语文主题丛书教学工作总结（精选5篇）_语文主题教研工作总结

语文主题丛书教学工作总结（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文主题教研工作总结”。

第1篇：语文主题丛书读后感

《语文主题丛书》读后感

假期里我从《语文主题丛书》上面读了许多有有趣的文章和故事呢这些文章和故事呢！这些文章和故事当中我最喜欢的就是《春的消息》和《萤火虫》。接下来我就要介绍这两文章了。

第一篇文章《春的消息》让我感受到冬去春来的样子。这一篇文章中我最喜欢的就是第一句，风，摇绿了树的枝条，水，漂白子鸭的羽毛。盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到。我盼望的春天已经来到了。从风中水中，万物复苏的大地，生机勃勃的景象，我感受到了春天的美好。

第二篇文章《萤火虫》述叙了萤火虫的性格身体色雌性和雄性的不同。《萤火虫》这一篇文章让我了解了苗火虫的知识，丰富了我的课外生活，提高了我的阅读能力。

我觉得书不仅仅是知识的源泉，对我来说也是快乐的源泉。有一句书的名言让我永生难忘，名言就是读万卷书，行万里路。

第2篇：语文主题学习丛书

语文主题学习丛书

1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。

每周5节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文1课时，主题学习材料2课时。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。

2．立足于课堂的课内阅读文本。

主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。

我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。

3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。

充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。

主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。

第3篇：小学语文主题丛书 读后感

读主题丛书“儿时的玩具”有感

xx中心小学 六年级 xxx 在形形色色的书籍中，语文主题丛书一直都是我的最爱，在暑假前我们发了六年级上册的丛书，还是7本，花花绿绿的丛书封面让我倍感兴奋。随手翻开一本，都让我投入全部精力去读，我最喜欢读第三本了！

这本书的第一部分内容主题是“儿时的玩具”。玩具在我们每一个孩子的成长中都是必不可少的。不同的玩具会给我们带来不一样的乐趣，而在作家的眼中玩具都是怎样的呢？第一篇是史铁生写的《玩具》，读完之后，我的脑海中仿佛看到了一个小男孩抱着他心爱的小汽车，更从中感受到作者对童年往事的追忆；而《竹蜻蜓》这篇，却让我明白了自己动手制作的玩具，无论多么丑多么不起眼，也令人心里感到莫名的喜悦，这不正如生活中的我们，只有经过自己努力得来的才是最好的，最值得珍惜的吗？读完《踢毽子》，我知道了作者那个时代玩的毽子原来是自己做的，而选取鸡毛还那么的有讲究，在作者他们心里踢毽子和做毽子都是一种乐事，且书包里都会有一两只足以自豪的毽子。最吸引我的还是作者向我们介绍毽子的各种踢法，看了那么多五花八门的踢法，我只有赞叹的份，因为我一种踢法都不会，读着读着，我的眼前好像看见一只只漂亮的鸡毛毽子，在半空中忽上忽下，忽左忽右的移动，我真的是好羡慕啊。

读到这里，看到以前孩子们玩的玩具，我不禁想起了现在的玩具，在超市的玩具柜上摆着各种各样的玩具，变形金刚一个个闪着金光，几十几百元的一个，喜欢的孩子不在少数，金发碧眼的芭比娃娃十几或几十元一个也卖的相当好，遥控型小轿车，挖掘机，大卡车，电子玩具狗，电子冲锋枪等。这些都占了电子的光，也都价格不菲，这些玩具只要有钱就能得到，虽然能让人快乐，但总感觉少了点什么，而以前孩子的玩具大多都是做的，但快乐却加倍。

“儿时的玩具”这一栏中的每一篇文章我都喜欢，《叠纸》叠出的是各种各样的玩具，体验的是无限乐趣。《抽陀螺》里把“抽陀螺”改成“抽汉奸”真是抽的痛快、抽的解气。而《兔儿爷》这种玩具，任凭我怎么想象也想不出它到底长得什么样，问妈妈，妈妈说不知道，问爸爸，爸爸也说不知道，哦，我到底去哪里才能见到兔儿爷呢？

每次读丛书我都感觉像是在交新朋友，这一个个的新朋友都会带给我不同的感受，有快乐、热闹，有忧伤、焦虑，也有感同身受，总之，我乐意交更多这样的朋友。

第4篇：主题丛书教学设计[1]

一年级下册主题丛书《春天来了》单元

《春天的色彩》教学设计

一、教学内容

一年级下册语文主题学习从书《春天的声音》第二板块“春天来了”。

二、教学目标

1.知识与技能：通过看书、观察、动脑、扩大知识面，获得更多关于春天的知识。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，提高孩子们运用语言文字的能力。

