梦想课程思维导图教学工作总结（精选7篇）_梦想课程教学工作总结
梦想课程思维导图教学工作总结（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“梦想课程教学工作总结”。
第1篇：思维导图总结
思维导图总结
技法
1.突出重点
一定要用中央图像
整个思维导图中都要用图形
中央图像上要用三种或者更多的颜色
图形要有层次感
要用通感（多种生理感觉共生）
字体、线条和 图像的大小尽量多一些变化
间隔要有序
间隔要合理
2.发挥联想
要在分支模式的内外作连接时，可使用箭头
使用各种色彩
使用代码
3.清晰明白
每条线上只写一个关键词
所有的字都用印刷体写
关键词都要写在线条上
线条的长度与词本身的长度尽量一样
线条与线条之间要连上
中央的线条要粗些
边界要能“拥抱”分支轮廓
图形画得尽量清楚些
让纸横向放在你面前
词语尽量横着写
4.形成个人风格
布局
1.突出层次
2.使用数字顺序
建议
打破思维障碍
增加空白线条
提问题
增加图像
保持无限联想的能力意识
强化
复习思维导图
快速检查思维导图
准备 1.做好精神准备
培养积极的精神状态
复制周围的图像
专注于自己的思维导图
让自己做个荒诞的人
尽量让思维导图漂亮些
2.准备好材料
3.准备好工作空间或者工作环境
确保房间温度适宜
尽可能使用自然光
确保足够的新鲜空气
房间摆设要合适
制造良好的周边环境
放一些合适的音乐，也可以安静地工作
第2篇：总结思维导图用途的思维导图分享
迅捷思维导图
http://app.siweidaotu.com/ 总结思维导图用途的思维导图模板分享
思维导图是将人的思维与手动相结合的产物，对我们来说是很重要的，这不仅体现思考的灵敏度，更对表达能力有很好的归纳，那思维导图的用途到底有哪些呢？下面我和大家分享一个制作完成的思维导图用途模板，希望可以帮助困难的朋友。思维导图用途模板
点击下方链接可以进入在线编辑页面
http://app.siweidaotu.com/#R6fb80d55825bdf11f847f4b3a134d7c8 迅捷思维导图
http://app.siweidaotu.com/ 该思维导图是从七个方面展示思维导图的用途，从笔记，温习，小组学习，选择，展示，计划，创作方面入手说明，都对其进行了很好的说明，更加展示了思维导图的重要性。
下面一个分享编辑模板的操作教程
1.首先复制上述链接会进入在线编辑思维导图页面，这时完整的思维导图就展现在面板中间。
2.在面板四周都是一些经常使用工具，在左面是插入同级主题（下级主题）的栏目，点击可以进行添加。迅捷思维导图
http://app.siweidaotu.com/
3.接下来就是对新添加的节点里面的内容进行编辑。双击文本框可以修改里面的内容。点击节点拖拽可以移动节点。
4.在上方工具栏里面还有链接，图片，备注可以添加在思维导图的某一节点里面，这样可以更加完善思维导图。迅捷思维导图
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5.在“视图”栏目里面有展开选项，可以将每一级节点展开进行检查，这样会减少错误率。
迅捷思维导图
http://app.siweidaotu.com/ 6.这时就可以将编辑完成的思维导图导出使用了，点击思维导图后面的小三角，选择导出栏目，之后选择导出格式就可以将思维导图导出使用啦。
上面就是我分享的思维导图用途的思维导图模板，以及怎样利用在线编辑网站编辑思维导图的操作方法，需要使用的朋友可以点击下方链接进入在线编辑面板编辑使用。
http://app.siweidaotu.com/#R6fb80d55825bdf11f847f4b3a134d7c8
第3篇：思维导图与课程教学重构0219
思维导图与课程教学重构
【课程目标】
1.学员学会并能够并使用思维导图对原有课件进行可视化解构，实现对新课程内容的结构化框架
2.学员能够针对课程中所涉及的知识、技能和态度采用适合的方法进行转化 3.学员可以根据自己的具体实际，采用与课程内容相匹配的教学方法进行授课
【课程对象】企业内训师
【课程时长】1天（6H/天）
【教学方法】现场演练法+思维导图+情景演练+课堂讨论+学习分享
【课程大纲】
一、深度理解新课程目标
（一）什么是课程目标
（二）课程目标的标准表达方式
实战练习：对新课程目标的分析、理解与驾驭
二、思维导图与课程内容解构
（一）什么是思维导图
（二）思维导图的特点与价值
（三）手工绘制思维导图的方法及要点 思维导图练习：
1.试着用思维导图记忆30个物品的名称
2.用思维导图绘制自己最熟悉的一门课程，然后两人一组交换学习，检验是否可以在最短的时间内理解与记忆
三、课程单元结构的拆分步骤 第一步：是什么？ 第二步：为什么？ 第三步：怎样改变？ 第四步：如何快速改变？
实战练习：对新课程的单元结构进行解构练习
四、绘制新课程五线谱图解
（一）内容线
（二）时间线
（三）情绪线
（四）方法线
