许林茹(语文)说课稿_小学语文桥说课稿

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说课稿

许林茹

各位评委老师大家好，我是许林茹。今天，我说课的题目是人教版高中语文教材必修5第三单元。这一单元是文艺评论和随笔，包括三篇文章，朱光潜的《咬文嚼字》、林庚的《说木叶》、钱钟书的《谈中国诗》。

下面我将从课标、考试大纲、教材、建议四个方面来对本单元进行说明。

一、说课标：

（1）、课程目标

《普通高中语文课程标准》明确规定语文课程性质为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。新世纪颁布的《语文课程标准》规定高中语文课程总目标为：

“积累·整合”:侧重于高中学生语文学习的基础。

“感受·鉴赏”：侧重感性体验，指向审美能力。品味语言——领会思想内容，感受艺术魅力——发展学生的想象力和审美力。

“思考·领悟”：侧重于理性思考，强调养成学生独立思考、质疑探究的习惯，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性。

“应用·拓展”：侧重语文实践能力的发展，强调通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

“发现·创新”：侧重探究能力的提高和创新精神的培养。善于发现和创新——勇于提出自己的见解——尊重别人的意见或成果，养成严谨、踏实的学风。

普通高中语文必修课程的目标规定中关于现代文的阅读与鉴赏有8点，其中和文艺论文阅读有关的有以下几点：

1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

2、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

4、学会使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。（2）内容标准

必修五的第三单元是文艺评论和随笔。文艺随笔是一种以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象而随意性地发表见解的随笔，表现形式常常不拘一格，形式多样，讲究文采。文艺随笔具备议论性随笔的一些基本特点，既具有议论文的严谨性，又具有散文的形象性。通透古今、总揽天下，精骛八极、心游万仞。“阅读这些文章，打开我们的思路，启发我们去探讨某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。”

《咬文嚼字》一文，贯穿着作者一个总的思想，就是文字和思想感情有密切关系。作者对每个实例的咀嚼，都领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想感情，从而告诉读者，在文字运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”。本着这个精神，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼和吻合”，才能“达到艺术的完美”。根据文章的主要内容，可以将本课的教学目标设定为下：

A、知识与能力

1.总体把握全文，明确字词意义有字典意义和联想意义的区别。2.学习本文的论证结构和论证方法。

3.培养学生分析归纳的能力，总结课文实例，分析作者的主要观点。B、过程与方法

1.在理清文章的基础上，分析评价课文的特点。

2.深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”的主张，通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

C、情感态度价值观

正确理解和运用祖国语言文字，体会汉语言的博大精深，培养求真求实的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。

《说木叶》一文，是咬文嚼字的范例。作者说：“‘木叶’之与‘树叶’，不过一字之差，‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎一字千里。”在语言上是一字之差，在艺术形象上却是千里之别，原因何在？作者旁证博引，条分缕析，说的头头是道，令人信服。本课的三维目标设定如下：

A、知识与能力

1.把握课文观点，明确“木叶”意象的独特意味以及感受因此而营造出来的独特诗歌意境。

2.以点带面，由“木叶”拓展开去，体味诗歌中意象的暗示性效果以及因此产生的特殊韵味。

B、过程与方法

1.关于“木叶”的含义讨论。2.诗歌意象的含义性研究。C、情感态度与价值观

1.感受诗歌意象的特殊韵味，培养学生热爱生活的积极乐观的态度，养成良好的读诗习惯。

2.创设美的情境，激发学生的学习兴趣以及对诗歌的热情。

《谈中国诗》是议论一种体裁的文学作品。作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征：从诗的发展顺序来说，中国诗和外国诗刚好相反；中国诗篇幅短小；中国诗富于暗示性；中国诗“笔力轻淡，词气安和”。但总体来说，“中国诗并没有特特别别‘中国’的地方。”本课教学目标设定如下：

A、知识与能力

1.了解作者及其作品，了解中国诗歌与西方诗歌的异同。2.熟知中国诗歌的特点，提高解读诗歌的能力。B、过程与方法

掌握比较研究的方法，并学会节诶次研究其他文学现象。C、情感态度与价值观

培养学生热爱生活、热爱诗歌，热爱中国优秀的文化传统。

本单元总的教学要求有三个方面：

1.理解文章内容，把握文中涉及的基本观点；探讨文中提出的某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。

2.理清文章思路，了解文艺随笔的行文特点； 品味作品语言，感受文艺随笔的文化特质。3.运用随笔中的知识展开评论和分析，提升审美品位和审美能力。

二、说教材：

1、编写特点

我们使用的是人教版高中语文教材。这一套教材分为必修和选修两类。人教版教材与苏教版、鲁教版相比，最大的特点就是按文体编排教材，同时考虑作者的时代背景，这样有利于学生的系统整合知识。

