部编教材语文一上教学工作总结（精选7篇）_部编版语文教材一上

部编教材语文一上教学工作总结（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编版语文教材一上”。

第1篇：部编教材八级语文教学总结

八年级语文教学总结

（2016——2017学年度上半学期）

岭下镇中学 王丽红 时间的脚步迈过2016年的门槛，我们这一学期的教学工作就告一段落了，回望来时路，真是感慨颇多，收获颇多，也反思了很多。总结经验，改正错误，反思教法，以期在以后的教学工作中受益多多，提高多多，特总结如下：

1、任课班级情况：我担任二年一班和二年三班的语文课教学，这两个班级的学生都比较好，只是三班的学生比一班的学习的人数少，寥寥无几，不学习的人数差不多，几乎能占班级的三分之一多一点。学习的学生能认真的听课，跟着老师的思路参与课堂，记笔记，完成老师留的作业。但是整体的呼声和热情并不是很高，能百分之百的投入学习的学生少之又少。

2、备课情况：由于这套教材已经教过几个轮回了，书上的内容，问题不是很大，又由于考试的内容书本上的不是很多，所以我把备课的储备量放在课外，收集一些优美的文章，名家名言，励志的故事，名人事例，名著的相关知识，名家明联，重要的是作文的写作技巧，失误文章的解读等，以便于利用课前5分钟左右的时间展示给我的学生们或者在课堂讲解的过程中插入进去来丰富课堂的含量，提高学生的兴趣。有时候自己写下水文，把要写作的作文事先写好，在讲解作文的时候读给学生，效果真的是很好。课前备课是非常繁琐是事情，但是背好课，上课心里就有谱了，感觉还是很棒的。

3、由于备课准备的比较充分，上课时知识的重点、难点，掌握的比较好，课前预设的问题大部分差不多，也有一些超出预设的情况，就视情况而定。课堂上我注重对学生学法的指导，读写结合，圈画结合，总结提炼，查找资料，分析运用等。多数情况我都是提出一个具有可讨论的问题，让我的学生带着问题书声琅琅，然后议论纷纷，总结出自己的答案。有些字词句段我我采用还原的方法，让他们找出相应的语句读、再造几个相应的句子或者就让他们仿写，理解性记忆，避免让孩子死记硬背，有时领着孩子们做一些小游戏、智力测试等，提高他们的兴趣，调动他们的积极性。课件这个现代化的手段是必须的，适当的运用，以提高课堂效率，而且也确实起到事半功倍的效果。但不能完全依靠画面的质感，用视觉的冲击来代替老师的讲授，学生的学习。我的备课是以阅读相关的知识为主，提炼出对学生有用的信息。

4、与学生和家长的沟通情况：学生的学习成绩是我的精神产品，如果学生要是不认可，不买账，那我的每一节课岂不是度日如年，那简直是煎熬。所以我特别在意与学生的沟通。上课时，我会注意他们的眼神，举动，回答的每一个问题；下课时，有时找学生谈话，讲解作业或进行辅导，拉近了我和学生的距离。我很在意学生的想法，因为想法决定行动。特别是对后进生，他们有的特别淘气，还会带动周围的“势力”，总是想办法引起你的注意，所以有时候主动关注他们一下，走到后面和他们讲道理细心交谈，或者是抚摸一下他们的头发，敲敲他们的肩膀，这样孩子们和我的关系都比较好。有时也接受他们对我的评头品足，我本人也对此还乐此不疲。所以打部分的学生和我的关系都比较好，也比较喜欢去上课。这也许就是“亲其师，信其教”吧。至于和学生的家长很少有打电话找我的，我也很少主动和家长联系。总是感觉那是班主任的事情。

5、学生的学习情况：这两个班级的学生能够上课认真听讲，跟着老师的思路进入角色，举手发言，阐发自己的观点,完成教学任务;课下有部分学生能按时完成作业，还有有部分学生是怎么管教都听之任之，真是黔驴技穷；考试的时候，学习的学生还是比较好的，能够达到预期的效果。从这学期的几次考试成绩来看这两个班级中学习的孩子语文成绩还是相对较高的，没有哪个学生其他学科都特别好，而让语文拖他们的后腿。

6、减负增效方面：现在的孩子学习其实是很累的，他们的学习量相当于我们老师的二倍还多，所以提高课堂效率是我努力的方向。“巧”字是我追求的极致。整合知识，语文书中出现的课文，同一类型的课有时我会把它们集中起来上，用一节或几级节课，相同的知识点反复学习，既节省了时间，强化了记忆，又能让学生找到共性，彻底的明白了相关知识的内引外延。巧设问题，问题设计的巧妙，既让学生学生有抓头，又得有有难度，所提高。巧留作业，会的学生可以不用做，不会的学生可以多做。巧用方法。比如：上课提问法，学生互问法，教师指导法，互评法，互批法，学生出题法等，从学生的实际出发，把权力还给学生，凡是有利于学生的方法就是最好的方法。

7、与班主任，同学科老师的配合情况：我很感谢这两个班的班主任，他们年轻精力充沛，在课后督促学生完成作业方面，课堂纪律方面，平时帮我串课解决临时危机方面，尽管外出学习回来之后能主动把课给上回来，但他们却帮我付出了很多，我想上班级加课时，他们帮我从小科老师要课等方面，都给予我很多的帮助。我也把上课时发生的事情，个别学生的一举一动向他们汇报，有时也提一些建设性的意见。也感谢同我一起任课的两位主任和同学科的老师对我的关怀和照顾，真是如大哥哥、大姐姐一样。能和你们一起工作是我三生修来的福分。

8、给学校的建议就是急老百姓之所急，想老百姓之所想,多一些关怀，少一些世故；多一份理解，少一份漠视，能让我们安安心心的教书足矣。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，走在教学的路上，方法也好，技巧也罢，仍有很多很多问题需要我去面对，去解决。走在教学的路上，面朝大海，定会春暖花开。

