小数除法说课标说教材演讲稿_说课标说教材演讲稿

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“小数除法”说课标、说教材演讲稿

我今天说的内容是苏教版小学数学五年级上册第二单元“小数除法”。我主要是从三个方面来解读课标和教材的。即：说课标，说教材，说建议。

一、说课标：

义务教育阶段的数学分三段：一至三年级为第一学段，四至六年级为第二学段，七至九年级为第三学段，而我今天说的“小数除法”是五年级上册的内容，也就是第二学段的内容，下面我主要从第二学段的“课程目标”和“内容标准”两个方面来解读课标。

第二学段的课程目标与原课标有所不同，原课标的课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来阐述的。而新课标下第二学段的课程目标主要包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。

在知识与技能方面课标要求：掌握必要的运算技能，理解估算的意义，能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程；了解一些几何体和平面图形的基本特征；经历数据的收集整理和分析的过程，掌握一些数据处理技能，体验随机事件和事件发生的可能性；能借助计算器解决简单的应用问题。

在数学思考方面：初步形成数感和空间观念；发展数据分析观念，感受简单的随机现象；会独立思考，体会一些数学的基本思想。

在解决问题方面：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决；了解解决问题方法的多样性；能回顾

以上我说的是第二学段的课程目标，接下来我说说第二学段的内容标准。

义务教育阶段的数学它的内容标准包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。而我今天说的“小数除法”是数与代数这个领域，不涉及其他三个领域。

二、说教材

我打算从以下五个方面来解读教材：即单元编写特点、单元编排体例、全册内容结构、单元内容结构、知识联系。

小数除法这一单元的编写特点是：

1、引导学生对小数除法的计算方法进行探究，体现知识的形成过程。这主要表现在首先教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法 ；其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0 ”； 第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。

2、计算内容紧密结合现实情景，与解决问题教学相结合。注意从现实情景中引出计算教学的内容，练习中也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，提高解决实际问题的能力。

3、适时引入计算器。小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器计算。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优

知识联系：从学习内容上看，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。符合学生的认知规律和心理特征，体现了数学实质。

三、说建议

1、说教学建议

新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与老师教的统一。最终通过师生共同活动，使学生升成知识，形成能力，为此本单元要求教师：联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义；抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。小数除法计算法则是以整数除法的计算法则和小数点位置移动规律为基础的。本单元要求学生：新旧知识进行联系，探究学习；正确熟练的计算小数除法。

2、说评价建议

评价的目的在于了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师进行反思和改进教学的有力手段，本单元体现了学生自评、互评，师评、家长评评价方法多元化；评价方式多样化：主要体现口头评、面评、及时评；站在学生的高度上，写上赏识激励的评语，帮助树立信心。注重对学习过程的评价。

3、课程资源的开发建议

生活中处处有数学，身边处处是资源，课程资源的开发与利用可以帮助学生顺利地学习数学。生活：利用生活资源；用数学知识解决