《海洋——21世纪的希望》说课稿_富饶的海洋说课稿
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《海洋——21世纪的希望》说课稿
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第四单元第13课《海洋-21世纪的希望》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
一、我对教材的分析 《语文课程标准》指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是“探索与发现”，旨在让学生关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋——21世纪的希望》正符合这一特点。
这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。
二、学情分析
六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注„„懂得搜集信息；但对生活关注不够,对海洋了解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语
3、了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
本篇课文题为《海洋-21世纪的希望》告诉我们海洋与人类有密切的关系21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望，所以，我把为什么说海洋是人类21世纪的希望作为本课的教学重点。把通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系确定为本课的教学难点。
三、教学模式
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“小组合作学习”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：
（一）设置悬念，揭题激趣（5分钟）
“良好的开头，等于成功的一半。”所以精彩的导课往往会收到事半功倍的效果。上课伊始，我先板书课题“海洋”，让学生有感情地朗读，然后问学生：“读完这个课题之后，你有什么感想？”促进学生积极主动的思维，对提出的感想让学生互相交流，便于深入理解感悟。随即播放播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。让学生身临其境，引发他们的兴趣。主要通过创设情境，从而激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。
（二）朗读课文，整体感知（时间大约安排在15分钟左右）本环节我准备分三步走：
第一步，自由朗读课文，提出自学要求：读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文，理解不懂得词语。
第二步，出示投影，检查自学效果。
第三步，分段指名朗读，读中思考，概括文章大意。如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。
（三）、紧扣内容，解决问题（15分钟）
一、合作交流，深入了解海洋
1、认识过渡段
过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?出示第4小节。（指名读）
①读着这句话你心情怎样？（引导学生朗读出激动骄傲自豪的情感。）②今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。
③换一个说法，句意不变。（因为——所以——）
④再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？
（引导学生领悟这一自然段开启了下文，是5-8自然段的总领，把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，起到承上启下，总领下文的作用，是我们写作中常用的一个好方法。此时相机给学生渗透这种写作方法。）
2、引出危机
过渡：人们为什么要开发、利用海洋呢？
出示一段关于地球上人类面临一些危机的资料，并提问：21世纪的人类遇到哪些危机？
学生结合课文内容，全班集体交流说说21世纪的人类生活面临哪些困境，老师相机出示：能源危机、食物匮乏、能量浪费、出现干旱、空间狭小。旨在让学生感受到人类此时必须找一个解决的办法来解决这些危机。
3、寻找方法
老师接着问：通过上节课的学习和课前的预习，你知道了人类找到的解决办法是什么？（结合学生的回答相机出示：开发海洋、利用海洋。）
师进一步发问：那么人类将从哪些方面对海洋进行开发、利用呢？请同学们快速浏览课文的第5-8节，找出答案。在学生思考后指名回答。这里采用的是自主探讨、小组合作交流的教学方法，引导学生试着用简要的语言加于概括，老师根据学生的发言相机用多媒体出示：开发矿产资源、索取高蛋白食物、利用水能发电、淡化海水缓解水荒、建设海底城市。力争体现“学生是课堂的主体”“发挥学生的主观能动性”。
接着通过“一座座......以潜入深海大显神威。”“21世纪的人类......高蛋白食品来自海洋”“潮汐......海水温差发电站”“缓解......水荒”“建设海底城市”等重点语句的品读，引导学生结合课前收集到的资料说说人类是如何开发利用海洋资源，老师相机出示一些材料进行补充说明，海洋不仅被誉为“蓝色宝库”，还被称为“未来粮仓”“蓝色的煤海”（让学生感知开发利用海洋的广阔前景）。最后提问：看着这些骄人的成绩，你想说什么？（引发学生对科学开发、利用海洋美好前景的憧憬和自信），并进行小结：这些资料足以表明今天的人们对海洋的开发利用，已大显神威（随机板书：今天 大显神威）（从而让学生深刻理解：海洋确实是人类21世纪的希望。）
二：图文结合，畅想海洋未来
1、爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。所以我设计这一环节：
引导学生进行配乐有感情的朗读5—8小节，接着展示图片，让学生伴随着悠扬的旋律结合画面展开想像的翅膀，自由说一说，画一画，写一写，畅想人类美好的未来，分享学习的快乐！