第2篇：部编教材一年级语文上册教学计划

人教版一年级语文上册教学计划

教材分析

一年级语文新修订教材体现立德树人、自然渗透，既夯实基础又全面启蒙，将课外阅读纳入课程。在识字方面新增了《天地人》《对韵歌》《升国旗》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等；课文方面，减少了篇目，保留了《小小的船》《比尾巴》《雪地里的小画家》等课文，新增了《江南》《青蛙写诗》《项链》《小蜗牛》等课文。新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音，新教材的目录顺序为：我上学了、识字

一、汉语拼音、课文、识字

二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。教材的编写以最新课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比如，识字的第一课，就是“天地人”，其中重点提到了“天、地、人；你、我、他”这6个字。为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀传统文化的重视。

第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。

新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。教材第一单元的入学教育中，提出了阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的小姐姐。不同的人讲述同一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。两个栏目的主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。

语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，很多地方打字取代写字，但孩子写字不能弱化。

口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”，第一个人轻轻说句话，传到最后一排，看看哪组传得又快又准。游戏虽然简单，但锻炼了孩子的倾听能力和语言能力。通过传话游戏，让孩子们学会等待，锻炼专注力。在当下的快阅读环境下，传话游戏能让孩子们学会静下来心做事。教学目标

（一）汉语拼音

1．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能准确借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。5．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

（三）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。2．学习用普通话正确、流利朗读课文。3．在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。5．诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。7．积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话。

3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。教学重难点

1.认识300个汉字。会写100个汉字。2.学习汉语拼音，学说普通话。

3.喜欢阅读，在阅读中积累词语。养成和别人交流的习惯。4.引导学生积累语言，进行口语交际。教学方法

1.认真钻研教材，创造性地使用教材，让课堂更有活力

2.在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝简单的“一刀切”的做法。

3.强化汉语拼音的学习，力争拼音教学趣味化，帮助学生打牢基础。4.培养学生学习自觉性，养成良好的学习态度。

5.在教学中有机渗透德育、法制教育及爱国教育，提高学生素质及守法意识。教学总课时

全册书大约需要110课时。

第3篇：部编教材四级语文教学计划

部编教材四年级上册语文教学计划

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析

本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，疑则有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点： 1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

5、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。三、学生情况分析

四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。

四、教学目标

1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

五、教学措施

1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。3、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

第4篇：部编教材语文一(下)第二单元教学设计

部编教材语文一年级（下）第二单元教学设计

课文

1、《吃水不忘挖井人》

教学目标：

1.认识13个生字和心字底、广字头2个偏旁。会书写7个生字和“横折弯”一个笔画，重点会写“主、以、没”3个汉字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在朗读中了解毛主席为人民排忧解难的作风，激发对革命领袖的敬爱之情。

4.初步懂得饮水思源的道理。教学重点：

1.认读13个生字，会书写7个生字。重点会写“主、以、没”3个汉字。能够给课后的生字找朋友。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用多种识字方法学会本课的生字。教学难点：

在朗读中了解毛主席为人民排忧解难的作风，激发对革命领袖的敬爱之情。课时安排： 2课时。教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

出示毛主席头像，同学们，这是谁？（毛主席）下面我们来听一首赞美毛主席的歌。（播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》）

交流：

（1）你们都听到了什么？（2）你们知道毛主席是什么人吗？（3）教师简介毛主席生平及主要贡献。

（4）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题，齐读课题，质

疑问难。）

预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？ 简介毛主席生平及主要贡献（可以先让学生说）。

二、初读课文，学习生字。1.认真听范读，注意生字的读音。

2.听完课文的朗读，然后自己读一读课文。注意生字的读音。出示自读要求。

（1）自由地初读课文，找出课后的生字，圈一圈。（2）借助拼音读准字音，读顺句子。

3.分小组自学生字，互相正音。组长检查学习情况，进行汇报。4.课堂开火车检测自学生字效果。

三、识字。

1.出示词语指名认读。在词语中认识生字。

吃水 不忘 挖井 村子 毛主席 乡亲 战士 上面 2.生字宝宝从词语中跑出来了，你还认识它们吗？

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 学生自读，小组轮读，开火车读。出示拼音读。3.自学，找出比较难记的生字，在小组中展开讨论。4.指导学生运用不同的识字方法。分析识记字形。

（1）猜字谜：有心记不住（忘）

（2）部首归类：认识新部首——心字底（思、念、想）、广字头（庄、庆、度）。借用“毛主席胸怀宽广”记住“席”的写法。

（3）引导学生开动脑筋，找方法记住生字。

5.组词识记法。出示汉字，同桌合作个汉字找朋友（组词）。课件出示词语，学生读一读，记一记。

四、情景朗读。出示题目：

1.朗读第一段。读书要舒缓而有节奏，把字读准确。

预设节奏：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/在江西领导革命的时候，在那儿/住过。

2.指导朗读第二段。知道这一段是写挖井的原因。要读出村民吃水难，读出毛主席对老百姓的同情，把体现感情的词语读得重一些。

3.指导朗读第三段。用心体会，读出乡亲们对毛主席的怀念与感觉。

五、写字。

1.出示要求会写的字。吃 主 住 以 叫 江 没 2.打开“优教学生字”指导书写。3.会用生字组词。

4.教师重点指导“主、以、没”的书写。

（1）“主”和“住”：形近字区别学写，口诀：主人不在站中间，主人来了靠一边。

（2）以：先写竖提后写点，后面有人跟着来。

（3）没：注意“没”上面的部位不是“几”。横折弯，没有钩。举例子“段、朵”等汉字也是这样的笔画。

5.学生练习书写，教师巡视指导，讲评学生书写。

六、巩固练习。

1.打开“基础训练-《吃水不忘挖井人》”，一起来闯关吧！2.朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1.课件出示词语。认读复习。

