应用文教学工作总结（精选8篇）_应用文写作工作总结
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第1篇：应用文教学工作总结
应用文教学工作总结
应用文教学工作总结
不可”。应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其具备使用广泛、实践性很强等等的特点。基本的应用文写作能力是每个人都应该具备的。如何更好的在中职应用文写作的教学中，将知识转变成能力扎根于学生的血液之中？下面谈一下在教学过程中的几方面心得：
一、引导学生走出固定的思维误区 作为老师本身，应该确信，应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。学生可以在写作的过程中发挥流畅的文笔，也可以在写作的过程中展现严谨的思维，而这都符合应用文写作的特点和要求。明确了这两点，可以降低一些学生对应用文的误区，觉得自己以后出去时技工，用不着学好应用文写作这门课程，认为自己毕业后不是文秘，应用文的作用不大，学不学都可。除此之外，有的学生还有这样的误区，认为自己是成绩差，写不好文章理所当然。关于学生写应用文，之前也提到了，应用文的学习是没有明显的行业界限的，或者可以说这是一门所有专业的学生都需要学习的学科。是个不挑食的“好孩子”。应用文写作是一种非常实用的能力，没有任何的工作领域的限制，都可以用的到。比如学生们就业之后，工作期间想请假，怎么办？写请假条。请假条不就是应用文么？难道请假也要看是技工还是领导？所以应用文当然不只是好成绩、领导的专利。人人可学，人人该学，中职在校生更甚。
二、增强教师的专业素养，提高教学质量 为了适应人才对社会的需求，大批中职学校应运而生，其中不乏一些不断调整提高自己角色的教师，缺乏在新教学领域的教学经验。应用文写作是一门理论与实践相结合的课程，以理论来单纯的指导实践，对于这门学科而言，颇有些纸上谈兵的味道。试想，整堂课都侃侃而谈书上写着的特点、写法、定义，能真正帮助学生透彻的掌握知识么？有些教材甚至对于文体的写法介绍的并不详细，如果我们再照葫芦画瓢，学生就更是云里雾里了。时间一长，自然失了兴趣。我认为这门学科教师除了能够引导学生掌握理论之外，还要参与到学生的实践中去，这就需要教师自身不断学习提高自身的专业素养，来提高课堂整体的教学质量，给予学生正确的课堂指导。教师可以通过课下认真的研读教材以及相关资料，制定出合理的教学设计，适当的变换调整教学方法等等手段来自我提高。
三、充分发挥学生的“主角”作用 新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的学生自觉性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然这需要我们在课前就做好完
善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习要求在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：
“一会大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完成了练习。
四、适当运用课堂上的情境模拟 “情境教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。比如在讲“应聘书”时，先讲了一个范例，通过这个成功的范例，学生分析出，在应聘过程中除了基本内容正确外，形式新颖也很重要。如何在掌握正确书写格式后，能进一步发展为写出有新意的，有竞争力的竞聘书，才是学生以后用的到的“武器”。我们课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学生都给出了很精彩的竞聘思路：
资产评估专业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势；室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道，基础要扎实，更要有新意。这是对应用文写作实用性的一种扩展。情境模拟可以搭建一个很好的师生互动交流的平台。
篇2：
应用文教学总结 南充电子技术学校 教师教学工作总结 教师姓名：
程芹 任教专业：
石油、电子、汽模、计算机 任教学科： 《应用文写作》 任教班级： 09油 一、09油
二、09电子、09汽模、09计算机 学生人数：
150人 任教201X年9月—201X年1月 教学工作总结： 光阴似箭，岁月如梭，紧张而又忙碌的一学期教学工作已经结束，在各位领导的指导下，各位同事 的帮助下，我基本完成了本学期的教学任务，仔细回顾一学期教学工作的得与失时，我深深地感到只有一分耕耘才会有一份收获，当然，还有很多的遗憾，作为一名新教师不断努力学习是首要任务，为了在以后的工作中取得更佳成绩，现将本学期的教学工作总结如下：
一、认真备好每一堂课 学校安排我上09级所有班级的《应用文写作》课程，根据这个课程的实用性，和各个班级的特点，我充分备课。我每次都在上课前一周备好上课内容，在钻研教材的过程中我发现教材中有些学生应该多了解的知识只是有所提及，但不详细，在这种情况下，我通过网络和广泛查阅资料，让学生更多的学习知识，拓宽学生的知识面。比如，在上“法律应用文”这一章节中，提到最多的词汇就是“民事、刑事、行政、判决、裁定”等这些法律专用名词，教材中并没有对这些词汇进行解释，学生都不理解，我就通过查阅资料让学生理解这些法律专用名词的概念，通过学习，学生也更多的了解了法律知识，增强了学生的法律意识，同时，助于预防青少年犯罪。
二、严格要求自己，上好每一堂课 上课是教学工作中的重要环节，在这方面我分三个方面进行总结。
1、课堂上对学生的要求实行“五不得”准则 记得去上每个班的 更高了，学习兴趣更浓厚了。到最后，大部分学生都能背诵，所以在考试时该班取得09级所有班级中最佳成绩。
3、与学生搞好关系 这也是一个重要工作，有助于提高课堂上的组织教学。就拿09级电子班来说吧，这个班是全校最不好上的一个班，班上人多，纪律差，后来因为某些原因深刻认识了班上的陈瑞，通过与她沟通、了解，她是班上的纪律委员，和她搞好了关系，每次在上课时班上纪律不好，她都要吼班上的同学，维持课堂纪律。和班上其他同学也是一样，搞好关系，不怕他不支持你的工作。还有，与班上同学相处主要要记住他们的名字，这对老师来说虽然是个小事，但对学生来说就不一样了，他们会认为“老师记住了我的名字，我给老师留下了深刻的印象，老师在乎我”这样一来，学生也不好意思不支持我的工作，至少不会捣乱。所以09级90%的学生的名字我都能叫出来。这也是拉近与学生关系的方式。
三、严格要求学生做作业、笔记 我对学生的作业、笔记实行“三按”规则，即“按时、按质、按量”。每个学生在一堂课上完之后都必须完成相应的作业、做相应的笔记，不能达到要求的便重新来过。布置作业之后也有不做的，所以，督促、吹促学生做作业也是很有必要的，就是在课堂上布置作业后，一吹再吹，点名指姓的吹学生做作业，吹到他不好意思不做为止。在这过程中我也知道了，学生对自己能做的题会积极地按要求把它做好，而不能做的就只是把题抄好，留在那里。所以，我在布置作业的时候也考虑到题的难易程度。经过本学期的教学，基本达到教学目标，完全完成教学任务，在这一学期的教学过程中，的确学到不少，在以后的教学工作中，我一定严格要求自己，按时、按质、按量完成教学任务，改掉缺点，发扬优点，积累
经验，运用到教学工作中去，在乐中工作，在工作中学习。同时，在这里也感谢学校领导的指导，和 同事们帮助。
篇3：
《应用文写作》教学总结 《应用文写作》教学工作总结 时光匆匆，一学期很快就过去了，一学期下来，工作途中有汗水，有泪水，苦乐参半。下面就我的教学工作进行总结。我担任201X级新媒体专业的《应用文写作》教学工作，我采取了以下一些
措施：
一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求 做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学初期，我制定了一份教学计划，安排好教学进度，编排好教学内容。
二、多角度激发学生的兴趣 课堂上教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，让学生当主角，把理论用于实践。课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣。