（五）辅助线 实战练习：
1.绘制新课程的五线谱
2.用思维导图绘制新课程的完整结构
五、KSA的二次建构与教学方法的结合（一）知识类
1.原则：理性知识感性演绎，感性知识理性升华
2.表达呈现：关键词记忆/PPT的微课程视频/比喻法/类比法 实战练习：结合新课程中知识类内容进行练习
（二）技能类 1.视频教学法 2.现场演练法 3.实物操作法
实战练习：结合新课程中技能类内容进行练习
（三）态度类 1.情景模拟法 2.角色扮演法 3.案例研讨法
实战练习：结合新课程中态度类内容进行练习
第4篇：分享工作报告思维导图迅捷思维导图
迅捷思维导图
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分享工作报告思维导图模板
在工作中我们会遇到很多问题，所以会有周一开会的传统，会将上周的问题进行解决，并将未来一周的工作进行安排，下面是总结的工作报告思维导图模板，需要使用的自取链接编辑使用。工作报告思维导图模板
点击链接可以进行在线编辑使用
http://app.siweidaotu.com/#R34d2c9e4003a1bfcb9a13a7d7d2c0cf8 模板简介：
这是一个工作报告总结思维导图模板，里面分为5个步骤进行详细解释，分别是从汇报，阶段工作总结，亮点与不足，阶段工作规划迅捷思维导图
骤进行操作。操作方法介绍：
http://app.siweidaotu.com 以及改进建议这几方面进行归纳整理的，需要使用的朋友可以参考步1.复制上述链接可以进入迅捷思维导图在线版页面，这时完整的思维导图就展现在面板中间。
2.在面板四周是工具栏，可以选择添加使用，左上角可以插入新的节点，直接点击就可以实现。迅捷思维导图
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3.双击节点里面的文本框可以对里面的内容进行编辑，将自己需要的内容进行填充。迅捷思维导图
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4.在上面栏目里面有链接，图片以及备注等操作，可以完善思维导图。迅捷思维导图
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5.在上面“外观”栏目里面有一个小油漆桶，可以对单个节点的背景颜色进行修改。迅捷思维导图
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6.在“视图”栏目里面选择展开操作可以将不同层级的节点进行展开方便检查。
迅捷思维导图
可以对其进行导出使用。
http://app.siweidaotu.com 7.点击上面思维导图标识会出现导出选项，之后选择导出格式就
上面就是分享的制作的工作报告思维导图模板，以及利用在线工具编辑思维导图的操作方法，需要使用改模板的可以自取链接进行编辑使用。
第5篇：思维导图怎么画：思维导图的入门教学
迅捷流程图制作软件
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思维导图怎么画：思维导图的入门教学
如果你需要面对一个信息量非常庞大且细碎的事件，通过便签、笔记以及大脑的记忆，是很难高效的对信息进行分类、以及理清思路的。那么如何针对这类型的大事件进行对症下药呢，小编推荐的方法是通过思维导图来辅助解决这类问题。
一、思维导图的组成元素
下图是一些常用的思维导图矢量素材的含义，其中一部分跟我们数学中的程序框图的含义一毛一样，我不推荐大家去记住下列这些素材的含义。根据自己的第一印象给相应的素材赋予含义比较好玩，思维导图是很私人的事情，我们说啥这素材就是啥。
不过从上图大家可以看出，思维导图的主要组成素材是线条、关键词以及图形。还有以这些为基础的颜色。
二、流程图的基本结构
我们以程序框图来做例子，大家上学的时候都学过这个，比较好理解。迅捷流程图制作软件
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线条负责连接多个素材之间的关系、图形负责步骤的含义（判断、活动、流程、子流程等）、文字主要以关键词为主，对数据进行补充说明。
三、思维导图如何画？
在对思维导图的作用以及成分有了一定的了解后，接下来我们开始来打造一张属于我们自己的思维导图。
1.迅捷流程图制作软件
用户体验十分重要，没有广告，界面布局人性化是最重要的两点。迅捷流程图制作软件
http://www.liuchengtu.net2、创建图表
迅捷流程图制作软件提供了大量的行业思维导图模板供我们使用，如果你在自己的行业中找到了合适的模板，那么对接下来的思维导图绘画可以起到事半功倍的作用。我们以空白图表来给大家演示。迅捷流程图制作软件
http://www.liuchengtu.net3、素材添加
创建空白图表之后，就可以在左边的素材栏开始添加素材了。一个事件必不可少的就是一个起点，可以在“trees”中选择也可以在其他素材栏中添加使用。