吃水 不忘 挖井 村子 毛主席 乡亲 战士 上面 ①指名开火车领读词语。②齐读词语。

③选择最喜欢的一个词说一句话。

2.给形近字组词。

吃（）井（）住（）站（）气（）开（）主（）战（）2.回顾课文讲了一件什么事？

过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现更出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他。因为他给后人留下了太多的“财富”，这节课。我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席的事迹。

二、阅读课文，读中悟情。

毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文。

出示自读要求：

（1）自由读课文，找出体现毛主席高贵品质的词语、句子。（2）四人小组交流讨论。

（一）学习第一段。

1.自由朗读课文第一小节，课文写了谁？在什么地方？什么时候？干什么事情？谁用课文中的句子说一说。

2.齐读第一段。

过渡：毛主席不仅是一位领导人民革命、解放了全中国的大英雄，还为老百姓做了很多的好事。他到底做了什么好事呢？

（二）学习第二段。

1.提问：毛主席做了一件什么好事呢？ 2.毛主席为什么要带领乡亲们挖井呢？

3.出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？ 4.“很远”说明了什么？

5.“很远”，读词，再放入句子中朗读。6.启发学生用“因为……所以……”说话。

是呀，水是生命之源，他们每天要喝水，每天要走那么长的路，晴天还好，要是遇到雨天、雪天、冬天、炎热的夏天，他们会遇到什么困难呢？毛主席都

看在眼里，疼在心里，为了方便大家，毛主席带领战士和乡亲们挖井。一起来把第二自然段读一读。

7.小组合作讨论：

（1）毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？（2）乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ 在讨论中感受毛主席对乡亲们的关心和乡亲们对毛主席的感激。

（三）学习第三段。齐读第三段。

1.乡亲们做了一件什么事情？ 2.看课文插图，石碑上写了什么？

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

4.指导朗读：读出对毛主席的崇敬之情。在朗读中体现乡亲们对毛主席的感激与怀念。

5.指名朗读，齐读。

三、情感升华

我们今天的幸福生活都是千万的革命前辈用鲜血换来的，我们在享受今天美好生活的时候，要想想毛主席，想想为今天创造幸福生活的人们。我们再来读一读碑文上的字，它时刻提醒我们“吃水”的时候，我们要不忘“挖井人”。

四、体验反思

生活中我们应该感谢哪些“挖井人”呢？

1.当你吃到可口的大米饭的时候，你可曾想到水田里辛劳的人们？ 2.当你走在宽阔的马路上的时候，你可曾在心里感谢修建马路的人们？ 3.当你穿上暖和的棉衣，你该感谢谁？ 4.当你走进明亮的教室，你该感谢谁？ 结合图片引起学生的情感共鸣。

教师总结：愿你珍惜生活中的一切美好事物，因为是很多了不起的人们创造了它们。让我们带着感恩的心去生活，同时让自己变成美好生活的建设者！

播放音乐《感恩的心》。

五、巩固训练

打开“阅读训练-《吃水不忘挖井人》”，一起来闯关吧！

六、布置作业

课外作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。

课文二：《我多想去看看》

教学目标：

1.认识12个汉字，会写6个字，学习生字新结构，正确读写有关词语。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3.感受感叹号的表达效果。

4.在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，感受作者对美好事物的向往，对祖国的热爱之情。

教学重点：

1.认识12个汉字，会写6个字，学习生字新结构，正确读写有关词语。2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：

1.感受感叹号的表达效果。

2.在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，感受作者对美好事物的向往，对祖国的热爱之情。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.图片导入：出示图片：故宫，万里长城，颐和园，鸟巢。播放歌曲：我爱北京**。

2.激趣导入：看着这北京城迷人的风景图片，听着这好听的儿歌，你有什么想说一说的吗？

3.齐读课题《我多想去看看》。4.用不同的句式谈一谈自己的感受。

（预设：1.北京城很美丽；2.我多想去看看；3.北京真美啊；4.我想去北京看一看！）

5.有一位小朋友也很想去北京看一看，我们一起吧。

二、初读课文，整体感知 1.排除生字，大声读课文。

2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.同学们已经把课文读熟了，现在课文中的生字宝宝单独走出来了，你还认识它们吗？

2.出示生字指读：想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观。3.注音领读。

4.重点认读：想、告、安、非、观。

（1）比较认知“想”和“安”：两个字都是上下结构，由偏旁加上另一部分组成的，比较容易识记。

（2）“安”字强调字音，由单独音节组成，“ān”。在田字格里书写时要注意上下结构，占格要均匀，把字写好看。（辅助猜谜语完成识记。）

（3）“非”字强调字形，左右对称，在田字格里书写时要注意占格对称，把字写好看。

（3）“告”上下结构，按照汉字书写的要求，书写时候注意上下的衔接。（辅助猜谜语完成识记。）

5.猜谜语：

一口咬掉牛尾巴——告。门下有一女——安。再一次见面——观。6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：有一位小朋友也很想去北京看一看，我们一起吧。一起来学习《我多

想去看看》。

1.妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的**，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！（师指导：句子充满了对北京的渴望，好好朗读哦！）

2.爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！（读出“多想”的强烈愿望！）

3.结合图片，结合情境，读好课文。

五、课堂展示

1.朗读句子，体会感叹号！我多想去看看，我多想去看看！

下雪啦！下雪啦！（朗读感受反复句加感叹号表达的强烈感情。）2.比一比谁读得好！

我多想去看看，我多想去看看！广场上的升旗仪式非常壮观。雪山上盛开着洁白的雪莲。

五、学写生字

同学们把课文读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：会、走、北、京、门、广。2.指导学生观察写法。板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“会、京、走、广”的注意要点。（预设：会，上面的书写要注意不是“人”字；京，注意扁“口”在田字格里的中间位置占格；走，两“竖”要分开写；广，“丿”这一笔要在左上起笔，往左下写。）