三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作 生活是学习的源泉，写作离不开生活。学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，但学校也会有很多丰富多彩的活动，所以，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。比如我校正在进行翻修，我就安排学生学习写作通告，告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项；又如围绕迎新晚会，学习写作通知、启事等。我会结合学生的写作情况，在上课时，给学生进行指导，并进行优秀作品的交流和展示。
四、在课堂上及时练及时改 学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。在本学期的应用写作教学方面，我还布置给学生写作求职信及制作个人简历的作业，并邀请了我校教师参与模拟招聘会，取得了良好的教学效果。通过本学期教学，我对城职学生的写作有了信心。201X年7月9日
附送：
应用文消息名词解释
应用文消息名词解释
新理论，给人耳目一新，有新的感受和启发。5、充分：
充分的事实，充足的理由，有很强的说服力。什么叫公文语体？公文语体有什么特点？ 答：
公文语体是国家机关、社会团体、企事业单位以及人民群众之间相互处理事务的一种应用性语体。公文语体的特点：
1、准确性：
准确反映客观事务，便于操作、执行。
2、简洁性： 简明、干练。3、规格性：
常用一些固定的规格语。公文的成文日期如何确定？ 答： 1、一般公文的成文日期以机关领导人的签发日期为准； 2、会议文件以会议通过的日期为准； 3、规约性公文以依法批准的日期为准； 4、普发性、公布性文件以公布、印发日期为准；
5、联合行文以最后签发机关的领导人签发日期为准。对公文主题有什么要求？ 答：
1、主题要正确：
公文主题要符合客观实际，符合事物的发展规律，符合党的方针、政策。
2、主题要鲜明：
公文主题要表达得明白、清楚、确切。3、主题要集中：
一篇公文只表达一个主要意图、一个基本观点。通报具有哪些特征？ 答：
1、通报具有典型性。通报要求用典型人物、典型事件、典型情况来交流经验、学习先进、告诫错误、传达情况。
2、通报具有时效性。通报的人物、事件、情况都必须及时、快速。
3、通报具有教育性。通报对下级收文机关，主要起提倡、奖励、告诫、教育和提醒启示作用。对通报事项有一 定的分析议论，以讲清
道理，引导下级学习先进，防止错误，了解情况，做好工作。调查报告中的观点和结论应当正确、客观，这“正确”、“客观”的含义是什么？ 答：
1、符合马克思主义的观点办法。马克思主义给我们提供了观察、分析事物的科学方法，防止认识上的主观性、片 面性、表面性。
2、符合党的路线、方针、政策。这是调查研究中必须遵循的。3、符合客观实际。调查研究的根本目的就是要把客观实际中的真实情况反映出来，不夸大、不缩小，恰如其分，使已有的认识得到充实、完善，为新的认识提供依据。计划的主体部分应有哪些内容？ 答：
1、目标和任务； 2、措施和办法；
3、步骤和安排。公文生效标志有哪些？ 答： 1、制发机关（法定作者）； 2、机关印章或领导人签署；
3、成文日期（生效日期）。总结有什么特点？ 答： 1、明显的回顾性； 2、内容的全面性；
3、表达的论说性。请示与报告有什么区别？答： 1、性质不同：
请示是请求性、期复性公文；报告是陈述性、汇报性公文。2、写作时间不同：
请示必须是事前；报告则是事情告一段落或结束后的汇报。3、处理方式不同：
请示是双向性公文，下级有请示，上级必须有批复；报告是单向性公文，上级不必回复。合同的主体部分包括：
标的、数量和质量、价款或者酬金、履行的期限、地点和方式、违约责任、解决争议的方法 简述简报的格式。报头：
简报名称、期数、编发机关、日期、保密提示等。报核： 目录、按语、报道。报尾：
报、送、发单位。会议记录与会议纪要的区别：
会议纪要是在会议记录的基础上整理加工而成的。性质上： 会议纪要是法定行政公文；会议记录属于记载性的文字资料。内容上：
会议纪要是会议内容的要点；会议记录是会议发言的原始记录，基本做到有言必录。形式上：
会议纪要标识由‘XX会议纪要’组成，不带‘文件’字样，“不加盖公章”；会议记录没统一格式，单位自定。总结与述职报告的的异同。同：
都是自述性的文种，写作范围都是确定的。异：
内容侧重点不同，引起的效果不同。协议和合同的区别： 内容详略上：
协议比较原则化，较少写履行协议的具体细节；合同的内容必须详细、明确、具体。内容侧重点上：
协议主要是表达当事人各方就某些要点和原则达成的一致意见；合同主要是表达当事人就相互权利和义务达成的一致意见。使用范围上：
合同更多用在经济领域。协议的使用比较广泛如经济领域、科技领域、文化教育领域等。法律效力看：
都具有法律效力，但当协议和合同在一个合营项目中同时使用时，协议的法律效力不及合同的法律效力。
篇2：
应用文写作名词解释 名词解释 应用文：
答应用文是机关单位、社会团体和人民群众，在日常工作、学习、生活中，办理公务以及个人事务而使用的具有特定形式或惯用格式的文字。文书：
是所有文件资料的总称。包括公务文书和私人文书。公务文书是指机关公务活动中形成的一切文字资料。私人文书即个人或群体在处理私人事务活动中形成的一切有用价值的文字资料等。文件：
是指公务文书中格式完备、现行效用很强的、比较重要的文字材料。包括版头文件和无版头文件。应用写作：
是运用文字、图、表、数字、符号等表述信息的行为过程。代言作者：
是指以代替别人撰写的撰稿人的身份从事写作活动的人。群体作者：
是指两个以上的写作者形成一个群体，从事某一“特殊需要”的写作活动。法定作者：
即写作形式上的主体是那些依法成立并能以自己的名义行使权力和义务关系的单位和个人。文本：
是对使用多种语言文字的同篇文书的区分。应用文的文本： 是指用某种语言写成的一篇完整的应用文。审核：
主要是对文稿的审查。审核包括部门领导或职能部门业务审核和发文机关办公厅审核两个环节，后者是文稿审核的主体。签发：
是机关负责人从法律上对文稿的最后认定。公文文稿一经签发，从文字表达的过程来讲就基本完成，签发是公文物化过程的最后手续。复核：
是发文机关办公厅在文稿正式印制前对文稿的再次审核。文种： 是指对具体的公文按其性质和用途的不同要求划分为若干种，并为每种公文规定固定的名称，即文种的名称简称文种。行文规则：
行文规则是指行文时必须遵守的规矩、制度。批转： 是上级机关对下级机关公文批复、转发的一种特有的文书处理形式。转发：
是对上级机关、平级机关和不相隶属机关单位文书的处理形式。印发：
是机关单位对本单位文书的办理形式，是一种对内发文的特定形式。公文格式：
指的是公文外在的表现形式的各个组成部分及其在文本中的各自位置，包括公文的用纸、留白等。命令：
属于行政公文；适用于依照有关法律公布行政法规和规章，宣布重大强制性行政措施，嘉奖有关单位和人员。命令的分类：
命令常用的可分为颁布性命令、事项性命令、任免性命令、嘉奖命令、批准或授衔的授予令等五类。决议：
决议属于党的公文，适用于经会议讨论通过的重要决策事项。决议的分类：
指挥类决议和批准类决议。决定：
是领导机关用来对某些重大行动、重要事项作出安排、规范和决策，奖惩有关单位及个人，变更或撤销下级机关不适当的决定事项的一种具有领导性和规定性的公文。决定的分类：
知照性决定；指挥性决定；奖惩性决定；事项性决定。通知： 适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。通知的分类：
分为会议通知；工作通知；批转类通知；印发类通知和发布性通知五类。工作通知可分为部署性通知、周知性通知、任免通知；批转类通知分为批转、转发通知。意见：
用于对重要问题提出见解和处理办法。意见可分为：
建议性意见；直发性意见；呈转性意见。3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 20 21 22 23 24 25 公告：
公告是国家机关、执法部门向国内外宣布重要事项或法定事项的一种具有告知性 的公文。26 公告的分类：
分为：
1，向国内外宣布重要事项公告； 2，专门事项公告； 3，法定事项公告 4，裁判公告 27 通告：
是行政机关、司法部门、社会团体、企事业单位向一部分范围内的公众公布应当 周知的情况、应当注意的问题、应当遵守的事项时所使用的一种知照性公文。28 通告的分类：