4、文本添加 迅捷流程图制作软件
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文字添加的方式有两种，一种是单击素材之后输入文字，第二种是双击空白处输入文字。在右边的工具栏可以对文字的格式、排版做出调整。
5、图形美化
即我们刚刚在上面提到的第四种元素：颜色。红色可以代表可以警告、禁止。绿色可以代表原谅或者可行。大家可以自行发挥。迅捷流程图制作软件
http://www.liuchengtu.net6、建立连接线
将光标移动到素材上方，素材的边缘会出现四个蓝色的三角形，点击这些三角形并拖动即可绘制连接线。迅捷流程图制作软件
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思维导图的构成、结构、各种组成元素的操作方式我们已经给大家简单介绍了一遍啦。大家可以根据我们的教程，开始学习绘制思维导图来应付一些信息量巨大的问题事件啦。
第6篇：英语教学思维导图
英语教学思维导图
思维导图：本由金浪、夏孟挑主编，东北师范大学出版的《初中英语话题思 维导图》。思维导图又叫心智图，它是一种高效的图形思维工具，是将放射性思 考具体化的方法。是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写 下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文 并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关 键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中 心，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框 架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。非常符合人脑思维特点，对 英语学习有显著作用。它还是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，用“画” 的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。
《Go For It》教材的每个单元是以话题来编排的。这种以话题的形式构建知
识体系，有利于教师帮助学生以主题为单位构建思维导图，整体把握英语课的教 学内容。在各个教学板块中，思维导图的即时制作与临时生成，都能为学生的听 说读写提供一个互动交流的平台。在《初中英语话题思维导图》的每一个单元里，思维导图共有三张，基础导图、拓展导图、作文框架。对应的中文是放在后面的，学生可以用来预习和复习。
本课题旨在活用《初中英语话题思维导图》，教师通过对学生进行指导，让 他们在课前、课中、课后对思维导图进行充分地利用，培养他们积极自主学习英 语的习惯。
借助思维导图，以课前、课中、课后为时间单位，指导学生活用思维导图，对英语在课前、课中、课后进行全方位的学习。具体做法如下：
课前：教师要求学生将思维导图用作预习的工具，布置学生完成以下任务：（1）要求学生熟读英语版的思维导图并说出中文，对不认识的用红笔做好 星级标记，检测自己原有的知识基础。
（2）要求学生借助中文版的思维导图说英语并翻译成英文，然后根据英语
版的思维导图自批自改来检查自己的掌握情况。
（3）要求学生根据思维导图的对话指示图，自问、自答，练习英语口语。课中：教师要求学生将思维导图用作课堂笔记本，课内合作编对话的学习工 具。
（1）要求学生借助思维导图与同桌练习对话、与小组合作完成一项任务。（2）要求学生借助思维导图，搭建英语写作的框架，并收集和整理相关的 词汇。
（3）要求学生将老师课堂内所说的重难点直接补充在思维导图的相关词汇 或句型旁。
课后：教师要求学生将思维导图用作复习的工具，引导学生学会整理、扩展 所学知识。
（1）要求学生对思维导图进行再创造，用彩笔画出个性化的、图文并茂的 思维导图手抄报。
（2）要求学生借助思维导图，进行循环英语听写、扩展英语写作等。或者 在自己理解的基础上，在图上添加新的词汇和句型，优美的句子和谚语。
（3）要求学生借助思维导图，画出自己认为最难掌握的词汇和句型，并整 理成一本错题集。
为了确保本课题的有效实施，我们针对本课题相关的理论进行了深入的研究，主要的理论依据有：思维导图理论、脑科学理论、建构主义学习理论和人本主义 学习理论。
1、思维导图的有关研究：
（1）思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Bozan）在世纪 70 年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个 概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最 充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维 导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。