4.学生临习生字。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《我多想去看看》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3.出示词语，学生抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车练读。5.出示多音字进行训练与积累。6.出示图片，导入新课。

有一位小朋友也很想去北京看一看，我们跟着这个小朋友出发吧。

二、课文赏析

（一）品读第一自然段。

妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远的北京城，有一座雄伟的**，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！

1.读一读，看谁读得好。读后想一想，你读出了哪些信息呢？你从哪些词语中读到的呢？

2.谁想去哪里呢？他为什么想去啊？ 3.“遥远”有多远呢？

4.雄伟的**、壮观的升旗仪式，出示图片进行联系。（播放升国旗曲子）5.说一说你所参加过的升旗仪式。

6.照样子说一说词语。（预设：雄伟的长城）

（二）品读第二自然段。

爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！

1.“遥远”有多远呢？ 2.你体会到了什么？

3.观察一下标点符号里“感叹号”的用法。4.雪莲是什么？

5.出示图片，学习：洁白的雪莲、美丽的天山。6.照样子说一说词语。（预设：美丽的颐和园）

三、交流分享

1.小组合作交流讨论：“我多想……”写下自己的愿望，再和同学交流分享吧！

2.注意认真倾听，认真发言哦！

四、巩固练习

打开“阅读训练-《我多想去看看》”，一起来闯关吧！

五、作业布置

把这堂课的收获写到“我的小本本”上，珍藏自己积累吧！

课文三：《一个接一个》

教学目标：

1、认识“接”、“再”等13个生字和“卩”旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、这”等7个生字和“横折折撇”1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

3、感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学重点：

在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。教学难点：

初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、小朋友们，你们每天活动时会玩一些什么游戏或活动？（编花篮、丢沙包、跳绳等等）

2、当你玩得正开心时，大人们不让你再玩儿了，你会怎么办呢？（学生自由回答）

3、小结：今天我们就一起学习新课《一个接一个》。（板书课题，齐读课题），看看文中的小朋友遇到类似的情况是怎么想，怎么做的？

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，出示要求：

（1）自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出不认识的生字、词语，同桌之间多读几遍。

2、检查学习情况。（1）课件出示生字、词语。①齐读。

②领读、指名读，师生正音。

③开小火车、抽卡片等形式巩固生字的字音 ④去掉拼音朗读。

3、指导朗读：

（1）教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生发音。

4、初步感知课文大意。（1）课文一共有几个小节？

（2）读了课文之后，找一找“我”一天当中都做了哪些事情？

三、识记生字，指导书写

1、课件出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这。（指名读）

2、教学生字“种”、“样”、“伙”、“伴”：

（1）形声识字：种、样、伙、伴。利用学生已有的识字基础和形声字的特点识记种、样、伙、伴，左形右声。

（2）观察每个字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，学生书空。（4）学生练习写，教师巡视指导。（5）学生组词，同桌交流评价。

3、教学生字“过”、“这”、“各”。（1）熟字加偏旁：过：寸＋走之

这：文＋走之 各：折文＋口

观察生字结构，强调书写规则：左下包围的字的笔顺规则是先内后外。过：先写“寸”，再写走之。“寸”的一点写在中心点。这：先写“文”，再写走之。“文”的一捺变为长点。各：“口”字要写的扁一些。（3）教师范写，学生书空。（4）学生练习写，教师巡视指导。（5）学生组词，同桌交流评价。

4、巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课。

同学们，上节课我们认识了13个生字，会写了7个生字。现在就让我们邀请这些生字宝宝们闪亮登场。大家还能叫出这些生字宝宝的名字吗？自己试一试。

1、课件出示词语，复习生字读音。（自由读，指名读，开火车读）

2、回忆课文内容：说说小诗人游戏时听到了什么？他是怎么想，怎么做的？今天我们继续学习《一个接一个》，让我们一起去课文中找找答案吧。

二、朗读感悟，理解课文

1、学习第一小节。（课件出示第一小节）（1）自由朗读第一小节。（2）教师范读。

①提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。指导学生读好好长句子：“不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！”

思考：第一小节里面，“我”在做什么事情？“我”听到了什么？ 预设：“我”正在玩踩影子，听到了大人叫他回家睡觉。（4）想一想：唉，我好想再多玩儿一会儿啊。

听到大人叫他回家睡觉，“我”有什么变化吗？你从哪里看出来的？（引导

学生抓住关键词，体会作者的情感变化。）

（5）在家长的意见跟我们的想法不一样的时，你会怎么做？“我”是怎样做的？

①学生交流讨论，自由回答。

②抓住“不过”，引导学生体会语意的转折和作者心情的变化。

出示最后一句，指名学生朗读。让学生结合自己的体会来说一说：你也是这样想的吗？你睡着后，会做哪些梦呢？

全班齐读第一小节。

2、学习第二小节。（课件出示第二小节）（1）思考：①说一说文段的大意是什么？

②正做着好梦的孩子又听见了什么？（大人叫他起床上学）③他先是怎么想的？然后又是怎么想的？心情是怎样变化的？ 学生小组内交流讨论，汇报结果。

（3）指名读第二小节，让学生在朗读中体会作者感情。

3、学习第三小节。（课件出示第三小节）

学生按照第一、二小节的学习方法，分组学习第三小节。（1）自由朗读第三小节。

（2）教师范读，指导学生恰当把握停顿。重点指导长句子：“正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。”

