惊弓之鸟说课稿_惊弓之鸟小学说课稿
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《惊弓之鸟》说课稿
黎家湾小学 贾骑虎
各位评委、老师：
我说课的题目是《惊弓之鸟》。我将从教材、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思六方面进行说课。
一、说教材
1、教学内容：《惊弓之鸟》北师大版教材第六册第四单元中的一篇精读课文。我说的是第二课时。
2、教材简析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3、教材内容的地位与作用： 本单元由三篇课文《翠鸟》《惊弓之鸟》《一只小鸟》和一个语文园地组成。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
二、说目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容：了解更羸能“射”下大雁的原因。
3、懂得“惊弓之鸟”的意思，学会认真观察，独立思考。
4、训练因果句式。
三、说教法和学法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法：
1、讲授法。
2、小组合作法。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
四、说教学过程
（一）、看图猜成语导入新课
1、屏展图片：
2、生抢说：
3、今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
4、出示学习目标。
（二）、听课文录音，概述大意
谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
出示板书：
不用箭
【更羸—————┐
|
| “射”
| 下
↓
大雁 】
正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。
（三）、分小组赛读，探究原因
1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
（引出第8节）用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。】
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
这两句话前后分句之间是什么关系？
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为„„
男：它叫得悲惨——女：是因为„„
5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——
（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——
（叫得悲惨）。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——
（飞得慢）
师引读：叫得悲惨，是因为——
（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。
出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
（一„„就„„拼命）
指名读，齐读
8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与
第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）„„
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）„„
师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢„„
（出示板书：观察）
师引读：他又分析到——（生）飞得慢„„
（出示板书：分析）
师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响„„
（出示板书：判断）
（四）、观看视频，合作学习
1、师：观看《惊弓之鸟》的视频，讨论完成下面各题
（1）什么是惊弓之鸟？
（2）惊弓之鸟用来比喻什么？（3）看完后，你懂得什么？
2、小组讨论。
3、上台展示。
4、教师小结。
（1）、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
（2）、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？
（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）
（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）
（3）、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。
（五）、课堂总结，谈收获
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
（六）、布置作业
1.认真完成配套练习。2.多读一些成语故事。
五、说板书
【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学难点。板书体现抓住重点、突破难点的过程，用较为清晰的思路引导学生理解课文内容。】
六、说教学反思
1、教学时前松后紧，时间把握不好，致使后面的小组合作学学习，学生展演、点评过程过程草草了事，谈收获环节无法进行。
2、课堂上声音猛重忽轻，学生较小，可能会吓着，也可能会让听课教师不舒服。
3、小组评分奖励机制有待进一步完善。
2018年10月11日
惊弓之鸟
不用箭
观察
分析
判断 更羸—————┐
| “射”
| 下
|
↓┌飞得慢——受过箭伤┐
大雁-∣
∣弦响→害怕→高飞→
└叫得惨——孤单失群┘ 使劲→裂开→掉下
