90学时作业科学说课稿_小学科学全册说课稿

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科 学 说 课 稿

各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的框题是电热器 首先，我对本框题进行分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《电热器》是初中科学新教材第5册第3章第7节。在此之前，学生已学习了 电能的利用 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。主要讲述：认识常用的电热器，了解电流的热效应；掌握焦耳定律，初步学会电热的计算。

科学思想方法分析：作为一名科学老师,不仅要传授给学生 科学知识,更重要的是传授给学生科学思想、科学意识，因此本节课在教学中力图面向全体学生。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1.知识目标层次：认识常用的电热器，了解电流的热效应；掌握焦耳定律，初步学会电热的计算。

2.技能目标层次有：联系生活实际，从能量转化的角度认识电流的热效应；通过探究，发现影响电热多少的因素；通过练习来掌握电热计算。

3.情感目标层次有：懂得电热器的工作原理，用一分为二的观点认识电流热效应的利弊。

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：电流的热效应。突破途径：学生生活经验去体会感受

难点：焦耳定律及电热的计算。突破途径：通过实验的探究实验来完成下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

科学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。应着重采用 实验探究法、分组实验法的教学方法。为了加强实验教学可以选用：教学手段方面：充分多多媒体辅助教学。向学生展示一些直观材料，如影片、图像和动画等资料，这样可以激发学生兴趣，使重难点更加形象易懂。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。通过分组实验，合作学习 充分利用自学、讨论、抢答等方式，调动优秀学生的积极思维和怎样激发较差学生的学习兴趣。不但使学生要“学会”，还要学生“会学”，提高他们的学习能力。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、新课引入

生活经验导入：电烙铁、微波炉、热得快、取暖器（电暖器）、烘干机、电炉、电热毯、电热水器和有些电器有什么区别？引出电热器的原理

2、新课讲解

通过学生讨论完成：还有哪些用电器是利用电流的热效应工作的？

通过学生讨论完成：电流的热效应有什么利和弊？

活动：探究电热与哪些因素有关。

通过过渡和学生思考：电流通过导体会产生热，电流通过导体产生的热的多少与哪些因素有关呢？ ㈠探究电热与哪些因素有关

提出问题：电流通过导体产生的热与哪些因素有关呢？

让学生进行学生猜想：与I、R、t有关。（可结合生活经验，并说明简单的理由。）

学生分组讨论涉及设计实验：出示实验装置，思考采用什么方法和如何利用实验仪器来进行实验。注意控制变量法的使用。

⑴控制t、I相同，研究电阻与热效应的关系

⑵控制t、R相同，研究电流与热效应的关系

⑶控制I、R相同，研究时间与热效应的关系

学生设计实验时学生需要注意，教师指导的实验说明：①本实验探究方法是控制变量法。②电阻丝放出热量的多少，是通过烧瓶内玻璃管内液面升高的高度来显示的。（电热大小不能直接测量，只能用物质与温度有关性质来反映其大小，这种方法叫做“转换法”，在实验中经常用到）电阻丝放出热量越多，煤油温度升高得越高，热膨胀越明显，玻璃管内液面升高的越高。③液体用煤油是因为煤油的比热容小，实验效果较明显。

4、进行实验：①两根电阻丝串联时，工作电流、通电时间相等。加热后，相同时间内，电阻越大的玻璃管中煤油上升的高度越高。表明电流、通电时间一定时，电阻越大，电阻放出的热量越多。②调节变阻器以增大电流，在与（1）相同的时间内，任一管中煤油的高度都变大。表明电阻、通电

时间一定时，电流越大，电阻放出的热量越多。

③电阻丝阻值大烧瓶内玻璃管液面上升的高。

因此，当通过电流、通电时间相等时，电阻越

大，电流产生的热量越多。

学生分组得出结论：当电流相等时，电阻越大，电流产生的热量越多；当电阻相等时，电流越大，电流产生的热量就越多；通电的时间越长，电流产生的热量就越多。

教师讲述法呈现：焦耳定律

电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。焦耳定律的数学表达式：Q＝I2Rt

教师对焦耳定律说明：

①Q表示电流通过导体时，产生的热量。单位是焦。I表示通过导体的电流，单位是安；R表示导体的电阻，单位是欧姆。T表示通电时间，单位是秒。公式中各量的单位一定要统一。

②焦耳定律Q＝I2Rt是一个实验定律，是焦耳通过大量的实验总结出来的。定律揭示了电流通过导体时产生热效应的规律，实质是定量地表示了电能向内能转化的规律。用来计算当有电流通过导体时产生的热量。即普遍适用于各种电器的热量计算。

③公式中的各物理量都是对同一段电路或同一个导体而言的，也是对应于同一状态的。即通过谁的电流，计算的就是谁产生的热量；④

④这个公式也可用电功公式、欧姆定律推导出来。对于电阻而言，电流产生的热量等于电流所做的功，即Q=W，W=UIt，而I=U/R，U=IR，所以Q=I2Rt。

⑤⑥

◇讨论：电吹风机和电熨斗通电时都会发热，哪种用电器可以认为能将电能全部转化为内能？解析：在电吹风机内，实际上是电热丝和电动机并联，工作时电流做功使电能转化为内能和机械能。而电熨斗内

部全部是电热丝，可以认为电熨斗能将电能全部转化为内能。

2电热的计算方法

① 基本计算方法：Q=I2Rt3、课内训练、课堂小结

有时间的话可以适当做一些练习

4、板书设计：、电热器

㈠定义：利用电流做功将电能转化为内能的装置。这类装置统称为电热器。

㈡原理：电热器是利用电流的热效应制成的。

焦耳定律的数学表达式：Q＝IRt5、结束：

各位领导、老师们，本节课我根据初中学生的心理特征及其认知规律，采用实验探究分组实验探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

说课教师：高楼镇中学毛学辉