可分为，法规性通告；事项性通告两种。29 公报：
公报是一种广泛告知性的文书，是党政机关用来向国内外宣布重大事项、重要决 定和各种综合性统计事项的一种知照性公文。30 公报的分类：
1，决定性公报； 2，事项性公报； 3，统计性公报 31 纪要：
国际机关、企事业单位、人民团体等在会议记录、会议文件及其他有关会议资料 的基础上整理而制发的一种用来记录会议情况和议定事项、传达会议精神，要求收文单位遵守、执行、周知的公文，称为会议纪要。32 纪要的分类：
一是日常办公会议纪要；二是专题性或专业性会议纪要；又分为 1，决议性会议纪要，2，情况性会议纪要，3，消息性会议纪要。33 请示：
请示是下级机关单位向上级机关单位请求批示、批准的上行公文。34 请示的分类：
求复性请示和求转性请示。35 报告：
是下级机关向上级机关汇报工作、反映情况和问题、答复上级机关询问的陈述性 上行公文。36 报告的分类：
按照报告的写作范围分有综合性报告和专题性报告，按照报告的时间分有 年度、季度、月度报告和不定期报告；按报告的内容分有工作报告、情况报告、报送物件的报告和回复报告。37 议案：
适用于各级人民政府按照法律程序向同级人代表大会或人民代表大会常务委员会 提交审议事项。38 批复：
是上级机关用来回复、处理下级机关请求原则和请求事项的一种具有答复和批示
篇3：
应用文的名词解释 名词解释 公文材料：
形成公文主体和表达主体所依据的事实现象、统计数字，马克思主义基本原 理、毛泽东思想、邓小平理论 和党及政府领导人的言论，党和政府的方针、政策、条令、法规等。主题词 ：
用以揭示公文基本内容并经过规范化处理的名词术语。抄送机关：
次要受文机关，对所收的公文不需承担主办或答复责任，而只需了解公文内 容的机关。定稿：
经机关领导人审核并批准发出的稿本。定稿是印制公文的标准依据。公文作者：
即公文的法定作者，指制发公文对该公文负全部责任的依法成立的机关。签署：
签发公文的机关领导人在公文正本的落款处签注姓名（或代以签公章）核稿：
机关办公部门或负责拟稿的职能部门领导人对公文文稿的审核把关。会议纪要：
用于记载、传达会议情况和议定事项的会议文件。文章主题： 文章的基本内容所表达的基本观点和主张。合同：
平等的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利和义务关系 的文书。法律文书：
参与法律活动的主体为实施法律或维护其法律规定的权利，依法制作的具有 法律 效力或法律意义的文书。规则：
国家机关、社会团体、企业事业单位对一定范围内的某项工作、某种活动做 出规范性要求的文书 调查报告：
通过对问题、情况、事件的调查，将获得的材料进行分析研究，揭示本质或 找出规律而写成的书面报告。违约责任：
合同当事人一方不履行合同义务或履行而不符合约 定时，应承担补救措施、赔偿另一方损失等责任。简答题 对公文主题有什么要求？ 答：
1、正确：
公文主题要符合客观实际，符合事物的发展规律，符合党的方针政策。
2、鲜明：
公文主题要表达得明白、清楚、确切。3、集中：
一篇公文只表达一个主要意图、一个基本观点。通知和通报的主要区别有哪些？答：
1、通报重在“报”，是报道和传播消息；通知重在“知”，是知之而后行，要贯彻执 行。
2、收文单位的办理情况不同：
通知的收文单位是“共同执行”，通报的收文单位可区别 不同类型的通报不同对待。
3、通知事项是发文单位根据自身需要下达，通报事项来源于下属单位，经上级了解、掌 握后整理制发。对公文材料有什么要求？ 答：
1、真实：
材料确是客观存在的，能够反映客观事物的本来面貌。2、准确：
所引用的材料，人名、地名、时间等必须认真核实，没有丝毫差错。
3、典型：
最有代表性、最能反映事物的本质和规律，具有很强说服力的事实、数据。
4、新颖：
新材料新理论，给人耳目一新，有新的感受和启发。5、充分：
充分的事实，充足的理由，有很强的说服力。什么叫公文语体？公文语体有什么特点？ 答：
公文语体是国家机关、社会团体、企事业单位以及人民群众之间相互处理事务的一 种应用性语体。公文语体的特点：
1、准确性：
准确反映客观事务，便于操作、执行。2、简洁性： 简明、干练。3、规格性：
常用一些固定的规格语。公文的成文日期如何确定？ 答：
1、一般公文的成文日期以机关领导人的签发日期为准； 2、会议文件以会议通过的日期为准； 3、规约性公文以依法批准的日期为准； 4、普发性、公布性文件以公布、印发日期为准；
5、联合行文以最后签发机关的领导人签发日期为准。对公文主题有什么要求？答：
1、主题要正确：
公文主题要符合客观实际，符合事物的发展规律，符合党的方针、政策。
2、主题要鲜明：
公文主题要表达得明白、清楚、确切。3、主题要集中：
一篇公文只表达一个主要意图、一个基本观点。通报具有哪些特征？ 答：
1、通报具有典型性。通报要求用典型人物、典型事件、典型情况来交流经验、学习 先进、告诫错误、传达情况。
2、通报具有时效性。通报的人物、事件、情况都必须及时、快速。
3、通报具有教育性。通报对下级收文机关，主要起提倡、奖励、告诫、教育和提醒启示 作用。对通报事项有一 定的分析议论，以讲清道理，引导下级学习先进，防止错误，了解情况，做好工作。调查报告中的观点和结论应当正确、客观，这“正确”、“客观”的含义是什么？答：
1、符合马克思主义的观点办法。马克思主义给我们提供了观察、分析事物的科学方 法，防止认识上的主观性、片面性、表面性。
2、符合党的路线、方针、政策。这是调查研究中必须遵循的。3、符合客观实际。调查研究的根本目的就是要把客观实际中的真实情况反映出来，不夸 大、不缩小，恰如其分，使已有的认识得到充实、完善，为新的认识提供依据。计划的主体部分应有哪些内容？答：
1、目标和任务； 2、措施和办法；
3、步骤和安排。公文生效标志有哪些？ 答： 1、制发机关（法定作者）； 2、机关印章或领导人签署；
3、成文日期（生效日期）。总结有什么特点？ 答： 1、明显的回顾性； 2、内容的全面性；
3、表达的论说性。请示与报告有什么区别？答： 1、性质不同：
请示是请求性、期复性公文；报告是陈述性、汇报性公文。2、写作时间不同：
请示必须是事前；报告则是事情告一段落或结束后的汇报。3、处理方式不同：
请示是双向性公文，下级有请示，上级必须有批复；报告是单向性公 文，上级不必回复。合同的主体部分包括：
标的、数量和质量、价款或者酬金、履行的期限、地点和方式、违约责任、解决争议的方法 简述简报的格式。报头：
简报名称、期数、编发机关、日期、保密提示等。报核： 目录、按语、报道。报 尾：
报、送、发单位。会议记录与会议纪要的区别：
会议纪要是在会议记录的基础上整理加 工而成的。性质上： 会议纪要是法定行政公文；会议记录属于记载性的文字资料。内容上：
会议纪要是会议内容的要点；会议记录是会议发言的原始记录，基本做到有言 必录。形式上：
会议纪要标识由‘xx会议纪要’组成，不带‘文件’字样，“不加盖公章”；会 议记录没统一格式，单位自定。总结与述职报告的的异同。同：
都是自述性的文种，写作范 围都是确定的。异： 内容侧重点不同，引起的效果不同。协议和合同的区别： 内容详略上：
协议比较原则化，较少写履行协议的具体细节；合同的内容必须详细、明 确、具体。内容侧重点上：
协议主要是表达当事人各方就某些要点和原则达成的一致意见；合同主 要是表达当事人就相互权利和义务达成的一致意见。使用范围上：
合同更多用在经济领域。协议的使用比较广泛如经济领域、科技领域、文 化教育领域等。法律效力看：
都具有法律效力，但当协议和合同在一个合营项目中同时使用时，协议的 法律效力不及合同的法律效力。
篇2：
应用文名词解释 1.经济论文：
是对各种经济现象及观念进行研究，并表述研究成果的学术性文章。它既 是进行经济科学研究的凭信，又是反映经济研究成果的工具。
观察：
是指从课题研究的需要出发，采用一定的方法，对自然条件下的客观事物进行 系统的能动的考察活动，是经济论文写作获取资料的基本途径之一。
3.实验：
是写作经济论文获取资料的基本途径之一，即根据科学研究的需要，人为地创 造条件，控制研究对象，观察分析研究对象的状态和变化，从中找出规律，得出结论的活动。
4.调查：
也是写作经济论文获取资料的途径之一，即从课题研究出发，亲自深入到实际 生活中，有步骤，有目的地对某一客观对象进行认真考察，了解某一方面的情况的行为。
1.公文：
行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规定体式的公务 文书。
上行书：
下级机关向上级机关呈送的公文。3.平行文：
