诗歌鉴赏形象鉴赏说课稿_诗歌鉴赏说课稿
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《形象鉴赏之人物形象》说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是《形象鉴赏中人物形象》
考点阐释：2012年考纲对此部分的要求是，能够鉴赏作品中的形象。诗歌中的形象包括景物形象、事物形象、人物形象，人物形象又包括抒情主人公和诗歌中所塑造的人物形象。
考情分析：高考对人物形象的考查近三年都有涉及，2012年安徽卷、湖北卷、江苏卷均有考查，应该引起足够重视。
学情分析：通过多次的考试情况看，诗歌鉴赏部分得分率都比较低，学生对此类题的信心不足，对诗歌阅读量小，缺乏正确的语感分析，复习的时候应有清晰地方法和思路的指导。因此在一轮复习中，对于形象鉴赏，我们又进一步细化为景物、事物、人物的鉴赏，以强化学生基础，加强解题的针对性。教学目标：
1、知识与能力 掌握鉴赏人物形象的方法，准确规范答题。
2、过程与方法
通过自主、合作、探究使学生掌握诗歌鉴赏答题的规范。
3、情感态度与价值观 体悟作者情思，引发学生的共鸣，培养学生的审美能力。
教学重点、难点：
正确分析、全面准确概括人物形象，掌握人物形象鉴赏的答题规范性。
教学方法：小组合作探究法、归纳法
教学理念：苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者。因此，在教学中我首先让学生自己感受，以激发兴趣、活跃思维。再进行研讨，让学生们自由交流，从而生成新知。
然后是构建，让学生总结归纳，形成系统。最后拓展，对知识进行迁移巩固、使学生能够举一反三。教学过程：
我们的常态课堂模式由以下几个环节构成：
一、自学质疑环节：（主要放在专用自习或课下）学生依据学案进行自主学习，尝试知识建构，提出自主学习中的疑难问题，这样，老师在上课之前通过看作业就能够了解学生学习的实际情况，进行重点突破，学生也能带着问题有效学习。
本节课自主完成三首诗歌鉴赏题，均选自2012年高考真题：
1、《最爱东山晴后雪》中诗人的形象。
2、《送邹明府游灵武》邹明府这个人物形象。
3、《梦江南》中主人公形象。课下小组交流，形成小组意见。
二、展示探究环节：（课堂）展示交流小组答案，学生相互评价，互动探究，大胆质疑。这一环节最能活跃学生思维，充分发挥学生主体的作用。在这一环节本节课设计以下四个活动： 活动一：
小组展示《最爱东山晴后雪》的答案。对照订正答案，班级评议，归纳答题步骤。活动二：根据答题步骤，各小组订正二、三题的答案
活动三：小组展示二、三题答案，对照参考答案班级评议，小结分析人物形象的具体方法。活动四：小结本次课内容。
三、精讲点拨环节：（课堂）针对学生出现的问题、教学重点和难点进行精讲点拨，这样的精讲能够抓住学生的注意力。在这进一步明确分析人物的方法和形象题答题步骤。
四、迁移应用环节：（课堂）及时巩固学习效果，形成技能，培养学生举一反三的能力。以2011四川卷《怀天经、智老，因访之》中诗人的形象特点，作为迁移试题。
五、反思反馈环节：学生反思此项学习的问题，易错点，总结整理反馈。
六、小结归纳环节：小结本节课教学内容，主要包括人物形象的分析方法和答题步骤。
七、课后巩固环节：2010年福建《访隐者》赏析“隐者”的形象和《军城早秋》中的形象。
在具体实施七个环节的过程中，每个知识点的情况不同，环节会略有不同，但总要以依据具体情况，追求最高的课堂效率，让学生在课堂上能充分思考，有最切实的收获为目标。
为做好以上七个环节，我们平时做了充分的教学准备工作： 一是学教案的准备：一轮复习的学案中，包含此知识点涉及的相关知识，将这些提供给学生帮他们构建知识体系。典例导引选题要精，力选2012年高考题，突出引导功能。迁移巩固训练选题难易适当，有梯度。二是熟悉学情的准备：学教案做到有发有收，有收有批，有批有评。在充分了解学情的情况下，课上才能直击要害，抓住学生的兴奋点，才能有针对性地进行训练，减少课堂上教学时间和学生精力的浪费。
教学预期：在积极热烈的课堂环境中让学生愉快地学得知识。借助多媒体展示台展示学生思维，增大课堂容量，最大限度的提高课堂效率。给学生尽可能大的表达空间，培养表达能力。
结束语：总之，在一轮复习中，我们注重夯实学生基础，注重发挥学生主观能动性，对应考点、精选文本、打磨考题，确保一轮复习收到实效。
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