必修一共5册书，每一册书分为四个部分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。阅读鉴赏是这套教材的主体。

必修一的四个单元分别是：情感与意象（现代诗歌）、提要钩玄（古代叙事散文）、品人品文（记叙散文）、博观约取（新闻、报告文学）。

必修二四个单元分别是：情趣和理趣（中外抒情散文）、含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）、情景交融（古代抒情散文），对话与交流（演讲辞）。

必修三的四个单元分别是：人物与环境（小说一）、感受与共鸣（唐宋诗）、质疑解难（古代议论散文）、启迪与想象（科普科幻作品）。

必修四的四个单元分别是：性格与冲突（中外戏剧）、情思与意境（宋元词曲）、理清思路（社会科学论文、随笔）、知人论世（古代人物传记）。

必修五的四个单元分别是：情节和语言（小说二）、披文入情（古代抒情散文）、融会贯通（文艺学论文）、概括和归纳（自然科学论文）。

通过以上分析可以看出，实用类文体的阅读在教材中占有重要比例，全套书共20个单元，而议论文就占到三个单元：基本分布在必修四、五三四单元。而必修五第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论单元。这是在学生经过小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。到了这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，能够学好这个单元。

2、编写体例

每一单元前都有单元内容概括，可以提纲挈领的引导学生感知阅读文本。每一篇课文包括：课题、作者、正文、课下注释、研讨与练习、课外链接。

文章字体有区别，引文采用浅色字体，阅读时清晰明了，另外课文配有相关的插图，有作者肖像，有课文相关的风景、人物图片。这些可以增加学生的阅读兴趣，和新世纪之前的教材相比，更加具有人文关怀性。

文章安排有详略读之分，这样学生可以锻炼学生精读和略读的能力。

3、内容结构

朱光潜《咬文嚼字》 林庚《说木叶》 钱钟书《谈中国诗》

4、立体整合（一）、必修模块勾连相通。

从必修一至必修五，编者力图做到基础性与多样性、立体性与系统性的统一。

必修一整册书以叙事为主，注意了初高中衔接，符合学生的认知规律，因而在写作训练中侧重训练记叙文。

必修二的四个单元分别为写景状物散文、先秦至南北朝诗歌、古代写景记游散文和演讲辞，以抒情为主，兼有与记叙的融合，因而写作训练则是以抒情为主，兼顾记叙。其中第四单元的演讲辞正好与下一册书中的议论文写作相勾连。

必修

三、必修四重点是表达交流，同时学习议论文写作。必修五是对前面四册书的整体总结。以必修五的文言文为例，四篇文章《归去来兮辞》、《滕王阁序》、《逍遥游》、《陈情表》，文体不尽相同，朝代跨越很大，是对前四册书的一个回顾。在表达交流方面，不再侧重于文体的训练，而是在文章的深刻、充实、有文采、新颖上下工夫，体现了高中写作训练的系统性。

全套必修教材第一单元的排列内容分别是诗歌、散文、小说、戏剧、小说，各种文学类型均有专项设置。

必修二至必修四的第二单元都是诗歌的世界，从文学史的角度展现诗歌文化的发展脉络，从南北朝之前的诗歌到唐诗到宋词，让学生对诗的发展有了整体认知。必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升。

全套必修教材第四单元是各种应用文体的呈现。从新闻和报告文学起笔，接着是演讲词、科普文章，还包括了人物传记、自然科学小论文等，从各角度扩展学生的阅读视野。

（二）、必修五是前四册内容的总结。

必修五的阅读鉴赏部分是对必修一到必修四的呼应、总结和提升。小说单元第一次出现在必修三，学习了具有代表性的三篇中外小说。第二个小说单元依然延续了必修三的选文思路：首先是与《林黛玉进贾府》呼应的节选自中国古典文学四大名著之一的《林教头风雪山神庙》，其次是与《老人与海》对应的外国文学名著《装在套子里的人》，最后是中国现代文学作品《边城》，虽与《祝福》风格迥异，却都属名家名篇，在现当代文学史上有着不可动摇的地位。《林黛玉进贾府》主要呈现出人物群像及不同的出场方式，《林教头风雪山神庙》则围绕中心人物展示丰富的细节、细腻的心理转变过程和自然环境的重要作用。《老人和海》通过人物大量的内心独白展示对于人生成败的主题认识，《装在套子里的人》则从特殊的“这一个”推广到普适的人性。《祝福》以一个找不到凶手的悲剧人物揭示社会意义，《边城》则通过在善良、纯真的人群中出现的不和谐的爱情悲剧提出更深层面的思考。从内容及课后“研讨与练习”的设置中，我们可以明显看出阅读和思维的层进。