向同级机关或不相隶属的机关递送的文书。4.下行文：
上级机关向下级机关发送的公文（命令、决定、通告、提示等）5.发文字号：
又称公文编号，发文机关同一年段公文排列的顺序号。（国发 2号）
6.主送机关：
是负有公文处理责任的受文机关。7.主题词：
是标示公文内容特征和归属类别的关键性词语。8.签发：
是发文机关领导人经过审核，在同意发出的文稿上签字的步骤。（机关正职领 导人，或授权主持日常工作的副职领导人。）
9.注发：
是指对领导人签发的文件如何印制、如何发出、发送范围等提出具体意见的批 注过程。
10.呈报性报告：
是下级机关单纯向二级机关汇报工作、反映情况，而不要求转发的报 告。1 1.呈报性报告：
是指针对涉及面广，特别是涉及其他平级机关或不相隶属机关的工作，提出处理意见或建议，请上级机关审阅并批转有关机关的报告。1 去函：
是指本机关为询问事项或请求批准而主动制发的函。1 3.复函：
是指为答复受文机关提出的问题或回复批准事项而被动制发的函。1 4.简报：
是国家机关、社会团体及企事业单位内部用来通报情况，交流信息的一种简 短的文字材料。1 5.调查报告：
是对某一个事件或某一个问题进行调查研究之后写出的真实地反映情况 的报告。1 6.工作计划：
是单位、部门或个人对预计在一定时段内所要做的工作或所要完成的其 他任务加以书面化、条理化和具体化的一种文书。1 7.工作总结：
是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况（成绩、问题、经验、教训）加以回顾和分析的一种书面材料。1 8.综合性总结：
对一定时期内的所有情况进行全面反映和评价的总结。.专题性总结：
对某个时期的某个方面情况所进行的专门反映和评析的总结。20.经济新闻：
是指迅速及时地反映经济领域新近发生的、富有社会意义的重要事实的 报道。
1.动态新闻：
及时报道国内外经济的新动态、新情况、新问题的消息。综合新闻：
是指从各个侧面反映较大范围或较长时间的综合经济情况的新闻文体。
3.典型新闻：
对经济领域中一定时期内比较突出的单位、人物或事物所作的重 点报道，并从中引出具有普遍意义的经验和教训的新闻文体。
4.评述新闻：
是指在报道事实的同时作适当评价的新闻体裁。5.产品说明书：
用以介绍产品性能、构造、用途、规格、使用和保管方法，注意事项等 内容的一种文字材料。
6.经济预测报告：
在对一定时期的客观经济活动过程进行深入的调查的基础上，运用各 种科学方法，对掌握的经济信息加以分析研究后，所写出的评估和预测未来经济发展变化趋 势的报告。
7.经济活动分析报告：
以党和国家的经济方针政策和正确的经济理论的指导，以现实和 历史的计划、会计、统计资料以及有关的原始记录和调查材料的依
据，对某一地位、行业、单位或部门的所有经济活动或某一项经济活动的情况进行客观分析，从而写出的反映分析内 容和结果的书面报告。
8.经济合同：
是指平等民主主体的法人、其他经济组织、个体工商户、农村承包经营户 相互之间为实现一定的经济目的，明确相互权利和义务关系而定立的合同。
9.可行性研究报告：
是指在某一项经济活动实施之前，通过全面的调查研究和对有关信 息的分析，并作必要的测算，对项目进行技术论证和经济评价，以确定一个“技术上合理、经济上合算”的最优方案，从而写出的反映这一可行性研究内容和结果的书面报告。
10.招标书：
招标人在进行某项科学研究、技术攻关、工程建设或合作经营业务或大批 物资交易之前，所发布的用以公布项目内容及其要求、标准和条件以期择优选择和取送的文 书。1 1.投标书：
是指投标人按照招标书的要求，提出的应标能力和条件，投送给招标单位 的文字材料。1 审计报告：
审计机构或审计人员，在空间或是某一项审计工作后，向委托者或授权 者提交的全面反映审计情况、分析结论、评价结果及处理意见的书面报告。1
3.涉外经济文书；是指在对外贸易和经济合作等各种对外经济往来活动中所形成和使 用的文书材料。（意向书、备忘录；项目建议书；可行性研究报告；贸易合同、国际劳务活动 等）1 4.涉外贸易合同：
在实施对外贸易或进出口贸易活动之前，当事人所定理的明确规定 双方在贸易中的权利与义务关系的协议书。1 5.中外合资经营合同：
是指外国公司、企业和其他经济组织或个人，在同中国的公司、企业和其他经济组织共同投资设立合资企业时，为明确当事人各方的权利和义务而定立的合 同。1 6.起诉状：
是原告当事人依法向人民法院提出诉讼请求及其理由和依据，以引起诉讼 程序发生的一种书状。1 7.答辩状：
是指被告或被上诉人，针对原告人或上诉人提出的诉状请求及其理由，向 人民法院提出答复或辩驳的一种文书。1 8.上诉状：
是指诉讼当事人对一审法院的判决和裁定不服，依照法律程序和规定的期限，向上一级人民法院提起上诉，请求重新审判的书状。.申诉状：
是指诉讼当事人及其诉讼代理人或其他公民，对已经发生效力的法院判决 或裁定不服，认为存在错误，向人民法院提请重新审查案件的书状。20.经济工作研究：
针对某一个现实经济问题加以研究，探明存在问题的原因，拿出解 决问题的办法，从而推进经济工作的顺利进行，以提交经济效益的一种文 体。
篇3：
应用文写作名词解释名词解释 应用文：
答应用文是机关单位、社会团体和人民群众，在日常工作、学习、生活中，办理公务以及个人事务而使用的具有特定形式或惯用格式的文字。文书：
是所有文件资料的 总称。包括公务文书和私人文书。公务文书是指机关公务活动中形成的一切文字资料。私人 文书即个人或群体在处理私人事务活动中形成的一切有用价值的文字资料等。文件：
是指公 务文书中格式完备、现行效用很强的、比较重要的文字材料。包括版头文件和无版头文件。应用写作：
是运用文字、图、表、数字、符号等表述信息的行为过程。代言作者：
是指 以代替别人撰写的撰稿人的身份从事写作活动的人。群体作者：
是指两个以上的写作者形成 一个群体，从事某一“特殊需要”的写作活动。法定作者：
即写作形式上的主体是那些依法 成立并能以自己的名义行使权力和义务关系的单位和个人。文本：
是对使用多种语言文字的 同篇文书的区分。应用文的文本： 是指用某种语言写成的一篇完整的应用文。审核：
主要是对文稿的审查。审核包括部门领导或职能部门业务审核和发文机关办公厅 审核两个环节，后者是文稿审核的主体。签发：
是机关负责人从法律上对文稿的最后认定。公文文稿一经签发，从文字表达的过程来讲就基本完成，签发是公文物化过程的最后手续。复核：
是发文机关办公厅在文稿正式印制前对文稿的再次审核。文种： 是指对具体的公 文按其性质和用途的不同要求划分为若干种，并为每种公文规定固定的名称，即文种的名称 简称文种。行文规则：
行文规则是指行文时必须遵守的规矩、制度。批转： 是上级机关对下级机关公文批复、转发的一种特有的文书处理形式。转发：
是对 上级机关、平级机关和不相隶属机关单位文书的处理形式。印发：
是机关单位对本单位文书的办理形式，是一种对内发文的特定形式。公文格式：
指的是公文外在的表现形式的各个组成部分及其在文本中的各自位置，包括公文的用纸、留 白等。命令：
属于行政公文；适用于依照有关法律公布行政法规和规章，宣布重大强制性行 政措施，嘉奖有关单位和人员。命令的分类：
命令常用的可分为颁布性命令、事项性命令、任免性命令、嘉奖命令、批准或授衔的授予令等五类。决议：
决议属于党的公文，适用于经会议讨论通过的重要决策事项。决议的分类：
指挥 类决议和批准类决议。决定：
是领导机关用来对某些重大行动、重要事项作出安排、规范和 决策，奖惩有关单位及个人，变更或撤销下级机关不适当的决定事项的一种具有领导性和规 定性的公文。决定的分类：
知照性决定；指挥性决定；奖惩性决定；事项性决定。通知： 适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转 发公文。通知的分类：
分为会议通知；工作通知；批转类通知；印发类通知和发布性通知五 类。工作通知可分为部署性通知、周知性通知、任免通知；批转类通知分为批转、转发通知。意见：
用于对重要问题提出见解和处理办法。意见可分为：
建议性意见；直发性意见；呈转 性意见。3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 20 21 22 23 24 25 公告：
公告是国家机关、执法部门向国内外宣布重要事项或法定事项的一种具有告知 性 的公文。
第2篇：应用文教学总结
南充电子技术学校
教师教学工作总结
教师姓名：程芹任教专业：石油、电子、汽模、计算机
任教学科：《应用文写作》任教班级：09油
一、09油