思考讨论：①“我”到了学校，正在干什么？（正在玩跳房子）②发生了什么事？（上课铃声响了）③“我”想去上课吗？你从哪里看出来的？ ④“我”是怎样做的？心情有什么变化？ 小组内交流讨论，学生代表汇报小组讨论结果。指导学生抓住“也”体会小作者的心理变化。指导学生朗读。

4、学习第四小节（课件出示第四小节）学生齐读第四小节。

教师范读，借助问号，指导学生读出疑问的语气。

讨论交流：你有没有和“我”相似的经历？和同学说一说。

5、小结:同学们，我们的生活就像“我”写的这样，生活中我们会遇到各种各样的事情，但是，只要我们能像“我”一样，碰见类似的事情从多个角度去思考，那么快乐的事情总是一个接一个的。

六、巩固练习

打开“阅读训练-《一个接一个》”，一起来闯关吧！

七、布置作业

1、熟练朗读课文。

2、阅读同类的课外短文。

课文四：《四个太阳》

教学目标：

1、认识“太”、“阳”等13个生字和“舌字旁”、“页字边”2个偏旁；会写“太”、“阳”等7个生字和“横撇弯钩”1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学重点：

1、能读好长句子的停顿和问句。

2、能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学难点：

感悟作者通过“画太阳”要表达的心愿是什么。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、设疑导思：同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看。（PPT出示谜语）：圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。（谜底：太阳）

2、自由交流：太阳是什么颜色的？画画时你经常会把太阳画成什么颜色？

3、小结：有个小哥哥画了四个颜色不同的太阳，这是为什么呢？今天我们

就一起学习课文——四个太阳。（板书课题）

（指导齐读课题）带上疑问，让我们一起去课文中找找答案吧！

二、初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，出示要求：

（1）自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出不认识的生字、词语，同桌之间多读几遍。

2、检查学习情况。（1）课件出示生字、词语。①齐读。

②领读、指名读，师生正音。

③开小火车、抽卡片等形式巩固生字的字音 ④去掉拼音朗读。

3、指导朗读。

（1）教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生发音。

4、初步感知课文大意。

（1）课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

（2）说说读了课文之后，你知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取课文中的信息。）

三、识记生字，指导书写

1、课件出示“太、阳、校、金、秋、因、为”。引导学生说说哪些字是自己已经认识的，是通过什么方法认识的。

2、教学生字“因”：

（1）根据谜语识记生字：大口框里有个“大”。（因）

（2）强调书写规则：先外后里再封口，“大”的最后一笔变成“点”。（3）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（4）教师范写，学生书空。

（5）学生练习写，组词，同桌交流评价。

3、教学生字“太”。

（1）熟字比较：太——大。

（2）学生练习书写，同桌之间相互评价、交流。

4、教学生字“秋”。

（1）联系“火”字复习书写笔顺。

（2）强调书写规则：左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠近中心点。（3）教师范写，学生书空。

（4）学生练习写，组词，同桌交流评价。

5、教学生字“金”。

（1）形近字比较：金——全。（“全”下多两点）（2）观察字以及每一笔在田字格中的位置。

（3）强调书写笔顺为：撇、捺、横、横、竖、点、撇、横。（4）学生练习写，组词，同桌交流评价。

6、教学生字“为”。（1）形近字比较：为—办。

（2）观察每一笔在田字格中的位置。第一笔“点”在左上格，最后的“点”靠近中心点起笔。

（3）强调书写笔顺为：点、撇、横折钩、点。（4）学生练习写，组词，同桌交流评价。

7、教学生字“校”。

（1）观察生字结构，强调书写规则：左窄右宽，左右等高。（2）教师范写，学生书空。（3）学生练习写，教师巡视指导。（4）学生组词，同桌交流评价。

8、教学生字“阳”。

（1）观察生字结构，强调书写规则：左窄右宽，左右等高。（2）重点示范双耳旁的书写：横撇弯钩的写法。（3）学生练习写，教师巡视指导。（4）学生展示，集体评价。（5）学生组词，同桌交流评价。

9、巩固生字：抄写今天学的9个生字。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1、出示生字卡片，课件出示词语，复习生字读音。

2、回顾旧知：课文《四个太阳》中的小哥哥画了四个什么样的太阳？（学生自由回答，教师根据学生的回答贴图片）

3、过渡：小哥哥为什么要画这样四个太阳呢？让我们去课文中寻找答案吧。

二、朗读感悟，理解课文

1、学习第1自然段。（课件出示第一自然段）（1）指名读第1自然段。

（2）教师引导学生思考：小男孩为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天？（学生小组内交流讨论）

（3）学生代表回答。预设：绿色能让人感到清凉。

（4）教师总结：夏天天气特别热，绿色的太阳挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人感到清凉，感到特别舒服。

（5）从第一段，你能看出小男孩的美好心愿是什么吗？（引导学生自己完整地说一说）

（6）谁愿意像小男孩一样，把清凉的美好心愿送给大家？ 指名读，集体评价；集体朗读，感悟情境。

（7）补充课文，练习背诵：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。

（8）全班背诵第一自然段。

2、学习第2自然段。（课件出示第二自然段）

（1）自由朗读，思考：本段描写的是哪个季节？文中描写了这个季节的哪些特点？（学生自由回答）

预设：秋天；秋天果子熟了，水果熟了，树叶落了。（教师及时评价）（2）重点指导朗读句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

①老师想邀请同学们一起来读。（让学生在语境中感受理解“邀请”的意思）

②金黄的树叶邀请小伙伴去尝一尝水果的香甜。谁能邀请我们大家一起去尝一尝水果的香甜？（引导学生朗读，集体评价）

（3）引导学生思考：为什么小男孩要画一个金黄的太阳送给秋天？他想要表达什么样的美好心愿？（学生小组内交流讨论）

（4）学生代表回答。（金黄色的太阳给人们带来了丰收的喜悦）（5）大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