在必修一的古代记叙散文中，首先展示了古代文字的简洁之美，提供了提要钩玄的阅读方法，为高中阶段阅读文言文打下了基础；必修二从古代山水游记类散文入手，展示古人从自然之美中生发的情感情趣，培养学生文言语感；必修三以古代议论性散文展示逻辑之美，提供对文言进行质疑与探究的钥匙；必修四是古代人物传记，对人物进行了较为全面的评价。在这样的基础上，必修五展示了抽象的情感之美，需要学生有一定的文言语感，梳理文章层次，深入、立体地评价人或事，才能以披文入情的综合方法进行深层面的阅读。

文艺评论和随笔单元的学习基础其实是必修一至必修四的散文、小说、戏剧、诗歌等各门类阅读材料：从写人记事及写景状物散文中学习查阅资料、归类分析、交流讨论、综合探究；从小说中学习欣赏形象和品味语言；从戏剧中学会体味情感、矛盾冲突及个性化语言；从诗歌中领略情趣及思想旨趣。在此基础上，本单元要求打开思路，探讨专题和细节，加深对文章的认识，调动个人阅读体验，尝试对文本进行分析评说。

三、说考纲、考点

新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生对于现代文的阅读要达到能力B和能力C级的考核。能力B级要求学生能够理解文章中的重要概念的含义和重要句子的含意：能力C级要求学生能够分析并整合重要信息以及能够分析文章结构理清文章思路。

这一单元是具有议论性质的文化随笔，也称为文艺短评。我通过查阅2010年——2012年三年的高考真题，发现此类文章在考卷中共出现9篇之多，在2011年全国新课标考卷中出现的金开诚《诗经》的节选短文阅读,2010年全国新课标考卷中出现的启功的《金石书画漫谈》就属于此类文章。

另外，在近几年的诗词鉴赏的考察中，逐渐注重考生对诗歌意象的把握，通过意象可以找出诗人的思想感情，而这一部分不仅是我们学习诗词的课堂上所重点强调的，在《说“木叶”》这一课我们还会将其作为教学重点来探析，提高学生诗歌鉴赏的能力。在2012年江西卷诗词鉴赏题考察秦观的《江城子》，第一个小题的设问就是“概括‘杨柳’、‘飞絮’意象的内涵，并分析这首词表达的情感。

因此我们可以看出，这一单元的学习非常重要。

四、说建议

1、教学建议

A、必修五是必修教材的“终结者”又是选修教材的衔接者，承担着“授人以渔”的重要使命，所以在必修五的讲授中，每单元可以引入读本上相应的文章，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主阅读的方法，并可以将此方法放入选修课本的学习过程中，以实现“教是为了不教”的教育目的。以第三单元的文艺论文为例，本册读本设置了对应的文艺论文单元，包含有基础阅读部分的四篇文章：梁实秋先生的《雅舍》，朱自清先生的《论雅俗共赏》，唐弢先生的《作家要锤炼语言》，聂绀弩的《我若为王》；还有拓展阅读的两篇文章：余光潜的《读书是一种训练》，林语堂的《“中庸哲学”：子思》。通过这些阅读量的扩充，一方面可以加深学生对文艺短评这一文体的认识，另一方面可以锻炼学生阅读文艺短评的能力。

B、对于此类文章的阅读，可以从四个角度入手：明确文章观点，看清作者主张；理清思路，巧析方法；找准文章亮点，解读思想；④精挑细选，勇于质疑。只有在方法上给与学生指导，他们的学习会更有效。

C、在阅读教学的过程中，注重培养学生良好的阅读习惯。符合人的认识规律的阅读方法应是：粗读——细读——精读。同时可以将多种阅读方法结合，自我默读，集体出声朗读，小组分段赏读。D、不同文体文章可以采用不同的学习方法。对于线索清晰的说理议论文字，如《咬文嚼字》，应从层次结构入手，理清思路，把握大意，再从文后的习题入手，边读边找出文章的论点以及支撑文章论点的论据。对于学术类随笔文章，如《说木叶》《谈中国诗》，应先通读一遍，对于不懂处暂且放过，做到整体上的感知，再细读、精读，理清文章思路。

2、评价建议

A.从评价主体对象上，应改变以前的教师为主的评价体系，假如学生的自我评价、同学之间的相互评价、家长对孩子的评价。

B.结合日常学习，评价语文学习的主动性：课堂观察，从主动回答问题和主动提出提出问题来评价；自学检查，从达到课前预习中的几点要求到完成课后思考和练习的要求来评价。C.结合学习成果，评价语文学习的有效性笔试，从卷面成绩来评价；口试，从口试成绩来评价。

D.创设活动情境，评价七创造性：举办手抄报、作业、学习园地等展评活动；进行朗读、演讲、辩论、写作等竞赛活动；创设打电话、课本剧、推荐书等情景活动。

以上是我说课的全部内容，若有不当之处，还请各位老师给予指导和帮助，谢谢！