3.情感态度与价值观：通过学习，体会到春天的美丽，让学生热爱春天，热爱大自然。

三、教学重难点

1．通过读、背、想、思等环节，让学生了解有关春天的各种知识，体会到春天的美，激起学生热爱大自然的强烈情感。

2．在合作学习中学会与他人分享知识，自主探究，乐于发现问题并能解决问题。

四、教学过程

（一）导入

师：一首欢快的《小燕子》把我们带入了一个美丽的季节——春天，这节课我们就一起走进春天，拥抱春天，一起张开嘴大声喊《春天来了》。（学生读题目）

（二）赏“春”

1、与春天有关的古诗

2、播放歌曲《小雨沙沙》。说说春雨声是怎样的？

(三）、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段。

3、春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

4、初步感知2～5自然段。

5、出示课题：春雨的色彩

6、读好3～5自然段，感受春雨的美

在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

7、自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

五、小结

拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

第5篇：语文主题学习丛书方法初探

语文主题学习丛书阅读方法初探

为了全面提高学生的语文素养，学校在3、5年级开展了语文主题丛书的阅读。语文主题丛书的阅读教学是教师精神享受的过程，也是学生提升语文综合能力的过程。今年我们五年级的主题阅读已经进入第二年的实验，总的来说，学生受益匪浅。去年四年级时，主题丛书有4本，学生一学期读完，不费力。没想到今年五年级“语文主题学习”丛书竟然有7本，如何安排“语文主题学习”丛书的阅读，用好“语文主题学习”丛书，对我和学生来讲，是一个很大的挑战。在暑假里我通过自己提前阅读这7本丛书，发现学生要想充分利用好这7本丛书，不容易。下面我结合自己的实践，说说我的一些做法，供大家参考。

一、结合阅读法

想要有效地运用此法进行教学，老师必须在学生之前读完每本丛书，并且在阅读时标注好丛书中的哪些文章和语文课本的哪些文章在主题或表达方法上联系紧密，从而确定好“1+1”或“1+X”等教学模式。为了让学生在4个多月，读完7本书，读得更有收获。开学初我和学生制定一个简单的读书计划，一天读三篇，中午除了写字，读一篇，下午到校后，值周班长会在黑板右下角写出读书的篇目，晚上再读一篇。例如在第一单元《窃读记》的教学中，为了学生对林海音有更多的了解，我布置学生读“含英咀华聆海音”部分，通过《小人书》《惠安馆》等6篇文章的阅读，学生对林海音的生活有了更深的了解，对《窃读记》的理解更深刻了。例如第七单元《圆明园的毁灭》一文，我就采用了“1+3”的模式，由语文课本中《圆明园的毁灭》带丛书中《强盗世界》，《圆明园，中国永远的痛》《中国磨菇云震撼全世界》开展阅读教学。课前先让学生在家预习，通读这四篇文章，初步感受中国屈辱的历史和神州的崛起。课上首先让学生在对比阅读中深刻体会圆明园曾经的辉煌和令人痛心的毁灭，然后让学生结合丛书中的以上三篇文章进行小组讨论学习，讨论的题目是：作为中国少年，读了这四篇文章，从心情、打算两方面谈谈你有何感想？下面是我的一些阅读指导照片。(链接1“阅读指导”)二、汇报阅读法

每本丛书，我会布置学生在家先初步阅读，每当学生读完，他们都会在语文课前5分钟展示或者下午上课前展示自己的收获，让全班学生一起共享读书之法、读书所得和读书之乐。例如今年国亲期间学生读的是第三本书《冲浪科学》，为了检查学生的读书效果，我根据自己对这本书的阅读理解，和课本第三单元说明文的基本要求，我出了《亲子阅读100天国庆阅读七天检测》，检测的结果还是让人满意的，大部分学生得了80-90分。(链接2“阅读检测”)三、朗读阅读法

丛书中有非常多的佳句美文，对学生培养语感，积累语言能起到很大的帮助。所以每读完一本丛书我会从中选择语言优美精炼的段落让学生朗读或者背诵。结合学校提出的“百日亲子阅读100天”的计划，经过我和孟老师的商量，我们设计了《亲子共读100天计划实施表》，每天让一名主持人主持，家长帮助记录，总分，一天有10-11个学生参与，主要从”出勤、朗读、说疑惑、背片段、谈体会”五方面来监督学生的读书，学生可以从要读的三篇文章中，选自己感兴趣的内容来交流。每天从9点开始交流，9:30结束。交流了几天，我发现学生主持得有些纷乱，我还专门设计了一段主持词，供学生参考。(链接3“亲子共读实施表”)刚开始实施，每周班会进行表彰鼓励，奖给一张 “读书小明星” 的小奖状，再画一个五角星，后来两周一次，每天下来主持人向老师反映读书情况，遇到超过两次不读的学生，就让他抄一次所交流课文作为警戒。比如张晓宇他实在不想抄课文，下次他就主动交流了，这样，学生的读书自觉性提高了，读书效率提高了。(链接4“读书小明星”)到现在，我班有20几个学生已经达到了5颗星星，“书香家庭”和“书香少年”的名额候选人就不发愁了，学生的材料也不需要专门准备。(链接6“亲子共读图片”)(链接7“思维导图”)