（2）思维导图的特点：
①形象性、直观性。思维导图的形式是形象、直观的，它的表达不仅可以是
文字，还可以是图画或符号。
②层次性。思维导图的一个重要特点是其层次性，围绕一个中心概念或任务，可以生发与其相关的多个概念，概念间的隶属关系、大小范畴等，都可利用图的 层次结构表现出来。思维导图的层次性是学习者对知识理解的一个重要体现。
③关系性。思维导图除了表明概念之间的层次关系之外，概念间互相连接的 指向与其连接词语，更能表明概念间的因果、递进、转折、假设或者是并列，条 件、选择、是非等等关系。
④可扩展性。思维导图具有灵活的可扩展性的特点，一幅思维导图可大可小，外观的设计也不固定，全凭绘制者的才智和灵感。
⑤广泛性。思维导图可以做报告讲演、流程设计、知识管理，还可以用于各 类业务测试和评价等等，目前在教育领域已有面向师生的专门的思维导图软件。
2、脑神经科学
现代脑科学研究发现，人的大脑里有大约 140 亿个神经元，神经元之间形成 功能网络。大脑神经是一个由中央向外部发散的网状神经元，大脑的思维也呈现 出一种发散性的网状图像。
思维导图是一种和大脑思维在表现形式、语言逻辑高度一致的思维方式，它 还原了大脑思维的本来面目，从根本上带来了一场思维的革命。它结合了大脑思 维方式，采取和大脑思维方式对应的独特的画图方式，在图中清晰地呈现出思维 重点、思维过程和不同思路之间的联系。它以直观形象的方式来表达和思考，很 接近人的自然思维过程，思维导图是把思维在纸上用图片和线条形成发散性的结 构的呈现。这种方式在处理比较复杂的问题时，一方面能够显示出思维的整个过 程，另一方面可以很容易理清层次，让你很容易掌握重点，产生一目了然的感觉。
3、建构主义学习理论
进入 90 年代以后，建构主义学习理论开始成为教学设计的主要学习理论基 础，它是在继承和批判传统教学的基础上发展起来的认知主义学习理论的一个流
派。建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主 动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习不是单向的知识传输，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过与他人(包括教师和学习伙伴)的积极的交流合作，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，“情
3境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
建构主义的核心是强调学习是学生主动建构的过程。先前知识、情景和学习 共同体是影响主动建构的重要因素。科学探究性学习和思维导图都吸取了建构主
义的理论精华，体现为以“问题”或“核心主题”为线索，让学习者个体或者小 组围绕真实性的问题或主题，主动获取各种有助于解释和评价问题的证据，分析 证据得出结论，并在同伴之间交流和论证他们提出的解释。充分体现以学生为中 心和情境、协作、会话、意义建构四大要素。
4、人本主义学习理论
人本主义的代表人物罗杰斯认为，在现代社会中最有用的学习是了解学习的过程。学习应从做中来，最有效促进学习的方式是让学生接触实际问题，包括个
人问题、社会问题及自然科学问题和哲学、伦理问题等等。
人本主义教育观的主要内容:
(1)强调学生的主体地位。人本主义心理学家强调在教育教学过程中应重视 学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。主张老师在教学过程中，要以学生为中心，重视学生内在动机与需要，选择适当 的教学内容，激发学生的学习动机。教师应成为学生学习的促进者、鼓励者、帮 助者、合作者。
(2)强调认知与情感相结合的教学。人本主义理论认为，要重视学生个体的认知发展，同时要看到学生是会思考、有感情、具有独立人格的个体。因此，教
师应当公开、坦诚、充满信任地接触每一个学生，听取学生的意见，体验学生情 感的变化，尊重学生的个性，发挥学生的创造性，让学生感受到教师对他们的信 任与尊重。这样的学习活动才是愉快的、有效的。
(3)强调学生个性化的评价。人本主义心理学家认为，学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应与他自己相比较，看他是否比以前有进步。家长和
教师在考虑到学生个体差异的同时，应依据一定教学内容，给学生一个客观公正 的个性化评价，使学生审视有没有达到自己预定的目标，反思今后应怎样努力，并掌握正确的自我评价方法，提高学习的自觉性，成为学习的主人。