3、学习第3自然段。（课件出示第三自然段）

秋天是成熟的季节，品尝完香甜的的水果，我们就迎来了冬天。（1）自由朗读课文，说一说冬天的特点。（寒冷）（2）谁来说一说，你从课文哪里感到冬天特别冷？ 预设：冻僵。

（3）对啊，冬天北风呼呼地刮着，实在是太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，小哥哥想了个什么办法？给我们送来了什么？

学生自由回答。（画太阳 红红的太阳）

回答得真好。红红的太阳挂在冬天的天空，我们就感觉到（温暖）。（4）谁来读这段，把温暖送给小朋友？ 小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

4、学习第4自然段。（课件出示第四自然段）

（1）自由朗读课文，说一说小哥哥送给春天的太阳是什么颜色的？（彩色）（2）联系生活，说一说你们看到的春天的色彩都有哪些？

（3）想一想，小组讨论，小作者为什么要画一个多彩的太阳？想表达什么样的心愿？

（4）春天真是个多彩的季节，五颜六色的花朵全开了，风轻轻地吹，池水像一块大翡翠，多美呀！那我们读课文的时候也要把春天的美丽读出来。（指导学生朗读）

（5）用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

三、拓展总结

1、我们送一个绿绿的太阳给夏天，一个金黄的太阳给秋天，一个红红的太阳给冬天，一个多彩的太阳给春天。我们把美好的心愿送给了每一个季节。老师也有一个美好的心愿，送给大家一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。

2、描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《四个太阳》”，一起来闯关吧！

《语文园地二》

教学目标：

1.认识7个生字，学习一组数量词短语。

2.复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。

3.通过独体字“日”、“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画感受古诗意境，背诵古诗。5.朗读故事《阳光》，感受阳光的价值。教学重点：

1.通过独体字“日”、“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字。2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画感受古诗意境，背诵古诗。教学难点：

掌握数量词短语，感受阳光的价值。教学时间： 1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课

导入：听说咱班同学认识很多生字，今天老师带大家去语文乐园做客，准备好了吗？我们出发吧！

二、识字加油站

1.出示本课带拼音量词词组。学生借助拼音自读。

师领读，重点指导读准“匹”“册”“支”。

2.看看这些词语有什么共同特点？ 预设：我发现这些词语都带有数字。我发现这些都是表示数量的词语。3.你还会说哪些带有数量词的词组？ 学生自由表述。预设：

我会说：一面墙、一块黑板。

我知道：一朵花、一张白纸、一本语文书。可以让学生根据生活中常见的物体来说一说。

4.出示本课量词词语中的七个生字。

学生找出比较难认的字，互相交流识字方法。预设：

我认为“架”字比较难认，可以通过加一加的方法记住它。我认为“辆”字很难记，可以通过猜谜语的方法记一记。认清生字，练习给生字组词。

三、展示台

1.除了在课堂上跟老师学习了一些生字，平时还在什么地方认识了生字？ 学生交流生活中认识的字。预设：

我在动物园的动物介绍牌上认识了“熊猫”的“熊”字。我在路边超市的广告牌上认识了“海燕超市”四个字。2.依次出示本课的词语课件。学生借助拼音读一读。3.这些词语你在哪本书上见过？

预设：我在数学书上见过“减法”、“计算”这两个词语。品德书上有“尊重”这两个字。

自由读词，要求读准字音，区分平翘舌音。4.用自己喜欢的词语说一句话。

四、字词句运用

1.复习背诵字母表，完成大小写字母连线。

出示课本大小写字母连线图，学生观察，讨论怎样连能又准又快。2.加一加部件，把“日”和“寸”变成新字。

出示“日”“寸”及加部件后的新字，分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

拓展练习“雨”和“青”，其他相同结构的字。

五、日积月累

春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》，我们一起来看看吧。

出示花鸟图片，并出示《春晓》这首诗。1.教师范读，帮学生正字音。

2.学生打开书本，借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。3.这首古诗写的是什么季节的景色？春天。补充诗中“晓”字是早晨的意思。春天的什么时候？春天的早晨。

4.诗人听到了什么？看到了什么？ 学生交流。

预设：我认为诗人听到了风雨声和鸟叫声。诗人看到了“花”。

帮学生通诗意，体会古诗的意境美。

5.指导朗读技巧，有感情读古诗。（生齐读、男女赛读、师生合作读）6.学生背诵古诗。

六、和大人一起读

1.出示谜语及阳光图片，引入课文《阳光》。2.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。3.引导学生选择自己喜欢的方式读一读。4.思考阳光洒到的地方，都发生了哪些变化？

依次出示文章图片，学生借助图片，边读边理解文章内容。5.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？

预设：

我知道了阳光会让禾苗长得更高。阳光可以让小花小树成长得更快。

6.师生对读，在意境中感受阳光带来的美好。

第5篇：部编教材一年级下册语文教学计划

人教版语文一年级下册教学计划

一、指导思想

以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

二、班级学生情况分析

本学期本班学生总数仍是13人，其中男生10人，女生3人。经过一个学期的教育，班级的许多孩子有了长足的进步。他们在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等各个方面都有了一定的转变，有了许多令人惊喜的表现。他们活泼好动，天真可爱，好奇心强，但由于他们的家庭环境不同，家长的文化层次和教育孩子的意识也有所差异，也就使得孩子的起点区别挺大的。其中任政帆、叶素铖、吕桐桐、王淑禾、刘一川、张烨、夏子乔等孩子喜欢学习，父母也比较重视对孩子的教育，能配合学校，对孩子的教育效果比较好。有一部分孩子对课外阅读开始有了兴趣。但本班学生对朗读和提问有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的识字量，学生遗忘较快，班中部分学生对生字掌握能力还有待提高，如蔡卓乘、林笑、周嘉隆、黄鸿杰、郑义桢、黄渲程、郑一航、苏宇恒、章铖浩、高旭棋等几位学生学力成绩还待进步。因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