二、09电子、09汽模、09计算机 学生人数：150人任教时间：2010年9月—2011年1月
教学工作总结：
光阴似箭，岁月如梭，紧张而又忙碌的一学期教学工作已经结束，在各位领导的指导下，各位同事的帮助下，我基本完成了本学期的教学任务，仔细回顾一学期教学工作的得与失时，我深深地感到只有一分耕耘才会有一份收获，当然，还有很多的遗憾，作为一名新教师不断努力学习是首要任务，为了在以后的工作中取得更佳成绩，现将本学期的教学工作总结如下：
一、认真备好每一堂课
学校安排我上09级所有班级的《应用文写作》课程，根据这个课程的实用性，和各个班级的特点，我充分备课。我每次都在上课前一周备好上课内容，在钻研教材的过程中我发现教材中有些学生应该多了解的知识只是有所提及，但不详细，在这种情况下，我通过网络和广泛查阅资料，让学生更多的学习知识，拓宽学生的知识面。比如，在上“法律应用文”这一章节中，提到最多的词汇就是“民事、刑事、行政、判决、裁定”等这些法律专用名词，教材中并没有对这些词汇进行解释，学生都不理解，我就通过查阅资料让学生理解这些法律专用名词的概念，通过学习，学生也更多的了解了法律知识，增强了学生的法律意识，同时，助于预防青少年犯罪。
二、严格要求自己，上好每一堂课
上课是教学工作中的重要环节，在这方面我分三个方面进行总结。
1、课堂上对学生的要求实行“五不得”准则
记得去上每个班的第一节课就严格的要求学生，上课期间“不得玩手机，不得看小说，不得睡觉，不得扰乱课堂纪律，不得做与课堂无关事宜”。刚开始，可能是他们认为我是一位女老师的缘故，说了之后，根本没人听进去，我上课他们照样的睡觉、玩手机、看小说。然后，只要我在课堂上发现一个学生玩手机、看小说或是做其他事情的，就收了他们的手机或是小说，交予班主任处理。当然，每个学生都不可能这么听话玩了手机就交的，也有玩了手机不交的，我就说“你现在给我，我下课还给你，如果你现在不给，就去请你们的班主任来”，他们也不想把事情搞的复杂，都选择交给我，这样一来，既不违反原则，也没有影响课堂教学。
2、课堂上与学生的互动
说到这一点，应该说我是失败的，因为在本学期以来，真正做到师生互动、学生占主导作用的课堂并不多，可能是我教学方法不知道怎么去用的缘故，大多是我的传统式教学方式，而给我留下深刻印象的应该是09级石油一班的复习课，该班一共上了6节复习课，而每一节课都上的很充分，而且每个同学都参
与其中，让我体会到，学生的学习方式讲究多样性，你的教学方式越多学生的学习兴趣越浓厚。
首先，将重点贯穿起来统一复习，通读重点；
其次，让学生自愿起来背诵重点之一，先背诵的就是简单的，后背的就是复杂的，学生们都争先恐后的起来背诵，学生的积极性就出来了；
再次，把班上同学分男女两队，进行比赛式复习；
最后，我就说“现在背了的，在期末成绩上给予适当的加分”，学生的积极性就更高了，学习兴趣更浓厚了。到最后，大部分学生都能背诵，所以在考试时该班取得09级所有班级中最佳成绩。
3、与学生搞好关系
这也是一个重要工作，有助于提高课堂上的组织教学。就拿09级电子班来说吧，这个班是全校最不好上的一个班，班上人多，纪律差，后来因为某些原因深刻认识了班上的陈瑞，通过与她沟通、了解，她是班上的纪律委员，和她搞好了关系，每次在上课时班上纪律不好，她都要吼班上的同学，维持课堂纪律。和班上其他同学也是一样，搞好关系，不怕他不支持你的工作。还有，与班上同学相处主要要记住他们的名字，这对老师来说虽然是个小事，但对学生来说就不一样了，他们会认为“老师记住了我的名字，我给老师留下了深刻的印象，老师在乎我”这样一来，学生也不好意思不支持我的工作，至少不会捣乱。所以09级90%的学生的名字我都能叫出来。这也是拉近与学生关系的方式。
三、严格要求学生做作业、笔记
我对学生的作业、笔记实行“三按”规则，即“按时、按质、按量”。每个学生在一堂课上完之后都必须完成相应的作业、做相应的笔记，不能达到要求的便重新来过。布置作业之后也有不做的，所以，督促、吹促学生做作业也是很有必要的，就是在课堂上布置作业后，一吹再吹，点名指姓的吹学生做作业，吹到他不好意思不做为止。在这过程中我也知道了，学生对自己能做的题会积极地按要求把它做好，而不能做的就只是把题抄好，留在那里。所以，我在布置作业的时候也考虑到题的难易程度。
经过本学期的教学，基本达到教学目标，完全完成教学任务，在这一学期的教学过程中，的确学到不少，在以后的教学工作中，我一定严格要求自己，按时、按质、按量完成教学任务，改掉缺点，发扬优点，积累经验，运用到教学工作中去，在乐中工作，在工作中学习。同时，在这里也感谢学校领导的指导，和 同事们帮助。
第3篇：应用文教学总结
2013-2014学年第二学期应用文写作教学总结
刘海红
时间匆匆，一个学期就这样结束了。一个学期下来，工作的过程中有汗水，有掌声，喜乐参半，但更多的是拥有了看到学生学有所成的那种喜悦。下面就我这学期的教学工作做一个小结。
根据学校的安排，本学期我担任辅警1班应用文写作的教学。作为一名新接触这门科目的老师，我经验尚浅，但我一直以认真负责的态度去对待这门科，渐渐地我对应用文写作的教学有了深刻的认识和见解。对于这个学期的教学，我采取了以下一些措施。
一、让学生认识到应用文的重要性
应用文就是一门实践的学科。一开始，我像大多数老师，但采取照本宣科的方式授课，学生不仅没认识到它的用途，连本来认真学习的学生也产生厌倦的心里。所以，我认识到：应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。于是，我精心设计每一节课的导入，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，原本上课打瞌睡的学生也抬起头来认真听讲。有一次讲到欠条，我就以班主任替学生购买练字帖一事，安排学生写欠条。而讲到应聘信时，我则收集附有招聘广告的报纸分派下去，让他们根据招聘广告写出个性化的简历。每看到大家跃跃欲试的样子，我知道我成功引起他们的兴趣。
二、简化写作方法
让学生知道怎样去写，每一位老师都会做这一步。但实践起来还颇有难度，主要是因为学生的写作水平参差不齐。针对这种状况，我采用了化“繁”为“简”的做法。举个例子，学习计划这一课，我讲了“目标任务、措施方法、具体步骤“的特点及写法，但在发现学生既不愿意去学太深或没用的东西，我就总结为“做什么，怎么做，如何做”。学生容易理解也容易接受。
三、让学生去实践去摸索
只有把理论结合到实践中去，才是真正的教育。我始终坚持这种理念并认真贯彻。我的具体做法是抽出重点文种让学生写作，一个学期下来就有了十多次写作任务。虽然开始学生叫苦不迭，但当他们体现到写作的成就感时，他们就都很投入地去实践，并且出现不少佳作。
在工作中，也发现了许多问题，下面谈谈我存在的问题和不足。
一、专业知识不扎实
对教材的不熟悉，导致我每次备课都需要查阅大量的资料，花去很多的时间。也在这个过程中，我不断提高自身的教学素质和教学质量，与学生共同探究、共同实践、共同成长。
二、对学生和课堂缺乏管理经验
缺乏学习积极性的学生，上课不集中、作业不认真完成、不听老师指挥等问题一直困扰我，我需要好好向有经验的老师学习。
教学的路途漫漫，我会脚踏实地走好每一步，走稳每一步。争取取得好成绩，使自己成为一名合格的老师。
二〇一四年六月十六日
第4篇：第一学期应用文教学工作总结
2011-2012第一学期应用文教学心得
我校的主要办学目标是培养出具有专
业技术能力的实用型人才，而应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其具备使用广泛、实践性很强等等的特点。基本的应用文写作能力是每个人都应该具备的。如何更好的在中职应用文写作的教学中，将知识转变成能力扎根于学生的血液之中？下面谈一下在教学过程中的几方面心得：
一、引导学生走出固定的思维误区作为老师本身，应该确信，应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。学生可以在写作的过程中发挥流畅的文笔，也可以在写作的过程中展现严谨的思维，而这都符合应用文写
作的特点和要求。明确了这两点，可以降低一些学生对应用文的误区，觉得自己以后出去时技工，用不着学好应用文写作这门课程，认为自己毕业后不是文秘，应用文的作用不大，学不学都可。除此之外，有的学生还有这样的误区，认为自己是成绩差，写不好文章理所当然。关于学生写应用文，之前也提到了，应用文的学习是没有明显的行业界限的，或者可以说这是一门所有专业的学生都需要学习的学科。是个不挑食的“好孩子”。应用文写作是一种非常实用的能力，没有任何的工作领域的限制，都可以用的到。比如学生们就业之后，工作期间想请假，怎么办？写请假条。请假条不就是应用文么？难道请假也要看是技工还是领导？所以应用文当然不只是好成绩、领导的专利。人人可学，人人该学，中职在校生更甚。