(4)强调情感化的师生关系。人本主义心理学家认为，人类随着自我的形成，4
产生了希望得到他人关爱的需要，每一个个体都渴望从周围人那里感受到温暖、关爱、同情、尊敬、认可等。人性化的教育必须以融洽的师生关系为前提，教师 需要有真诚的感情，表现出对学生信任、理解、关心和无私地关注学生的身心健 康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等。这样师生之间才能建立起和谐 融洽的关系，这种关系能够满足学生渴望关爱的心理需要，从而促进学生自发、愉快、积极地学习，学生的想像力和创造力也将得到充分发挥。
应用思维导图进行教学，首先教师要为学生创设与学习主题相关的、学生感
兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，然后指导其以这一
问题情境为中心构建自己的思维导图。在整个学习过程中，学生处于轻松自由的 学习氛围中，他们可以更积极、更主动地思考，充分发挥想象力和创造力。当有 了新的想法和构思，他们就会大胆地发表评论，从而进一步促进了学生自信心的 培养。另外，学生之间将自己绘制的思维导图进行交流共享，不仅是获取学习资 源的良好途径，还能增进学习的兴趣和信心。因此，思维导图的应用，充分体现 了人本主义学习理念。
第7篇：英语教学思维导图
英语教学思维导图
思维导图：本由金浪、夏孟挑主编，东北师范大学出版的《初中英语话题思维导图》。思维导图又叫心智图，它是一种高效的图形思维工具，是将放射性思考具体化的方法。是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。非常符合人脑思维特点，对英语学习有显著作用。它还是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。
《Go For It》教材的每个单元是以话题来编排的。这种以话题的形式构建知识体系，有利于教师帮助学生以主题为单位构建思维导图，整体把握英语课的教学内容。在各个教学板块中，思维导图的即时制作与临时生成，都能为学生的听说读写提供一个互动交流的平台。在《初中英语话题思维导图》的每一个单元里，思维导图共有三张，基础导图、拓展导图、作文框架。对应的中文是放在后面的，学生可以用来预习和复习。
本课题旨在活用《初中英语话题思维导图》，教师通过对学生进行指导，让他们在课前、课中、课后对思维导图进行充分地利用，培养他们积极自主学习英语的习惯。
借助思维导图，以课前、课中、课后为时间单位，指导学生活用思维导图，对英语在课前、课中、课后进行全方位的学习。具体做法如下：
课前：教师要求学生将思维导图用作预习的工具，布置学生完成以下任务：（1）要求学生熟读英语版的思维导图并说出中文，对不认识的用红笔做好星级标记，检测自己原有的知识基础。
（2）要求学生借助中文版的思维导图说英语并翻译成英文，然后根据英语版的思维导图自批自改来检查自己的掌握情况。
（3）要求学生根据思维导图的对话指示图，自问、自答，练习英语口语。课中：教师要求学生将思维导图用作课堂笔记本，课内合作编对话的学习工具。
（1）要求学生借助思维导图与同桌练习对话、与小组合作完成一项任务。（2）要求学生借助思维导图，搭建英语写作的框架，并收集和整理相关的词汇。
（3）要求学生将老师课堂内所说的重难点直接补充在思维导图的相关词汇或句型旁。
课后：教师要求学生将思维导图用作复习的工具，引导学生学会整理、扩展所学知识。
（1）要求学生对思维导图进行再创造，用彩笔画出个性化的、图文并茂的思维导图手抄报。
（2）要求学生借助思维导图，进行循环英语听写、扩展英语写作等。或者在自己理解的基础上，在图上添加新的词汇和句型，优美的句子和谚语。
（3）要求学生借助思维导图，画出自己认为最难掌握的词汇和句型，并整理成一本错题集。
为了确保本课题的有效实施，我们针对本课题相关的理论进行了深入的研究，主要的理论依据有：思维导图理论、脑科学理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。
1、思维导图的有关研究：
（1）思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Bozan）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。
（2）思维导图的特点：
①形象性、直观性。思维导图的形式是形象、直观的，它的表达不仅可以是文字，还可以是图画或符号。②层次性。思维导图的一个重要特点是其层次性，围绕一个中心概念或任务，可以生发与其相关的多个概念，概念间的隶属关系、大小范畴等，都可利用图的层次结构表现出来。思维导图的层次性是学习者对知识理解的一个重要体现。
③关系性。思维导图除了表明概念之间的层次关系之外，概念间互相连接的指向与其连接词语，更能表明概念间的因果、递进、转折、假设或者是并列，条件、选择、是非等等关系。
