三角形边的关系说课稿(完成稿)lihui_三角形边的关系说课稿

三角形边的关系说课稿(完成稿)lihui由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三角形边的关系说课稿”。

《三角形边的关系》说课稿

一、说教材

《三角形边的关系》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第5单元的重要内容之一。教材先安排了一幅紧密联系生活实际的情景图，导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，目的是让学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”，进而找到解决实际问题的数学原理。教材篇幅简短，但思路清晰，要点突出，教法学法寓于其中，方便教师教学。

分析教材可以看出，教材编写者力图让学生通过动手实验，收集、整理和分析数据的探索过程，自己发现和得出结论。为了让学生获得更深的感受和体会，我遵循编写意图，对教材还做了适当的处理，改动和增加了一些环节，让教学过程更显层次性和动态性。

这一内容的教学，能使学生在已经建立三角形概念和知道三角形稳定性特性的基础上，进一步认识三角形的另一个重要特性，丰富三角形的知识。同时，也为以后继续学习三角形与四边形及其它多边形的关系打下基础。

二、说目标

经认真研读教材和课程标准，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：

1．知道三角形任意两边的和大于第三边。

2．通过动手实验、观察分析、总结发现的过程，进一步培养自主探究能力。

3．加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。培养学生初步的应用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点是在观察、操作、比较、分析中发现三角形边的关系。记住并理解“三角形任意两边的和大于第三边”。

教学难点是自主发现并总结得到三角形三边之间的这种关系。

三、说教法

《义务教育数学课程标准》指出，教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。根据本课的内容特点，我将实践性原则摆在重要位置，将教学过程设置为学生自主活动的过程。主要采用的教学方法是谈话法、实验法、演示法、发现法等。教学中我将把这些方法有机结合在一起，灵活运用，期望实现最佳效果。

四、说学法

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。”遵循这一理念，考虑与上述教法相适应，突出主体性和实践性，本节课我引领学生立足“三自”，主动学习，即：自由探究，自我总结，自主运用。安排学生足够的时间和空间，把课堂还给学生。

五、说程序

为了上好这节课，我将整节课分为四个大环节，教学程序是：

（一）创设情景，提出问题

（二）动手实验，探究发现

（三）反思明理，解决问题

（四）自主运用，巩固深化

以下对每个环节的具体做法展开说明。

教学过程：

（一）创设情景，提出问题

（设计意图：通过警察抓小偷这一具体情景，创设数学问题，激发学生强烈的探究欲望，感受数学学习的价值，体现了“数学知识来源于生活”。）

请同学们听一个警察抓小偷的故事。

警察叔叔的追击路线和小偷的逃跑路线正好围成一个三角形，警察能这么快的抓到小偷，这个问题与三角形的三边关系有关。

揭题板书：这节课我们就来研究三角形的三边关系。

（二）动手实验，探究发现

（设计意图：心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动手开始。本环节为学生搭建一个实验探究的平台。）

1、师：同学们，我们一起认识了三角形，谁来说说什么是三角形？

老师这里有三根纸条，我们把它们看作三条线段，谁能上台帮老师围成一个三角形。（指名上台投影展示）

2、那么，如果老师给你们两根纸条，还能围成三角形吗？你有什么好办法?（引导学生剪开其中一根纸条，使每组获得三根纸条。）

3、动手操作，提出要求。

4、学生开始试验

5、汇报交流，收集数据

学生利用投影仪分别边摆边说各种剪法。老师填写报告单。

（设计意图：学生通过动手操作，结合数据分析结论，使数与形紧密联系，通过数来确定形，渗透数形结合的数学思想。）

6、小结过渡：通过剪一剪、围一围，你发现了什么？

三条线段在什么情况下围不成三角形？在什么情况下就能围成三角形呢？（课件演示三种不同情况）

（三）反思明理，解决问题（师生观察报告单互动小结）

（设计意图：通过小组汇报对数据的整理分类和分析，教师适当引导、点拨、归纳结论，培养学生初步的归纳推理能力，学会科学探究的基本思想和方法。）

1.小组讨论，教师搜集研讨资源

2.组织研讨

①在什么情况下三条线段围不成三角形？

②在什么情况下三条线段能围成三角形？

监控出“任意”

③在围成的三角形中你认为三条线段有着怎样的关系？

任意两条线段之和大于第三条线段。

3．小结、板书

三角形中任意两边之和大于第三边。

师：仔细观察你有什么更快捷的方法吗？说出来和同学们分享好吗？

（四）自主运用，巩固深化

(设计意图：为了帮助学生及时巩固知识，我设计了有层次的训练，让学生在自主运用中达到熟练。)

1．判断，给定三条线段能否围成三角形？

（1）3厘米、9厘米、7厘米

（2）4厘米、11厘米、4厘米

（3）2厘米、6厘米、7厘米

（4）9厘米、4厘米、5厘米

2、解决故事问题：警察叔叔的追击路线和小偷的逃跑路线正好围成一个三角形，警察能这么快的抓到小偷，就是利用了“三角形任意两边的和大于第三边”这一关系。

3、下面就让我们去帮助小明解决一件棘手的问题，小明上课要迟到了，快帮助他选择一条近路吧！

4、笑笑想制作一个帆船模型，船帆要求做成三角形。现在老师提供了分别是2厘米、4厘米、5厘米、7厘米和8厘米的小竹竿。

你们能不能帮帮笑笑，选取其中的3根小竹竿，制成三角形的船帆呢？

5、拓展练习

（设计意图：给学有余力的学生创造提升的空间。引导学生认真思考，通过，探索第三根树干最长、最短的极限，渗透数学的极限思想。）

小猪有两根树干，一根长12米，另一根长8米，要做一个三角形屋架。请你帮忙想一想，第三根树干可能有多长？

（五）全课总结

今天我们学习了什么新知识？有什么收获？

（设计意图：通过评价总结交流所达到的知识目标和探索、发现的过程与方法。对学生知识的应用，探索问题的精神和创新能力进行评价，体现“探究与发现”这类课学习的意义和价值。）

（六）板书设计

三角形的三边关系

三角形任意两边的和大于第三边

这是我本节课的板书设计：此板书简洁明了，能够有助于突出本节课的教学重点和难点，更有助于学生对本节课知识的记忆、理解和应用。