2、从同学们美好的畅想中，可以看到人们明天的生活——充满希望。（板书：明天 充满希望）
3、小结：此时，我们可以由衷地说：海洋的确是人类（生齐读，师完成课题板书：——21世纪的希望）
（这一环节有力的激发学生展开想像的翅膀尽情遨游，情感得到升华，更爱海洋，更爱生活，突破教学重难点）三：激情励志，增强环保意识
1、海洋这位温情的母亲，它以宽广的胸怀，用生命的乳汁哺育着地球上的儿女，可人们又是如何与它共处的呢？（出示图片，师相机介绍：赤潮灾害、原油泄漏、太平洋垃圾岛、日本核泄漏）大家看一看，内心有什么感受？想对人们说些什么？学生自由说说。（一幕幕触目惊心的事实向孩子们敲响警钟，强烈感觉到人类社会正给海洋还带来难于想象毁灭性的破坏，意识到保护海洋迫在眉睫。）
（2）抓住这个关键时刻，请学生为保护海洋书写倡议书，并满怀激情宣读口号。
（3）同学们真是保护海洋的小卫士啊，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一节，并板书：保护海洋，珍惜海洋）。
四、小结全文，整合提升（3分钟）
（同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）海洋，人类生存的第二空间。据科学家统计，目前已开发利用的海洋资源仅占它的10%，还有面广量大的海洋资源等待着我们去研究开发，让我们从现在起就奋发努力，将来用你们非凡的智慧去揭开海洋更多的奥秘，让海洋真正成为人类（齐读：海洋——21世纪的希望。）
（这一环旨在对学生进行写作技能训练，加深对课文内容的理解，也让学生清晰的认识到保护海洋，合理开发利用海洋资源的重要性，同时也意识到，作为一名学生，要从小事做起，努力学习科学知识，积极探索海洋奥妙。由此有机的进行环保思想教育的渗透。）（5）布置作业：
说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？（进一步巩固加深理解课文内容）写一写：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。（升华情感，加强写作技能训练）
（六）写字指导，养成习惯（2分钟）
写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题：
1、说说“慷”、“蕴”、“锰”、“胁”这4个字的字体结构。
2、重点指导“慷、“蕴”的笔顺、笔画及书写。
3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。
通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。
五、板书设计
（板书来自于文本的生成，力求知识性、简洁性，使学生一目了然理解课文主要讲述的内容，升华情感）
我的板书设计如下：
昨天 望洋兴叹
海洋——21世纪的希望 今天 大显神威 明天 充满希望（保护海洋 珍惜海洋)
六、课堂评价
教学中课堂评价在促进学生发展上起着十分重要的作用，我们的评价决定着课堂教学的走向，对教学效果产生直接影响，经过认真思考，我认为在《天游峰的扫路人》这一课中，课堂评价工作要注意以下三点：
1、评价要清楚
在学生感受朗读完天游峰的高、险之后，不能简单模糊的评价为一个字“好！”而要具体到好在哪儿？进步在哪儿？那个词读得好？对每个学生朗读的优点和不足，具体点出来，教给学生朗读的方法和技巧，更好地将文章的用意读出来，使学生在情感朗读中得到实实在在的进步。
2、评价要有“度”
新课程注重人文关怀，要求我们用全新的眼光看待学生，鼓励学生已成为评价的主基调，但过于廉价的评价却没有任何价值，同样说的是学生对课文朗读，如果只把文章大声的朗读出来就匆匆表扬评价，那这样的表扬就显得毫无意义，对于高年级学生来说得提高这个“度”，需要在朗读方法上下功夫。朗读老人热情时，只通过洪亮的声音是不够的，得抓住重点的词句，例如：很热、很香、暖流、很快，将这些词语有感情的读出来，效果会大大超过表扬和鼓励。
3、评价要有耐心
有效的阅读教学评价要有启发性，慢慢引导和点拨，在对话交流中使学生对问题理解逐步走向圆满，当学生遇到不理解的问题时，耐心启发、诱导让学生经历自悟自得的过程。例如：在感受老人自信、豁达、开朗时，学生们并不能通过几遍朗读就感受出来，这时应该细下心来，和学生一同去找出相关的话语，一句一句去读、去体会，相信总能取得好的学习效果。
七、资源开发
为了更好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准备工作，内容有：
1、自学生字新词并能正确、流利地读写。
2、搜集资料，了解海洋的相关知识
3、初读内容，读通文中的长句，了解课文大意。
课前的预习准备为课上学习提供了可靠的保障，整堂课讲授起来会更加顺畅，学生有了初步的了解，学习起来也更高效，重点和难点目标只要在轻松点拨引导之下便可完成。
其次，是课上资源的利用，为营造学生学习的环境氛围选取与课文相关图片和景物视频，让学生能更直观的感受到海洋的特点，以及与人类的密切关系。在想象过程中时，配以优美的音乐，不仅让学生插上想象的翅膀，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶；
课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。另外文章的脉络图和很多需要学生思考的问题，一一呈现在屏幕上，不仅让学生一目了然，而且本节课的学习时间也得到了更有效的利用。
第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。课后可组织学生阅读有关海洋的书籍，搜集人类开发、利用海洋和保护海洋的资料。写读书笔记，编制资料卡片，激发热爱大自然，热爱科学的情愫。
课后延伸学习的目的是帮助学生开阔营造语文学习的天空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所掌握的知识和能力创造性地解决实际问题，在学中做，在做中学，以获得更多的知识。
以上就是我对《海洋-21世纪的希望》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师批评指正，谢谢！
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