两只小狮子说课稿_两只小狮子说课

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《两只小狮子》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《两只小狮子》。下面我将从教材特点、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、课后反思几方面阐述我的教学设计。

一、说教材

《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小就应该刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。

二、说学情

我的学生都是偏远山区的农村孩子，大多数还是留守儿童。他们家中几乎没有课外读物，平时读书唱读现象比较严重。但一年级的学生处在阅读的起始阶段，有强烈的好奇心和求知欲，他们的知识大多源自形象思维。再加上经过将近一年的学习，学生已经掌握了一些基础知识和学习课文的基本方法。如能采用一些方法识字，能分角色朗读。本文故事生动有趣，语言浅显易懂，所以，估计孩子们读起来问题不大，但要理解这个故事的教育意义，做到有感情地朗读还有一定的困难。

三、说教学目标

根据自己对教材的理解，以及一年级孩子的实际，我将用三课时完成本课的教学。第一课时主要学习14个生字，学生会写“练、习”2个字，读通课文，了解大意。第二课时我以情趣激发为基础，以朗读训练为主。第三课时演绎课文，说说懒狮子的变化，学生学会写“非、常”2个字。我今天着重说的是第二课时。我确定的三维目标为：

1.知识技能目标：复习11个会认字；会写“学、苦”2个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，激活教与学的气氛，力求教学过程生动活泼。

3.情感态度目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

四、说教学重难点

《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读„„以利于积累、体验、培养语感。”对一年级学生的语文教学，老师更不应在课堂上做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我把正确、流利、有感情地朗读课文作为本课的教学重点。

考虑到学生的认知规律和他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此，我把理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，以及体会妈妈对懒狮子的教育作为本课的教学难点。

五、说教法学法

“教无定法，贵在得法”。在本堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用情境教学法、情感感悟法、师生互动法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则选用读演结合法、自主合作探究法、联想练说法，让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

六、说教学流程

《新课标》指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：情景导入、激发乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——指导书写，享受乐趣——布置作业、延伸乐趣。

（一）情景导入、激发乐趣

“兴趣是最好的老师”，创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境。上课伊始，我就创设情境：“小朋友，狮子妈妈邀请小动物乘车去他家做客，可是要登上火车，小动物们必须对号入座，你能帮它们把车票上的生字读准，小动物就能找到座位了，大家愿意帮忙吗？” 创设这样的情景既激发了学生的乐趣，很快地进入课文的学习，又有效地复习了上一节课的内容。

（二）研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对《新课标》阅读要求的理解及本课重难点，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了“取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读”三个环节：

1．取名字，初读感悟。

为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要从课文中找出取名字的理由。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后，在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组讨论出一个最好的名字，最后进行全班交流。学生所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们去发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生学习的过程。

2．说理由，深入研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生很快就能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：

（1）说说勤勤刻苦练哪些功？引出“滚、扑、撕、咬”，然后再来演一演。（这样变抽象为直观，既符合低年级学生的心理特点，激发了学生的学习积极性，又加深了对词句的理解。）

（2）勤勤一天到晚地在森林里这么练习会遇到什么困难？让学生想象、说话，再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是“刻苦”。然后带着这种体会再进行各种形式的读。（通过开拓学生的想象空间，转变角色设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生的语言和随机应变的能力，也让学生在读中感悟、理解到这是一只勤劳刻苦的狮子。）

3．猜心理，感情朗读

对于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，根据本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导学生朗读感悟。

首先，让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后，指名猜，充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，最后通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的目的。

（三）拓展思维、升华乐趣

《新课标》重视阅读过程中情感、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”所以，我在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

（四）指导书写、享受乐趣

一节语文课既要让教室里书声琅琅，还要让学生动脑动手。为了让学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在这一环节中，我指导学生书写“苦、学”两个字。先让学生仔细观察，再说说写字时注意些什么，然后老师示范写，最后学生练习写，培养学生良好的写字习惯。

（五）布置作业、延伸乐趣

为达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的教学效果，我设计了以下的练习：

1.演一演：找几个小伙伴，一起来演一演这个故事。

2.说一说：懒狮子听了大家的话后，会怎么想，怎么做？说给伙伴听一听。

七、说板书设计

这堂课的板书我做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

八、说教学评价与反思

在本课的教学设计中，我注重“以读为本”，重视学生的朗读体验，让学生在自主合作、探究的过程中体会、感悟。从学生的实际情况出发，通过多种形式，一次次地激发了孩子们的兴趣。

本节课的设计只是我自己的粗浅想法，可能有很多不足之处，敬请各位批评指正。我的说课完毕，谢谢大家！