但有的孩子学习目的不够明确，行为习惯还有待养成。个别孩子课堂上的注意力不够集中，这就需要以后在课堂教学设计上多下点工夫，争取以生动活泼、形式多样的教学活动吸引孩子们的注意。在上个学期里他们通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语。这个学期要重点培 养他们的读书的兴趣和指导学习语文的方法。使他们在读课外书中从中受益，从而提高语文学习的兴趣。

这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。大部分学生在一定的激励下读起书来游刃有余了，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正确等均须引导。写字方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

三、教材分析

（一）教材编写

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，包括2个单元“识字”和6个单元课文。各部分相互联系，构成一个有机的整体。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

（二）教材特点

1．围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

（1）每组教材围绕专题组合成一个整体。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大多是围绕本单元专题安排的。（2）每组教材的前后内容之间环环相扣，互相照应。细致研读教材，我们就会发现，教材的前后内容之间都是环环相扣，互相照应的，前面有布置，中间有铺垫，后面有展示交流，处处体现了整合的思想。

2．集中安排的识字课，内容丰富，形式多样。

本册教科书的识字课集中安排，形式多样，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语组成的韵语、谚语等多种形式。

3．大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《吃水不忘挖井人》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》。

全册课文有以下几个特点：一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。如《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。

4．大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面：（1）关注学生的学习，安排学习伙伴。

无论是单元前的导语，还是课文后的练习，或是语文园地，不是以叙述的方式或呆板的题目的形式呈现，而是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切、自然。让学生感到不是在布置作业或安排思考题。而是在潜移默化中引导学生： 读书的时候要思考问题，读书以后和他人交流感受，提出自己不懂的问题，并运用阅读所得亲身实践，等等。这样安排，使教材真正成了学生的学本。

（2）注重引导发现，鼓励探究学习。

在每个语文园地里设“识字加油站”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。

（3）倡导合作学习。

现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中，通过多层面的交流，达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。本册教科书，不论是问题的设计，还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。在教师教学用书中，也提供了一些合作学习的建议。“口语交际”“展示台”在这方面体现得更加充分。

（4）给学生提供展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。

教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课外阅读。另外还有一些展示活动，鼓励学生展示查字典的能力，鼓励学生展示讲故事的本领，等等。

（5）体现语文与生活的紧密结合。

教材中安排了许多实践活动，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。除鼓励学生在生活中识字，还鼓励学生观察生活，体验生活。另外，还体现了学科间的沟通，引导学生唱一唱，唱春天的歌，唱《静夜思》唱《三字经》。引导学生画一画，画春天，画对课文的理解。引导学生做一做，做个风筝放一放„„这些活动，不仅仅可以展现学生多方面的才能，而且能够加深学生对课文内容的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。

另外，教材还体现开放性和弹性，增加适应性。

识字方面，每课要求认识的字体现基本要求。学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，教师如果经常做这方面的引导，定期给学生展示、交流的机会，学生所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，教师要予以鼓励。

教材也给老师留有更多的空间。如教学时间的安排，在教师教学用书中，只建议了每个单元的课时安排，具体到每一课的课时，教师可以根据具体情况灵活处理。

四、教学目标

1．认识常用字，会写在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，换个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。

3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。了解词句要 少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。

4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。

5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。

6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还你一个惊喜！

五、教学重难点

1．好的学习习惯

养成正确的读写姿势，还要结合实际，进行反复的严格训练。专心倾听、勇于发言重在平时的培养。

2．汉语拼音教学

（1）要在平时注意对汉语拼音的巩固。

（2）要正确把握汉语拼音教学的目标，能在四线格上正确、工整地书写声母、韵母和音节。

（3）在音节教学时，要致力于学生独立认读能力培养，帮助自主识字。3．关于识字（1）词串识字：要将词语与事物挂钩，即通过识字来认识事物，读词成串要边读边想，连串成篇，形成积累，熟读成诵。

（2）看图会意识字：让学生自主发现图与字的联系，让学生意会字义，韵文重在诵读。

（3）转盘识字：重点引导学生领悟形声字的规律,自主识字,培养学生学习兴趣,识字能力。

4．关于课文

（1）多读精讲，注重积累。朗读和背诵课文是教学的重点。

（2）讲究方法，提高质量。要在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，学过的字力求在语言训练中反复运用，在识字过程中重视写字指导，求质量，不求数量。

（3）教学中注意图文结合，构成整体，要把观察图画、理解内容、语言训练相得益彰，图文协调配置，引发想象、启发思维。

（4）保证时间，严格训练。5．关于单元练习

（1）练习以综合性为主，主要由学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际等板块。

（2）字词方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，激发他们热爱祖国语文的情感。

（3）写字方面，写的字都安排田字格里，强调按照规范严格训练。（4）读读背背方面，帮助学生积累语言。包括成语、民谚、儿童诗歌、古诗等。

（5）口语交际方面，教学要求要准确到位；教学方法要灵活多样。

六、教学措施 1.坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、用于发言和认真写字的习惯。

识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强 语言积累。

2．重视写字教学，从基本笔画开始，提高学生的写字入体率，严格要求，培养学生保持卷面的习惯。

3．对于低年学生，多借助多媒体手段，创设生动活动的学习情境，使学生爱学语文，乐学语文。

4． 深入研究课程标准，明确低年级段的年段要求，使课堂教学有纲可循 5．对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。

6．尝试在阅读教学中引导学生运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中一些比较关键的词语，初步培养学生的阅读理解能力。

