《鹿和狼的故事》说课稿_鹿和狼的故事说课课件
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《鹿和狼的故事》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，今天我说课的内容是九年义务教育实验教科书六年级下册第四单元的课文《鹿和狼的故事》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材：
《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。这篇课文写的是在20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、学情分析
这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六年级学生来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告诉我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡和保护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。
三、说教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文内容。
2、通过朗读，使学生能从“人们随意杀狼保护鹿反而害了鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的罪魁祸首”的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
四、教学重难点
1.教学重点：明白罗斯福之所以作出错误决定的原因。
2.教学难点：理解本文最后一个自然段的内涵。懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
五、教法和学法
培养学生良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
六、教学过程
（一）启发谈话，激起兴趣
1.询问学生“鹿和狼”分别给在他们心里的印象。
生自由解说：鹿的可爱、灵秀、善良、神奇；狼的凶残，血腥
设计意图：充分尊重学生的学习起点，从学生的固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼的童话角色以及其深入人心的习惯看法，以此与课文所讲述的真实事件构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造强烈的阅读期待。
（二）初读课文，整体感知
1、检查同学们的预习情况（投影出示：字词积累）。
2、能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？
设计意图：扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础.（三）、围绕重点，合作探究
过渡语：让我们把心放到文章中，用心把1——6自然段再来读一读，默读课文思考：
1、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？
2、这个政策给狼、鹿、森林带来了怎样的变化呢？请默读课文，找出相关的句子，然后想想这些变化让你感受到了什么？写写批注。（学生默读课文，）
3、交流。
结果（1）对狼来说：
1、学生汇报后老师出示一张被猎杀后悲惨的图片。
2、“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。
结果（2）对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。A、出示句子：
20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。B、出示鹿变化的数字加以体会。
四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只（病鹿）。将表示鹿群数量变化的数词找出来；②4000只鹿生活的环境是怎样的？③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。设计意图：鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】 结果（3）对森林来说：
1、凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？
2、生读句子汇报。
森林：原来松杉葱郁
生机勃勃；25年后绿色减少
枯黄扩大。
（四）悟出道理，揭示主旨 过渡语：鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们，在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白，你们明白吗？请默读课文7——9自然段。
1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。
补白：读到这里如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？
2、出示课文最后一段，创设情境多读课文。
（1）、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）
（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不，那让我们再响亮地读给人类听。（再读）
3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。让学生说说自己的看法。
设计意图：让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。
（五）发展扩读，延伸课堂。
在这一环节中我设置了一个同类主题的阅读学习，这个设计是对课堂内涵的延伸，也为了提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读量，学以致用。
（六）、作业布置
1、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
设计意图：旨在加强学生保护环境和维护生态平衡的意识。
（七）板书设计
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