中彩那天说课稿_中彩那天说课稿教案
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《中彩那天》说课稿
一、说教材
1、教材简析
今天我要说的课是小学语文第五册十九课-《中彩那天》，《中彩那天》是一篇很有教育意义的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西──一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理。
2、教学目的、要求
（1）知识目标：认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。
（2）技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文，提高口头表达能力。
（3）情感目标：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、教学重点、难点
①在本课教学中，组织学生讨论“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？深入体会父亲的这些行为所表现出的道德品质，理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过（不还奖——还奖），以及理解“父亲”面临的道德难题。②理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，一个人只要活的实诚，有信用，就等于有了大笔财富。
4、教学时间：2课时
第一课时：初读课文，感知内容，.学生自由读课文，整体感知课文内容，.学习生字词.说说对父亲的印象。
第二课时：熟读全文，理解文章的重难点，并进行课堂辩论，最后升华情感，总结全文。
二、说教法
新课程改革的一个亮点就是改变教师的教学方式 让教师从知识的传授者转变为学习的促进者，把主要精力放在激发学生学习积极性，培养能力上。因此，在本课的教学中，我主要运用启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔。
其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中人物的思想感情变化颇多：或企求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好的理解课文。
三、说学法
学生学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，与教法相适应，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养自学能力，努力达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的自能读书的理想境界。
四、具体教学过程如下：
1、激情导入、激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。心理学研究表明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动地学习，把学习当成一种愉快的享受。我首先用通过练习的方法导入新课：“我们家生活拮据，是因为（我家有六口人，仅靠父亲一人维持生计）”句式引入新课；接着顺势阐述虽然生活拮据，但是父亲有个梦寐以求的愿望——拥有一辆属于自己的汽车；然后直奔重点——父亲中彩了，果真得到了一辆“属于他”的奔驰牌汽车！这样的引入，环环相扣，层层推进，激发了学生的学习兴趣！
2、质疑问难、把握重点
课文第四段是学习的重点，为了突出重点，突破难点，我先让学生带着问题（父亲中彩后的表现如何？他为什么会有这一系列反常的表现）自由读课文，接着运用“质疑法”理解课文内容，并引导学生读、思、议，逐一加以解决，同时在深入理解课文内容的过程中，鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题，然后围绕教学目标进行扎实的语言文字训练。
3、课堂辩论，明辨是非
在教学过程中，我将辩论引进课堂。因为通过对课文内容的学习，学生完全有能力将课文中关于留车还是还车的种种理由陈述出来，那么，较之（让学生单调枯燥地寻找理由）还不如让学生自由选择观点，进行一场激烈的现场辩论。因此，在让学生熟悉了课文内容之后，让学生运用书本中的语句进行辩论，在辩论中明辨是非，领悟母亲说的话的含义，体会父亲的思想感情。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。
4、总结全文、深华情感
① 俗话说：“编筐编篓，重在收口”，整篇课文讲完后，为给学生一个完整而深刻的印象，老师与同学再一起根据板书总结课文，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，在理解中心思想的基础上再感情朗读，使学生的思维再次受到熏陶，情感得到深华。②学习有关诚实守信的名言警句： 人穷志不短，黄金自饶梁。
君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要 有道之财方可取，无道之财莫强求，等等、、、5、布置课后作业：抄写课文中的生字词
五、说板书：板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
１４、中彩那天
一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
还车？
正直 道德难题
还车！
诚实
留车？
有骨气
这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是执教者施教的蓝图，也是教与学思路的体现。