七、教学时间安排

第一组：12课时 第二组：12课时 第三组：13课时 第四组：15课时 第五组：12课时 第六组：13课时 第七组：12课时 第八组：16课时

九、整改方向

1、向35分钟要质量。让自己对教材把握、理解更到位，充分做好课前的准备工作，提高课堂教学效率。

2、针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩 子的学习兴趣，提高学习的效率。

3、调动家长资源，利用博客让孩子把自己的见闻感受表达出来，培养孩子的表达能力，养成乐于表达的习惯。

第6篇：部编教材一年级语文小蜗牛教学设计

《小蜗牛》第一课时教学设计

胜利小学 陈晓玲

教材分析

这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标

1.借助插图、拼音，认识12个生字和“王”字旁，学写“对、全”2个字。2．正确、流利地朗读课文，借助图画、生活经验，了解一年四季的不同特点。

教学重难点

1．识字写字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学准备：课件，布置孩子预习，搜集有关蜗牛的知识，生字卡等。

教学过程：

一、激趣导入 揭示课题

1.出示谜语 引出故事

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.课件出示“蜗牛”图片，板书课题，生齐读课题后学生自由谈谈对蜗牛的印象。3.导语：我们今天学习的课文，讲述的就是小蜗牛在小树林里的故事。让我们跟着它一起走进这片小树林吧！（请孩子们打开课本。）

二、借助图画 初读课文

1.导学：请同学们打开书，自主读课文，标出自然段，圈画生字词，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不懂的地方看图猜想。(学生自由读课文)(2)个别生接力读课文，注意读准字音。（师相机纠正，引导）

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

2.导学：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗？(这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？)预设：

生1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。

生2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

师：你们真棒！对！这篇课文配了四幅插图，通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。

师：对话就是两个或更多的人之间谈话。对话的“对”字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们能记住它吗？

生：我能记住这个字，用部件组合法来记：又＋寸＝对。

师：这个办法不错。

三、深入读文 随文识字

（一）学习第1、2自然段，认识“住、孩、玩、吧、发、芽”五个字。1.导学：蜗牛妈妈对小蜗牛说了几次话？

2.指名朗读1、2自然段，其余孩子认真听，听后做出评价。

3.指导朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。4.这两个段落中五个生字朋友，你见到它们了吗？你是怎样记住它们的？

住：用加一加的方法。组词：住房、住院

识记“玩”，认识新偏旁“王”字旁，变成部首时长横变成了提，这个字左右两部份要相让。组词：玩具、玩耍

识记“孩”，认识“子”字旁，变成部首时横变成了提，这个字左右两部份要相让。组词：孩子、女孩

吧：用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词：玩吧、来吧（提示读作轻声）芽：用给熟字加偏旁或加一加的方法。组词：发芽、豆芽 用数笔画的方法来学习“发”字。组词：发芽、发现

（二）学习第3、4自然段，认识“爬、呀、久、回”四个字。

1.导学：小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 2.指名读第3自然段。（指导读第3自然段第1句话。“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。读出小蜗牛的天真无邪。）

3.导学：那他看到了什么？ 认识“爬、呀、久、回”四个字。出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)爬、呀：可用熟字加偏旁或加一加的方法识记。提示“呀”的读音。字谜：大口吞小口——打一字组。学习“回”字。用数笔画的方法来学习“久”字。4.导学：谁知道小蜗牛看到的是什么季节的景象？

5.生字回文，同桌合作读一读第3、4自然段小蜗牛和蜗牛妈妈的对话，感受夏季的特点。

（三）自主学习第5、6自然段。

认识“全、变”

1.导学：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同桌合作读第5、6自然段中的对话。读中感受秋天的特点。2.认识“全、变”。

四、检测识字

回归整体

导学：刚才，老师也加入到你们的学习中去了，我发现孩子们跟着小蜗牛一起认识了很多新的生字朋友，现在我要考考你们。

1． 认生字词：（走谜宫）

2． 认单个字：（开火车读、摘苹果）

老师把这些字宝宝放在一起，你能和它们交上朋友吗? 齐读：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手。

开火车读：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

(这样以交朋友的活动形式，有梯度地认读生字，学生不但学会了，而且感受到识字很有趣，会为自己交到这些朋友而感到高兴。)3.把生字朋友放回文中自由朗读课文，力求做到正确、流利。

五、指导书写“对、妈”

我们随小蜗牛一起认识了这这么多生字朋友，现在请孩子们动手写写字吧。

1.指导书写“对”字

提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置，生汇报，强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。

师在田字格板书范写。（左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。）

生练写，师巡视。

2.指导学生书写“妈”字

提示学生注意观察这个字在田字格中的间架和占的位置，生汇报，强调这个字是左右结构以及偏旁相让后带来的字形变化。

师在田字格板书范写。（注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。）

生练写，师巡视。（提醒书写姿势）

3.师生共赏：展示优秀作业，进行奖励。

六、回读课文 激发想象

1、再一次正确、流利地朗读全文。

2、鼓励学生和爸爸妈妈一起把自己看到的冬天用相机拍下来。下节课展示并介绍。

板书设计

第7篇：部编一年级语文教材培训心得

2018部编一年级语文教材培训心得

今年有幸参加了本县举办的一年级语文部编教材培训,非常感谢领导能给我参加小学语文一年级教材培训的机会，这次培训对于一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，在这次培训会上聆听了几位老师和专家讲的一年级语文教材,在乔老师的带领主持下,给我们安排了精彩的培训活动。还有几位资深老师的精彩演讲。以及为什么要统一使用新版教材以及新版教材的优点，这一培训使我受益匪浅。

通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。

下面是我对本次培训的一点心得体会：

一、是对新课标的理解: 我知道了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，必须要面向全体学生，使学生或得基本语文素养。注重语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求。

二、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。《老子》中说得好，“有无相生”。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了“无”。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

三、注重指导，增强实践，享受成功。学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。所以一年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。

以上就是我学习一年级语文教材培训的体会和收获。

语文教材培训心得

一

年

级

祁城小学

2018.09