二、增强教师的专业素养，提高教学质量
为了适应人才对社会的需求，大批中职学校应运而生，其中不乏一些不断调整提高自己角色的教师，缺乏在新教学领域的教学
经验。应用文写作是一门理论与实践相结合的课程，以理论来单纯的指导实践，对于这门学科而言，颇有些纸上谈兵的味道。试想，整堂课都侃侃而谈书上写着的特点、写法、定义，能真正帮助学生透彻的掌握知识么？有些教材甚至对于文体的写法介绍的并不详细，如果我们再照葫芦画瓢，学生就更是云里雾里了。时间一长，自然失了兴趣。我认为这门学科教师除了能够引导学生掌握理论之外，还要参与到学生的实践中去，这就需要教师自身不断学习提高自身的专业素养，来提高课堂整体的教学质量，给予学生正确的课堂指导。教师可以通过课下认真的研读教材以及相关资料，制定出合理的教学设计，适当的变换调整教学方法等等手段来自我提高。
三、充分发挥学生的“主角”作用
新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的学生自觉性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然这需要我们在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习要求在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：“一会大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完成了练
习。
四、适当运用课堂上的情境模拟
“情境教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。比如在讲“应聘书”时，先讲了一个范例，通过这个成功的范例，学生分析出，在应聘过程中除了基本内容正确外，形式新颖也很重要。如何在掌握正确书写格式后，能进一步发展为写出有新意的，有竞争力的竞聘书，才是学生以后用的到的“武器”。我们课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学生都给出了很精彩的竞聘思路：资产评估专业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势；室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免费装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道，基础要扎实，更要有新意。这是对应用文写作实用性的一种扩展。情境模拟可以搭建一个很好的师生互动交流的平台。
中职学生发挥学习主动性、端正学习态度，多积累，善思考，勤练笔，将应用文写作的知识转变成伴随终身的良友，对帮助自己全面提高综合素质，更好的适应社会需求，迎合时代的发展与进步，都具有十分重要的意义。
第5篇：应用文写作教学总结
《应用文写作》2012-2013学年度第一学期教学总结
石阡县中等职业学校
马 宁
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。本学期担任12护理（3）班、12汽修班的《应用文写作》教学工作。在整个教学过程中，同学们学习积极性较好，态度大多认真，能够根据老师的安排，一步步、一程程地进入学习状态，取得了一定的效果。现总结如下：
一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求。
做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，那就是叫学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学上，作文写作计划中明确应用文的写作内容，并有具体的组织时间安排和方法。
二、多角度激发学生的情感和写作兴趣。
写作只有和情感、兴趣结合在一起，才变得富有意义。学生的写作，尤其是应用文的写作，由于比较被忽视，也很难得到一些老师和学生的重视，因此，激发兴趣更显必要。我的方法很简单，那就是把写作和生活结合在一起，和日常教学结合在一起。比如，要求学生给家长和朋友写信，指导如何写信；搞个活动，布置写倡议书、海报；练习写通知、启事；讲评学生的优秀文章；组织学生投稿等等。
三、找准薄弱环节
在各种应用文文体的教学中，“怎么写”固然很重要，但由于各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。而对中职院校的学生来说，应用文写作的难点是具体“写什么”。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到教学生“写什么”上来。
四、找到最简单、最实用的应用文写作方法
精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。在各种应用文写作的书籍中，所有文体的介绍都按“含义一种类一结构一写法”这样的体系编排；而且具体到某一部分时，也都进行了不厌其烦的类似分类。对应用文写作来说，其实践性很强的特点决定了教学应重在应用，而如此繁杂的内容对学生来说显然是枯燥无味的。
因此，在应用文写作教学中，尽量做到化繁为简。引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。
五、充分发挥学生的“主角”作用
新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的学生自觉性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然这需要老师们在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习要求在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：“一会大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完成了练习。
六、告诉学生最简单的写作方法
翻开各种专业的应用文写作书籍，哪怕是最简单的文体如“消息”，也都从“概念”“种类”到“结构”“写法”，而在具体到“题目”“导语”“结构”时，也有着繁复的分类与要点，更有甚者还追溯其“历史的源头”。中职应用文作为基础学科，重在应用，所以有些知识对于了解这一文体的特点固然重要，但是对于在校学生写作来说，却是应该区别对待的。
因此在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单的写作方法教给学生，把更多的时间用来让学生实践，然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。
比如在讲授“计划”这一文体时，通过材料让学生知道计划的用途和特点后，告诉学生，只要你的文章有“目标任务”“措施方法”和“具体步骤”的，就合乎要求。于是学生开始开动脑筋，纷纷开始写“学习计划”“减肥计划”“省钱计划”“健身计划”等。但交上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节，或者“步骤太抽象，无法实行”等问题。然后针对这些问题，再提出修改意见。
所以说，教师只有把最复杂的理论简单化，让学生感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结，学生才能不断提高。
2013-01-05
第6篇：《应用文写作》教学总结
《应用文写作》教学工作总结
时光匆匆，一学期很快就过去了，一学期下来，工作途中有汗水，有泪水，苦乐参半。下面就我的教学工作进行总结。
我担任2013级新媒体专业的《应用文写作》教学工作，我采取了以下一些措施：
一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求
做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学初期，我制定了一份教学计划，安排好教学进度，编排好教学内容。
二、多角度激发学生的兴趣
