的倒比少的少，少的倒比多的多”。教师通过讲解和领读，勾起小学生的好奇和浓浓的兴趣，从而对玩具有了更深的认识。又如坐姿歌“小朋友，学珠算。打算盘，坐姿端，头稍低，手抬起，左扶框，稳算盘。右拨珠，须握笔。坐姿好准而快”。让同学们学了儿歌又规范了坐姿，对学好心算起到很大的促进作用。二是在教学中当儿童能快而准确回答答案时，适时给予鼓励表扬，一声声“你真棒”、一个个“大拇指 ”、一朵朵“小红花” 给学生带来无限的喜悦和无形的动力，增强了学生的成就感。

三是坚持循序渐进原则，强化基本功的训练。珠心算的提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。只有二者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学中坚持灵活多样的训练方法；“听数计数，看数记数，看珠像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算直接心算，使同学掌握了1位数10笔心算，两位数五笔心算。在教学中充分体现了珠心算的重要作用。

三、寓珠心算于活动中。

自己身为一名一年级数学教师，深知数学与珠心算有机联系和区别，在教学中发挥班主任得天独厚的优势，把珠心算与数学教学紧紧结合在一起，数学课程渗透珠心算，突出笔算和心算，笔算结果，心算检查，速度快，准确率高。同时利用班主任优势，利用兴趣小组活动开展心算比赛，数学游戏，创关我能行等强化心算训练，大力提高学生的心算能力。财政局举办的珠心算大赛中，我校一年级均分荣获第二名。一学期来教学实践，我体会到；一是要求学生坐得住静下心，不是受外界环境的影响，才能培养一个良好的心理素质。二是逐步培养学生认真仔细的态度和习惯，三是珠算的拨珠从不会到会，从生疏到熟练，执指法从笨拙到灵活，计算数字由少到多，计算速度由慢到快，是学生有一种成就感和自信感。同时，也培养了学生坚持不懈，吃困耐劳的精神和坚强的意志力。我决心在认真总结经验教训的基础上，内强素质外树形象，脚踏实地，在珠心算教学中再创新的佳绩。

段婉丽

2012年六月二十六日

第2篇：珠心算教学总结

在我们中国,“学习”历代以来就是“书山有路勤为径,学海无崖苦作舟”;“学习”从来就只有苦行,做学生也就一定要当苦行僧,从来就没有跟“快乐”联系起来。可在我们幼儿园的万花童新概念珠心算学习中,彻底推翻了中国历代“苦行”的学习模式,让“学习”变成了“享受快乐”。

一、科学、系统的教育体系,是快乐学习的基础

新加坡万花童新概念珠心算的教育思想理论,主要建立在夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、蒙台梭利、维果茨基、华生、马斯洛、皮亚杰等理论基础上,按照“快乐教育”的理念,吸收和引进世界各国珠心算的研究和开拓的新成果,结合在中国多年的教学实践和经验,取其精华,成功发展的具有科学性、系统性和创新力的珠心算体系。在体系的构架上,以儿童的认知为中心的现代教育模式。教材的编写无论是深度、版式、语言、进程、插图等任一方面都是从儿童认知世界的角度与规律来编写的,而且配套有《家长同步辅导手册》,为家长提供辅导孩子快乐学习珠心算的参考方法。

二、强劲的师资是快乐教育的有力保证

师资是教学的核心,一套完整的教学体系不仅要有优质的教材,还要有一套严格、完整的师资培训系统。从专业珠心算知识到儿童心理学、教育学,从快乐教育法理论到实际的操作与实践,不管你过去是否有心算基础或教学经验,都必须重新接受万花童的完整、严格、专业的师资培训。不仅如此,教学者仍要不断地进行自我成长与自我提升,定期参加教师成长研习、教师回训、儿童心理辅导与亲子沟通指导等等活动;自发联系全国各地的实验幼儿园或其他学员,甚至黄博士,交流各自的心得体会,教学成果等。

三、丰富多样的学习形式充分体现了快乐教育

万花童“始于快乐而终于智慧”的教学理念,与中国古老文明的珠算相结合,成功推出了万花童新概念珠心算,让珠心算更符合小朋友学习。万花童珠心算通过系统而完善的教具、歌曲、律动、儿歌、奖励、竞争、游戏等,甚至教师的激情与投入,与小朋友一起互动学习,彻底改变传统珠心算枯燥、单

一、乏味的“填鸭式”、“应试式”教学型态,让小朋友在整个学习过程中充满激昂的学习情绪,从而享受快乐教育的全新乐趣。

许多的家长在参加完我们幼儿园组织的定期或不定期的珠心算学习观摩活动后,都感慨万千地说出了心声:“原来数学活动也有这样的学法。这根本就没有所谓的压力,完全是在游戏中或轻松、愉快的气氛中学习的嘛。”

幼儿美术活动专题总结

色彩知觉与人的情感有密切的联系,美术活动可以培养幼儿美的情操。陶冶他们幼儿的心灵。3--6岁幼儿大部分容易注意物体的色彩特征。所以我们这学期以美术活动为本班的特色。

日常美术活动是幼儿美术教育的主要组成部分,它与其他的活动相比具有更大的灵活性和广泛性。在活动中,幼儿基本上是自己作主,自由选择,有些还要自己创造条件,自己设计,自己检验,有利于培养自主精神与创造能力。

一、游戏是日常美术活动的主要形式

幼儿的日常美术活动,实质上就是美术游戏。幼儿喜欢画画、玩玩,做做、玩玩,教师只要适当作些指导帮助。

1、通过指导,使幼儿理解形式美的因素,让幼儿在对声音、颜色、形状结构等的直接感知中获得愉快的情绪。

2、通过对作品角色和思想内容等的理解,使幼儿在情感、行为习惯方面得到美的教育,形成审美力的基础。

3、在活动中,让幼儿理解艺术的表现手段,掌握某些表现的技能

二、生活是日常美术活动的表现内容

孩子们喜欢画自由画,所画的内容总是与他们的所见、所闻、所知有关,充满真挚的感情。那些对孩子生活有较大影响的人和事,如传统的节日、春游、参观、电视、电影等,都会成为孩子笔下的内容。教师可以有意识地组织幼儿开展如下的活动。

1、引导幼儿自己动手布置环境。幼儿园的环境应做到绿化、美化、童化。如活动室应怎样布置,走廊里可以放哪些好的作品,怎样才能使花坛更美等。只要孩子们要求或设想是健康合理的,就应尽量给予满足。

2、引导幼儿在日常生活中照料美、爱护美。这不仅能培养幼儿的责任感和义务感,而且能使审美感受由肤浅向深刻发展。

3、引导幼儿积极主动地创造美。日常日常美术活动是培养、发展幼儿形象思维能力、审美能力、创造能力的重要途径。可以启发孩子把心中留有强烈印象的事情画出来,如可以引导孩子对大自然和身边的事物进行这样的联想:如果你种出来的花开出了鲜艳的花朵,你将怎样表现;你看见大海后是怎样想的,你想乘什么船到大海中游玩,等等。这样的美术活动以发展能力为主,而不是把侧重点放在单纯的知识灌输和机械的模仿上。

三、拓展幼儿的活动领域

通过直接地唤起幼儿独立进行创造的兴趣和愿望,同时也满足幼儿玩的需要。此外,日常美术活动的组织形式可以灵活多样。教师应重视的是孩子的活动过程,关心他们在活动中情感、兴趣、行为、意志的表现,和感受美、理解美、表现美的能力的发展。