《识字六》说课材料_识字六说课稿
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《识字六》说课材料
红山区第九小学
张蕾
一、教材分析
第六单元的课文，是进行情感教育、实现情感陶冶、培养美好情操的依托。“识字六”是第六单元的开始，课文以对子的形式出现，通过对对子，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来朗朗上口，富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。
二、教学目标
1．认识“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”九个汉字；会认读“贫富、热忱、冷漠、奉献、雪中送炭、温饱、仇恨、永远、饥寒、索取、丑”11个词语；会写“丑、饥、饱、贫、富、永、温、暖”八个汉字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3．联系生活经验、形象记忆、字谜等方式识记生字。
4．培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。
三、教学重难点 教学重点：
识字写字，感知词语的反义关系。教学难点：
理解文中的词语。
四、学情分析
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们对爱有所体验，但往往是狭隘的。通过反义词的情感对比，引导学生去感受那些真真切切的人和事，学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
五、设计理念
《识字六》是小学语文二年级上册的一篇韵文。本识字课共有10个生字，会写的有8个。韵文的强烈的对比，强烈的感情色彩，给人留下了非常鲜明的印象。我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。通过本课的教学激发了学生对汉语言文字的兴趣。让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字教学轻松起来呢？
1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从读拼音识字，到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2．注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在教学中注意多角度地了解并掌握识字的方法。除了课本中学习过的识字方法外，如，沙漠的漠字，通过形象的记忆法帮助学生记住这个字；“丑”字的笔画比较少，在利用课件调动起学生对丑字的兴趣后，通过记忆笔顺来记住它；比较难记的字，可以多读几遍记住，让他们知道多读也是一种识字方法。又如，在学生学写“饥、饱”两个字时，引导学生通过多种识字方法记住他们，学生从中发现了食字旁的特点。在整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
写字教学时，我帮助学生回忆了学习生字的方法，然后放手让学生以伙伴互助的方式学习，最后到前面讲解进行全班交流，这对于学生们来说既锻炼了他们自学能力，又锻炼了他们的胆量与口才、观察力。学生们在自主探知的过程中掌握了生字。
在完成识字、读书基本任务的基础上，我充分利用教材，鼓励学生利用课文的形式编写对子。让学生感到“我也能编对子。”“我也可以做一位小诗人。”从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
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