课堂上教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，让学生当主角，把理论用于实践。课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣。
三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作 生活是学习的源泉，写作离不开生活。学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，但学校也会有很多丰富多彩的活动，所以，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。比如我校正在进行翻修，我就安排学生学习写作通告，告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项；又如围绕迎新晚会，学习写作通知、启事等。我会结合学生的写作情况，在上课时，给学生进行指导，并进行优秀作品的交流和展示。
四、在课堂上及时练及时改 学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。
在本学期的应用写作教学方面，我还布置给学生写作求职信及制作个人简历的作业，并邀请了我校教师参与模拟招聘会，取得了良好的教学效果。通过本学期教学，我对城职学生的写作有了信心。
2014年7月9日
第7篇：应用文教学
应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。
按照不同的用途，可以分为两大类：
一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的；
一类是个人或集体用来处理私事的。
按照不同的性质，可以分为以下三类：
一般性应用文：这类应用文有人认为应包括以下几种：书信、启事、会议记录、读书笔记、说明书等。
公文性应用文：这是以党和国家机关、社会团体、企事业单位的名义发出的文件类应用文。如：布告、通告、批复、指示、决定、命令、请示、公函等。这类应用文往往庄重严肃，适用于特定的场合。
事务性应用文：事务性应用文一般包括请柬、调查报告、规章制度及各种鉴定等，这是在处理日常事务时所使用的一种应用文。为了统一安排本书的体例，同时根据各种日常应用文本身的特点。
这些应用文的主要用途是： 1.传递信息 2.处理事务 3.交流感情 4.用作凭证
应用文的特点 1.广泛性 2.实用性 3.程式性
应用文最基本的特点就是“用”。为用而写，有用才写，这是应用文与其它文章的最大区别。
常见应用文写作解说 简述解说词的特点
指要性：体现事物的本质特征；解说读者需要了解的内容；根据一定的写作宗旨目的来确定解说内容的重点和要点。
扩引性：说明客观物时，在内容上作必要的增补与扩充，包括知识扩引和情理扩引两类。
清晰性：措词明晰准确，条理清晰。
怎样写应用文
1.选材要切题，选最能说明主题的材料，做到有话可说，要充分利用自己的生活经验。
2.一定要看清题目要求，把题目要求全部渗透到文章中去。3.要用自己熟悉的句型结构和词语。
4.遇到一时想不起来的词语要用同义或近义词语代替。做到一路有阻另僻它径。5.因时间所限，因此要快速列出提纲。条理要清楚，文章要一气呵成。6.最后复查全文，检查格式是否正确，修改病句和错词，看是否满足了题目的各项要求。
简述公文的写作要求
1.符合公文的固定格式；
2.内容要周密确切，体现党和国家的方针政策，实事求是；
3.语言要准确、恰当、简明，如常用公文专用语，运用特定的尾语、运用规范书面语等。
略述简报的分类、格式和写作要求。
按内容分类，有工作简报、专题简报、会议简报。
简报格区由报头、按语、标题、正文、扫尾几部分组成。
简报写作要做到： 真，内容真实确切； 新，材料新颖典型； 快，反映迅速及时； 简，文字简炼朴实。
短论的写作要求
1.选好论题：注意选取现实中人们关注的问题作为评论对象。
2.小中见大：选材要抓住事物某一侧面作为突破口，通过分析开掘，揭示事物普遍而深刻的含意，反映本质。
3.分析与概括：通过分析，揭示事物的内部与外部联系，通过综合概括，透过现象见本质，透过个别见一般。
4.语言活泼精悍：在准确洗炼的同时，重视语言的通俗性和生动性，可把逻辑论证与形象表现交织一体。
综述报告文学的写作要点
1.发现典型，捕捉形象：抓住有重大现实意义的题材，提炼富有时代精神的主题，构成富有概括力的形象。
2.真实再现，合理想象：报告文学是新闻真实与艺术再现的统一，反对虚构，但允许想象。化抽象为具体形象，并能生动再现时过境迁后无法实际接触的生活材料。
3.不拘一格，手法多样：可以兼用各种表现方式，善于吸取其他文学样式的艺术特长。
4.即事生议，情理相彰：善于把生动形象的描述与富有抒情或哲理色彩的议论结合起来。在形象描述的基础上议论有深化主题与生发形象的作用。
演讲稿的特点和写作要求
1.演讲稿的最大特点是直接应用于口头表述，既要口语化，又符合书面语法规范。
2.演讲稿语言要使人听得懂、记得住，既有逻辑性，又有鼓动性。
3.逻辑性要求：语言简明朴实，具有说服力；
4.鼓动性要求：语言鲜明生动，具有感情冲激力。
5.写作要求：心中要有听众；
6.要注意理、事、情的交融；
7.语言要通俗生动；
8.要讲究结构技巧。
调查报告的写作要求
1.深入调查，充分占有材料； 2.认真研究，科学地分析材料；
3.确定主题，精心地选择材料：实现观点与材料统一，通过典型事例、确切数据、对比方法来表现主题；
4.全面布局，恰当安排材料。正文结构包括开头、主体、结尾三个部分。5.准确使用语言，语文要简洁、准确，可适当引用生动活泼的群众语言，也可运用形象性语言，但语言的形象化以不损伤内容的真实性或切实感为原则。
应用文与其他文体的联系与区别
应用文与记叙文、议论文、说明文，究竟是一种什么关系呢？它们并不是并列或归属关系，而是属于两种分类标准不同的文体分类体系。
记叙文、议论文、说明文是着眼于表达手法和功能的表达型文体分类体系；
应用文是一种独立的分类系统，它主要着眼于文章的社会实用功能。应用文与记叙文、议论文、说明文，是一种相互交叉、渗透和重叠的关系。
比如应用文中的回忆录、日志、地方志、大事记、家谱、族谱、简历、墓碑文等，就属于记叙文的范畴。应用文中的须知、解说词、说明书、工具书条目、教科书、书籍内容提要、登记表、统计表、一览表、证书、广告、文摘、教案等，就属于说明文范围。应用文中的演讲稿、声明、座右铭、格言、家训等则属于议论文的种类。
应用文具有自己独立的文体分类体系，凡具有一定实用功能的文体，均可以归入应用文的范畴。也有人试图从实用角度，对所有文体进行新的分类。它同记叙文、议论文、说明文的分类，是属于两种两种分类角度和立足点。因此一个特定的文体，有时即可以是应用文的一种形式，同时也是记叙文、议论文、说明文的一个种类。这是十分正常的事。
应用文写作要遵守约定俗成的格式要求
关于应用文的写作，要十分注重人们所说的“约定俗成”的格式要求。这种写作规范并非是一种严格规定的法定形式，而是无数前人在写作实践中所取得的某种共同的认识和约定，也可以说是一种审美趣味上的趋同和共识。可见，“约定俗成”虽然不属法定规范，但它必然包含着写作规范中许多合理因素，我们应该加以继承和保留，不应随意破坏和擅自修改，以免影响应用文的特定交际功能。能够善于运用应用文的“约定俗成”格式，也是一个人语文修养和水平的具体体现。比如就书信而言，不要以为它的写作十分简单。写信写了十几年了，还有错。实际上，真正能够规范地全部书写正确书信格式的人，可以说是凤毛麟角。有的人对此不以为然，书信格式错了，不也照样收到，意思也能理解。但它不知道，它所体现的语文修养却是有天壤之别。就像吃饭一样，有的人用脏手抓饭往嘴里塞，有的人却用高级餐具进餐，其风格的粗鲁和优雅是不可相比的。
应用文写作的有关教案
第一讲 日常事务类、告启类文书写作
教学计划：
1、了解应用文的含义、分类及作用。
2、了解日常事务类文书：介绍信、证明信、慰问信、表扬信、感谢信、祝贺信、请柬、聘书、倡议书、嘉奖书等写作方法。
3、了解告启类文书：启事、声明、公示、公告、通告、海报、商业广告、通知、通报、产品说明书等写作方法。
八种常见应用文格式 1．书信
一般书信（包括请柬）包括五个部分：（1）称呼。信纸第一行顶格写，后面加冒号。（2）正文。第二行空两格写起，转行顶格。可有若干段落。（3）结尾。正文写完，如果正文最后一行空格比较多，可以接着写“此致”、“祝”等词语，否则，另起一行空两格或四格写“此致”、“祝”等词语。然后另起一行顶格写“敬礼”、“进步”等祝颂语。（4）署名。一般写在祝颂词下行的后半行。（5）日期。写在署名下一行，靠右边写上年月日。
