说课稿搭配的学问修改5_搭配中的学问说课稿
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《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的内容是：小学数学北师大版第六册的《搭配中的学问》。
我将从教材、教法学法、教学设计、板书几个方面谈谈。
一、说教材。
《搭配中的学问》以数学活动为主线，安排了配衣服、配路线、配菜三个与学生生活密切相关的活动,重在训练学生有序、全面的思考能力，为学生今后学习五、六年级数图形的学问、比赛场次等打下方法的基础。
根据对教材的认识，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
【认知目标】：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握有序搭配的方法。
【能力目标】：培养学生的有序、全面思考的能力。
【情感目标】：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课的教学重点是：结合具体情境，掌握有序搭配的方法；三年级学生对搭配问题只停留在感性层面，无法做到有序而全面的考虑，因此我把教学难点确定为：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教具学具：课件，衣服卡片(学生用)，练习纸。
二、说教法学法。
在教法学法上，新课程标准指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”当代先进教学理念也提倡先学，以学定教。根据这些理念，我精心设计具有思考价值的问题，大胆放手；学生展开思维的翅膀，在独立思考的基础上讨论交流，我则根据学生的学习状况加以引导。
三、教学设计
考虑到不少三年级学生不太清楚荤菜和素菜这两个名词的含义，却对衣着打扮更感兴趣；本着“用教材”而不是“教教材”的理念，我对教材进行改编，以笑笑元旦活动为主线，将搭配衣服、游动物园、配午餐贯穿起来，设计了如下的教学过程：
1、创设情境，提出问题。课一开始我就对学生说，元旦来了，爱美的笑笑准备漂亮的打扮去游玩，可是衣柜是琳琅满目的衣服，今儿该怎么穿呢？如果只选一件上衣、一件下装叫“一种穿法”，你知道笑笑有几种穿法呀？
2、主动参与，探索新知。
抛出问题后，学生先猜一猜有几种搭配，有提出动手用学具配一配验证。我要求学生用自己喜欢的方法,把自己的搭配过程在练习纸上记录下来,独立想,谁跟谁都不讨论。在此过程中，我巡察了解学生的想法和遇到的困难。
这一环节的设计理念是：儿童具有好奇的天性和探究的欲望，因此我给出时间让学生独立尝试，满足了学生的需求，教师又可以根据学生的自学情况开展教学活动，做到以学定教。
接着，展示学生的记录。学生可能出现这样的文字记录，我让学生评价、对比这些文字的记录，从而体验到搭配时容易“乱”，必须“全”：不重复不遗漏。我重点展示学生按顺序找全的记录，顺势提问：这位同学是怎样找“全”的？他搭配的方法有什么特别之处？学生逐渐领悟出按一定顺序搭配即可找“全”。接着展示学生用画图或符号记录搭配的方法。学生可能有这样的记录。我让学生比较各种表示法，优化出简单易懂的符号表示方法。在整个学习过程里，对学生独特的见解、认真倾听、善于提问和评价，我给予热情的表扬。
这一环节重点放在引导学生通过动手操作、记录、交流等数学活动，逐步抽象出有序搭配的方法和画图解决问题的策略。教师以学生先学呈现的状况作为教学的资源和引导的依据，正是“以学定教”的体现。
3、综合实践，学以致用。
穿上漂亮衣服的笑笑，跟同学约好从学校出发去参观动物园，他们一共有多少条路可以走呢？动物园路线问题要求学生学以致用，按顺序指出所有路线，或用字母表示路线。参观完动物园，笑笑就去餐厅吃午饭。配餐问题，引导学生理解荤菜、素菜的含义，将配衣服的方法迁移过来运用。最后让学生从生活中找一找搭配的现象，发展学生用数学眼光观察生活的意识。练习设计既重视巩固知识，更着重学生迁移能力的训练。
四、板书设计
板书设计图文结合，力求体现知识性和简洁性,使学生一目了然。
整节课我始终贯彻“先学后教、以学定教、合作交流”，以学生的学为立足点来开展教学活动，充分体现学生在课堂上的主体地位。
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