课桌有多长(定稿说课稿)_课桌有多长说课

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说课稿

参赛号：01

尊敬的各位评委老师：

下午好！下面我就结合今天所授的《课桌有多长》这一课谈一谈在新课改的指引下自己的一些认识。

一、教学理念： 1.数学教学生活化。

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生在熟悉的事物和具体情境中，理解数学知识，建构数学结构。

2.让学生亲历数学知识的形成。

学习数学尽量要让学生在探究性的学习活动中，经历数学知识的形成和发展过程，亲身体验如何“做数学、玩数学、用数学”。

3.转变学生的学习方式。

《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的、主动的、具有个性的过程”。因此动手实践，自主探索，合作交流是自己让学生学习数学的一种常用方式。

4.多元化地评价，促进所有学生的发展。

新课程评价关注的是学生的全面发展。在教学中既要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度中，帮助弱视孩子认识自我、建立信心、不断发展。

二、教学风格：兴趣+灵活+扎实

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我常常想方设法激发孩子

-1-的学习兴趣，让孩子在积极愉悦的氛围中学习。

灵活即让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。

扎实就是在教学中讲求实效，不走过场，不摆花架子，即努力做到教学内容充实，教学目标落实。

三、本课教学设计思路：

本节课的教学设计我以“深刻地理解厘米是一个长度单位，1厘米到底有长”作为核心目标而展开。共设计了“创设情境，提出问题”、“探究交流，认透厘米”、“动手实践，学会测量”和“拓展延伸，唤起期待”这四大版块，这中间又包括9个活动，它们层层递进，每一个活动都服务于“学生能够深刻地理解厘米是一个长度单位”这个目标。在活动二寻找并说透1厘米的环节中，我采用设疑法，让学生层层剥开知识的灵魂。在活动五认识几厘米出现争论时，我引导学生用数学事实来证明自己的观点。在“认识厘米”和“学会测量”这两大版块中，学生主要用了自主探究法、合作交流法、动手实践法，充分地经历“厘米是长度单位”的建构过程，不断丰富自己的数学认知。

四、课后反思：

（一）成功之处： 1.教学目标删繁就简

《厘米的认识》这一课我将教学目标定位得很简洁，那就是：深刻地理解厘米是一个长度单位，1厘米到底有长，这同时将其定义为本课的难点。我没有把用刻度尺测量物体和线的长度作为

-2-难点去设计，主要考虑就是：学生已有了很多丰富的测量生活经验，我们不需要强求孩子说出测量的方法，他只要会测量就可以。因此，我在设计所有的教学环节时就为这一目标而制定——“从刻度几到刻度几之间的长度就是1厘米？”让学生从尺子上找到很多的1厘米；“这支铅笔到底有多长？”紧紧抓住1厘米和几厘米的关系，巩固和应用“厘米”的单位意义；4道基础练习很简单，但重点突出，就是搞清楚1厘米和几厘米的关系，进一步强调“厘米”是一个长度单位；测量物体的长度，是从应用的角度巩固“有几个1厘米就是几厘米”，从另一方面说明“厘米”这个单位的意义；障碍情景中，在巩固教学目标的同时，找到计算物体长度的技巧……可以说，每个环节都围绕着“厘米是一个长度单位”这个教学目标进行和发展的。

2.以辩论的形式研究透困惑。

辩论，作为一种比较先进的教学形式，更能全面锻炼和展示一个学生思维。本节课，我尝试着运用辩论，让学生的认知产生冲突，然后碰撞，最后撞出美丽的火花。在“铅笔的长度到底是4厘米还是5厘米这个环节中”。其实，学生出现的第一个答案是正确的，但是，我并没有急于肯定，而是等待，果然学生出现了不同的意见。两种意见僵持不下时，我有效地引导学生――“不是谁的声音大谁就说得对，我们研究它的长度要与1厘米的长度结合起来”，这样的引导让学生的辩论有话可说。

3.多元评价促使每个学生都得以发展。

本节课中，我既有对个人随口而出的“你真会观察”、“你是一

-3-个善于思考的孩子”“你是生活的有心人”“你像孙悟空一样有一双火眼金睛”“太棒了”这样的赞赏之声，也有对个人“交流的时候要把腰直起来”“认真倾听别人的想法，这样自己的认识才会更深刻”这样的温馨提示，还有对全班学生的“你们真的很聪明”“也太厉害了吧”这样由衷的赞许声。同时为了激励学生积极学习，提高学生的团结合作意识，我设计了“看谁爬得高”这个评价台。同时评价台紧密地与本课的教学内容相吻合，在最后评选最佳小组时，既是对学生小团体的肯定，又复习并巩固了“厘米是长度单位”这个核心目标。

（二）不足：

整节课上下来感觉还不够细腻，让人有一些遗憾或者感觉蹩脚的地方，主要表现在以下几个方面：

1.教学目标落实得还不够扎实。学生虽然基本上都能测量出物体的长度，但是在测量课桌的长度时，有的学生把尺子放斜测量结果数据就不正确，这主要还是在师生共说测量方法时，没强调清楚“测量时要沿着物体的一条边测量”。

2.评价台“看谁爬得高”的作用没有完全挖掘出来。