请柬除具有书信的特点外，还要特别写明出席的具体时间、地点。用语要客气有礼貌。
另外，还要注意信封的写法。要写清收信方的邮政编码和详细地址。收信人的姓名、称呼位置居中。称呼是邮递员对收信人的称呼，不宜写“父母大人”、“姐姐”等称呼。发信人的详细地址及邮编要写清楚。如果是挂号信，还要写清发信人姓名。
2．启事
启事的写法是：第一行正中写启事的名称，如“征文启事”。第二行空两格起，写启事内容。末尾右下方分两行写署名、日期。启事的有些内容要十分具体明确，如地址、时间、联系办法等。有些内容就不应写得具体明确，如“失物招领”中有关失物的详情，以防冒领。
3．通知
通知的一般格式是：第一行居中写“通知”二字。第二行顶格写被通知方的名称，加冒号（如果正文已明确了通知的对象，被通知方的名称也可略去）。下行空两格起写正文，如果正文内容较多，可分条写，以便读者把握内容要点。署名和日期分两行写在正文的右下方。
4．电报
在电报专用纸上按要求逐项填写收报人的姓名、地址。电文一般不加称呼，不点标点，不留空格。署名紧接正文，可用对方熟知的略语表示。数字一般用阿拉伯数字表示，每一格最多可写四位数。写电文既要简洁，又要明白，不要因过简而产生歧义，引起误解。
5．新闻
新闻的样式很多，下面简介一下简讯的格式：（1）标题概括简讯的主要内容。（2）导语导语是简讯开头的一段话，要求用极简明的话概括简讯的最基本内容。（3）主体主体是简讯的主要部分，要求具体清楚，内容翔实，层次分明。（4）结尾是对简讯内容的小结。有些简讯可无结尾。
6．广播稿
广播稿的格式和一般报刊用稿的格式没有什么区别。但要注意收听效果，语言要通俗口语化（书面语改为口头语，文言改为白话），避免因音同字不同造成误解，也不要因念不出标点而产生误解，如“‘希望小学’每个学生都有本《家长捐资助学调查》。”读起来容易使人产生不同的理解。
7．申请书
写申请书的目的是通过向上级或有关主管部门提出自己明确而具体的某种要求并申明理由，以期得到批准。申请书的一般格式是：（1）标题括事由和文件名称，如“入团申请书”。（2）正文包括申请原因（含申请者有关方面的基本状况）、事项、理由和要求。（3）结尾署明申请者和日期。写申请书，事项要明确，态度要积极，言辞要恳切，理由要充分。
8．说明书
说明书要求对所说明对象的介绍既全面又有重点。要客观、准确、简明、通俗，不可因追求文词华美生动而失实，产生误导作用。
应用文为特定需要服务，受到明确的写作目的、专门的阅读对象、一定的使用场合等条件的制约，因此，行文要注重得体：既要准确表达意思，又要适合对方的心理情感，适应特定的人际关系，适应传递信息的环境条件和其他条件。遣词造句既要说得“明”，又要说得“雅”，因此，要学会正确使用一些习惯用语和少量惯用文言词语。
注意：
应用文较之一般记叙文、说明文和议论文，与生活、社会联系更紧密，格式、行文习惯更有规矩。我们无论使用哪种应用文，都必须按其各自规范化的约定俗成的格式来写，不能随意杜撰。
强化常见应用文的格式训练，包括书写要求、行款式样、结构形式、习惯用语，称谓和签署等，这是应用文写作训练的重点。
语言要简明得体，注重规范性。
1）简明。简明是指语言简要、明确，不能象记叙文那样细致描述，也不能象说明文那样具体阐明，更不能象议论文那样逻辑推理。
2）得体。得体是指语言的运用要注意语言环境。这里主要指具体的时间、地点、场合、对象及表达方式等。语言得体首先要注意表达对象。对领导、老师、父母及其他长辈，一般不能用“希”“望”，应该用“请”、“恳请”。应用文中的某些公告，有告之于公的意思，所以表达上应十分客观，如合同、规则等，而有些则不同，如报告、请假条等，带有请示性质，语言应谦敬些，应用文中的书信，带有最重的主观色彩，给不同对象写信，更得强调语言的得体。语言的得体还要注意表达方式。有的应用文要用书面语表述，如计划、总结、调查报告、告示等，有的则强调口语，如发言稿等；大部分应用文在表达方式上用记叙、说明和议论性文字，如果用抒情笔调来写，则显然不得体。
第8篇：段宏军应用文教学工作总结
2015年下半年应用文教学心得
我校的主要办学目标是培养出具有专业技术能力的实用型人才，而应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其具备使用广泛、实践性很强等等的特点。基本的应用文写作能力是每个人都应该具备的。如何更好的在中职应用文写作的教学中，将知识转变成能力扎根于学生的血液之中？下面谈一下在教学过程中的几方面心得：
一、引导学生走出固定的思维误区
作为老师本身，应该确信，应用文写作并不像想象中枯燥，相对其他文学样式而言，它显得更简单易学。学生可以在写作的过程中发挥流畅的文笔，也可以在写作的过程中展现严谨的思维，而这都符合应用文写作的特点和要求。明确了这两点，可以降低一些学生对应用文的误区，觉得自己以后出去时技工，用不着学好应用文写作这门课程，认为自己毕业后不是文秘，应用文的作用不大，学不学都可。除此之外，有的学生还有这样的误区，认为自己是成绩差，写不好文章理所当然。关于学生写应用文，之前也提到了，应用文的学习是没有明显的行业界限的，或者可以说这是一门所有专业的学生都需要学习的学科。是个不挑食的“好孩子”。应用文写作是一种非常实用的能
力，没有任何的工作领域的限制，都可以用的到。比如学生们就业之后，工作期间想请假，怎么办？写请假条。请假条不就是应用文么？难道请假也要看是技工还是领导？所以应用文当然不只是好成绩、领导的专利。人人可学，人人该学，中职在校生更甚。
二、增强教师的专业素养，提高教学质量
为了适应人才对社会的需求，大批中职学校应运而生，其中不乏一些不断调整提高自己角色的教师，缺乏在新教学领域的教学经验。应用文写作是一门理论与实践相结合的课程，以理论来单纯的指导实践，对于这门学科而言，颇有些纸上谈兵的味道。试想，整堂课都侃侃而谈书上写着的特点、写法、定义，能真正帮助学生透彻的掌握知识么？有些教材甚至对于文体的写法介绍的并不详细，如果我们再照葫芦画瓢，学生就更是云里雾里了。时间一长，自然失了兴趣。我认为这门学科教师除了能够引导学生掌握理论之外，还要参与到学生的实践中去，这就需要教师自身不断学习提高自身的专业素养，来提高课堂整体的教学质量，给予学生正确的课堂指导。教师可以通过课下认真的研读教材以及相关资料，制定出合理的教学设计，适当的变换调整教学方法等等手段来自我提高。
三、充分发挥学生的“主角”作用
新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做
好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的学生自觉性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然这需要我们在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习要求在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：“一会大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完成了练习。
四、适当运用课堂上的情境模拟
“情境教学”是现下经常被提及的十分时髦的教法，在适当情况下，合理运用能够起到非常不错的课堂效果。在应用文写作的教学中也一样能起到画龙点睛的作用。比如在讲“应聘书”时，先讲了一个范例，通过这个成功的范例，学生分析出，在应聘过程中除了基本内容正确外，形式新颖也很重要。如何在掌握正确书写格式后，能进一步发展为写出有新意的，有竞争力的竞聘书，才是学生以后用的到的“武器”。我们课堂上现场模拟了一下招聘现场，不同专业的学生
都给出了很精彩的竞聘思路：资产评估专业竞聘时有的学生准确计算了教室内所有物件的大概价格，展示了自身优势；室内设计专业竞聘时为“老板”办公室准备了华丽的“免费装修图”。虽然都是模拟，但是学生似乎找到了毕业求职的一些门道，基础要扎实，更要有新意。这是对应用文写作实用性的一种扩展。情境模拟可以搭建一个很好的师生互动交流的平台。
中职学生发挥学习主动性、端正学习态度，多积累，善思考，勤练笔，将应用文写作的知识转变成伴随终身的良友，对帮助自己全面提高综合素质，更好的适应社会需求，迎合时代的发展与进步，都具有十分重要的意义。
经管系应用文写作教师段宏军。
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