四、批注阅读法 一本丛书中共有几十篇文章，我会有针对性地布置几篇文章让学生作批注、记笔记。首先教师要在班上教给学生作批注的方法，规定和固定作批注的各种符号，如好词用什么符号标注，好句用什么线画出，批语感受等句子批在哪里都要一一详尽地告知学生，全班统一。

阅读笔记，有的时候写单独一篇，要求一篇摘抄10个好词，三个好句，另外用三句话概括文章主要内容或畅谈读后感受。当然好词好句学生先得在文中作好批注。有的时候要学生综合写一个单元的读书笔记，要求学生分类摘抄好词好句。比如让学生摘抄的好句就是书中人物的精妙语言。这样的读书笔记对学生来说无疑是最好的阅读积累，将让学生终生受益。为了让家长也积极参与我们的“百日亲子阅读100天”的计划中，我在班里挑选几个水平较高的家长在自己精读一篇文章后，上讲台当老师和孩子们一起分享读书的快乐。我把这个活动命名为“妈妈课堂开讲了”，每周一下午班会时间，我专门留出30分钟，让她们大显身手。截止现在，赵子婵，武开瑞，武孟豪、贾圳宇妈妈已经光荣地登上讲台，和孩子们一起交流了自己的阅读收获，她们的讲解，虽然有一些不足，但是孩子们都爱听妈妈们讲课，从这些妈妈身上他们学到很多，在妈妈讲解的过程中，学生领略到妈妈们的风采，也激发了孩子们读书的兴趣，在妈妈们讲课时会无意做一些笔记、批注，多了解了一些课外知识。(链接7“妈妈课堂开讲了”)五、自由阅读法

有的时候，我会引导学生不带任何任务去读，让学生尽情享受轻松的阅读之旅。这种阅读方式深受学生的欢迎，他们想怎么读就怎么读，想读多少就读多少。这样的阅读是那么诗意，那么自由，那么浪漫。学生因为读进去了，不知不觉被书中文章的优美语言或感人故事所吸引，有时甚至废寝忘食，爱不释手。虽然没有作批注，没有记笔记，但是无形中学生的心灵得到浸润，语言得到升华。的确，学生从书中获取的不仅仅是知识，还有无限的乐趣与充实。

工作反思：主题阅读进行了一年多，我觉得大多数学生受益匪浅，千惠、孟豪、添喜家长反映自己孩子会读书了，每天读书不用家长催促了，轮到他们组交流，早早就准备，能自觉交流，畅谈自己的收获。这学期新来的子超、圣东刚来了看到别人那么用心读书，他们催着大人一周就在网上买到书，开始加入读书的行列。思冰，彤宇他们经过一年多的阅读，知识面更广了，习作写得越来越有味了，逐步形成自己的写作特色。但是我发现部分学生书是读了，但效果不明显，问起他来，可以说什么也说不出来，这就是我的困惑，也是我今后努力的方向。

下一步打算：

读书和写作，就应该像抽水机一样：阅读，就是把水从河道里抽上来；写作，就是从出口把水排出来。而现在，读了那么多书，（抽了那么多水），却不见写出好作文来（水从出口流出来），老师急啊！家长急啊！学生急啊！最近我才知道这是一种急功近利的心态在作祟。酿酒，从谷物发酵到酿造醇香的酒，需要半月，乃至更长的时间。阅读，是长根的事业；写作，是开花的事业。从长根到开花，需要时间。也许是数月，也许是数年，也许是更长时间。我们，需要有酿酒师那样的耐心，更要像农夫一样，日不间断，默默守望。也许，整个小学阶段，都在酿酒。滴不出酒的时候，不要急于把酒糟倒掉，而是要学会静静等待。有些酒，十几天就可以芬芳四溢；有些酒，需要十八个春夏秋冬啊！小学阶段只管大量阅读，努力了，暂时作文写不好，不要紧。读过的东西，一定窖藏在岁月深处。它们在等待合适的时机，汩汩流出，满室生香。让我们静待花开，可能过了10年或者20年，就是读过主题丛书的学生中，走出一个作家，甚至好多，他们会感谢我们学校，感谢我们老师，这就是我们最大的骄傲。

总之，我们教师采用多种灵活的方法用“语文主题学习”丛书，使“语文主题学习”丛书得到有效地使用，在引导学生读书的同时，我惊奇地发现语文的天地更加广阔了，学生学起来更兴致盎然了，希望“语文主题学习丛书与学生一路随行，实现它更大的价值！让书香浸染每一个家庭；让书香影响每一个孩子；让孩子快乐阅读，在阅读中吸取知识，汲取力量。