④可扩展性。思维导图具有灵活的可扩展性的特点，一幅思维导图可大可小，外观的设计也不固定，全凭绘制者的才智和灵感。
⑤广泛性。思维导图可以做报告讲演、流程设计、知识管理，还可以用于各类业务测试和评价等等，目前在教育领域已有面向师生的专门的思维导图软件。2、脑神经科学
现代脑科学研究发现，人的大脑里有大约140亿个神经元，神经元之间形成功能网络。大脑神经是一个由中央向外部发散的网状神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。
思维导图是一种和大脑思维在表现形式、语言逻辑高度一致的思维方式，它还原了大脑思维的本来面目，从根本上带来了一场思维的革命。它结合了大脑思维方式，采取和大脑思维方式对应的独特的画图方式，在图中清晰地呈现出思维重点、思维过程和不同思路之间的联系。它以直观形象的方式来表达和思考，很接近人的自然思维过程，思维导图是把思维在纸上用图片和线条形成发散性的结构的呈现。这种方式在处理比较复杂的问题时，一方面能够显示出思维的整个过程，另一方面可以很容易理清层次，让你很容易掌握重点，产生一目了然的感觉。
3、建构主义学习理论
进入90年代以后，建构主义学习理论开始成为教学设计的主要学习理论基础，它是在继承和批判传统教学的基础上发展起来的认知主义学习理论的一个流派。建构主义学习理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为，学习不是单向的知识传输，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过与他人(包括教师和学习伙伴)的积极的交流合作，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义的核心是强调学习是学生主动建构的过程。先前知识、情景和学习共同体是影响主动建构的重要因素。科学探究性学习和思维导图都吸取了建构主义的理论精华，体现为以“问题”或“核心主题”为线索，让学习者个体或者小组围绕真实性的问题或主题，主动获取各种有助于解释和评价问题的证据，分析证据得出结论，并在同伴之间交流和论证他们提出的解释。充分体现以学生为中心和情境、协作、会话、意义建构四大要素。
4、人本主义学习理论
人本主义的代表人物罗杰斯认为，在现代社会中最有用的学习是了解学习的过程。学习应从做中来，最有效促进学习的方式是让学生接触实际问题，包括个人问题、社会问题及自然科学问题和哲学、伦理问题等等。
人本主义教育观的主要内容:(1)强调学生的主体地位。人本主义心理学家强调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。主张老师在教学过程中，要以学生为中心，重视学生内在动机与需要，选择适当的教学内容，激发学生的学习动机。教师应成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、合作者。
(2)强调认知与情感相结合的教学。人本主义理论认为，要重视学生个体的认知发展，同时要看到学生是会思考、有感情、具有独立人格的个体。因此，教师应当公开、坦诚、充满信任地接触每一个学生，听取学生的意见，体验学生情感的变化，尊重学生的个性，发挥学生的创造性，让学生感受到教师对他们的信任与尊重。这样的学习活动才是愉快的、有效的。
(3)强调学生个性化的评价。人本主义心理学家认为，学生是一个独立自主的个体，学生的发展、成长应与他自己相比较，看他是否比以前有进步。家长和教师在考虑到学生个体差异的同时，应依据一定教学内容，给学生一个客观公正的个性化评价，使学生审视有没有达到自己预定的目标，反思今后应怎样努力，并掌握正确的自我评价方法，提高学习的自觉性，成为学习的主人。
(4)强调情感化的师生关系。人本主义心理学家认为，人类随着自我的形成，产生了希望得到他人关爱的需要，每一个个体都渴望从周围人那里感受到温暖、关爱、同情、尊敬、认可等。人性化的教育必须以融洽的师生关系为前提，教师需要有真诚的感情，表现出对学生信任、理解、关心和无私地关注学生的身心健康、尊重学生的情感、欣赏赞扬学生的优点等等。这样师生之间才能建立起和谐融洽的关系，这种关系能够满足学生渴望关爱的心理需要，从而促进学生自发、愉快、积极地学习，学生的想像力和创造力也将得到充分发挥。
应用思维导图进行教学，首先教师要为学生创设与学习主题相关的、学生感兴趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，然后指导其以这一问题情境为中心构建自己的思维导图。在整个学习过程中，学生处于轻松自由的学习氛围中，他们可以更积极、更主动地思考，充分发挥想象力和创造力。当有了新的想法和构思，他们就会大胆地发表评论，从而进一步促进了学生自信心的培养。另外，学生之间将自己绘制的思维导图进行交流共享，不仅是获取学习资源的良好途径，还能增进学习的兴趣和信心。因此，思维导图的应用，充分体现了人本主义学习理念。
