如何利用多媒体课件辅助物理教学_多媒体辅助物理教学

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如何利用多媒体课件辅助物理教学 安徽灵璧一中物理组 李老师

关键词：多媒体课件 辅助 物理教学

摘 要：多媒体课件的概念、优势，从多媒体课件可加深对物理概念的理解，可加强物理规律的应用、帮助分析物理习题，增强实验效果等方面课详细阐述了多媒体课件对物理教学的辅助作用；并对多媒体课件在教学的作用加以精确定位，同时列举了一些现实使用过程中需要注意的问题。

当前，我们国家大力推行的素质教育其核心就是培养学生的创新精神和实践能力，一支粉笔，一块黑板，一张嘴的传统教学方式几乎无法保证从技术手段上来实现这个目的，而多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中的必然的选择。本文就如何利用多媒体课件辅助物理教学谈谈自己的一些看法。

1.多媒体课件的概念

多媒体课件的含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容，实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。

2.多媒体课件的优势

多媒体课件与传统的教学手段相比较有许多的特点及优势，最突出的是它把文字、图像、声音、动画、影像等多媒体综合起来，从而把抽象的理论形象化、直观化，因此可提高学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，增强了记忆的效果。

3.多媒体课件对物理教学的辅助作用 3.1利用多媒体课件，加深物理概念的理解

高中物理中有许多概念是相当抽象的，如电场、磁场等，这些物质抓不着看不见，学生理解起来相当困难。但是，在教学过程中如果我们能利用多媒体课件把带电粒子在电场或磁场中的运动过程给它展示出来，用不着多加理解，学生一看就清楚了。再如，讲解“波的叠加”这个概念，可以利用计算机把两列波相遇前，相遇过程中，及相遇后就这三个阶段所发生的现象一一模拟并展示出来，学生一看就有了“原来如此”的感觉，作为教师我们还要解释什么呢？

“玻尔模型”以及“氢原子的跃迁”一直是困绕许多学生的一个难点，好多学生在学到这部内容时，感到晕头转向，教师如果能利用三维动画，把电子在核外不同轨道上绕氢原子的运动情况给它展示出来，并模拟电子与光子的碰撞，把氢原子的跃迁过程及条件用计算机展示出来，相信好多学生豁然开朗，收到预想不到的效果。

3.2利用多媒体课件加深对物理规律的理解与运用

高中阶段也有很多的物理过程及其规律，因在生活中不易观察或者根本就见不着，而显得非常抽象，难以理解。学生对这个规律理解不了，何谈运用这些规律去处理问题呢？这就需要我们一线老师，在教学过程中，能够适时适量利用多媒体课件来解决这些问题。

例如，我们在讲到“平抛运动”这个规律时，可以利用三维动画先制作一个小球沿水平方向作匀速直线运动的动画过程，再制作一个相同的小球沿竖直方向做自由落体运动的动画过程，然后把这两个动画过程合成并展示出来，学生一看就清楚了，原来平抛运动就是水平方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动。

再如，“机械波的形成与传播特点”也是一个非常抽象的问题，不过互联网上有一个关于“机械波的形成与传播”的完整课件，通过该课件可把机械波在形成过程中沿波传播方向上各个质点的振动情况，前后沿点的带动情况，以及波在传播过程中的特点一一展示出来。笔者在讲授这部分内容时，就把该课件真接拿过来运用，教学效果相当好。

3.3利用多媒体课件，加强物理实验的教学

物理学是一门以实验为基础的学科，培养学生良好的实验能力是物理教学中不可缺少的一项内容，因此在历年高考中实验均为必考内容，且占有相当大的比例分值。但是，我们在实际教学中常常因为学校硬件条件的限制，或是时间、空间等一些因素的影响，总有一些实验不能达到预期的效果。但是，我们可以接助多媒体的优势来解决这个问题。多媒体课件集文、图、声、像于一体，可以把静态的变成动态的，将无声的变为有声的，将微观的变为客观的。

例如，“α粒子散射”实验，一般的学校都没有条件来演示这个实验。就可以利用相关的动画软件先画出原子核，让电子绕原子核旋转，α粒子喷射到画面中，大多数α粒子沿原方向飞出，只有少数α粒子大角度偏转，极少数α粒子返回。把这一过程用计算机直观地模拟出来，学生看后一目了然。

在讲解“光的波粒二象性”的时候，就可以利用多媒体课件模拟少数光子一个一个地通过狭缝，与大量光子同时通过狭缝所产生的不同现象，而得出“大量光子波动性显著，少量光子粒子性显著”的结论。

3.4利用多媒体课件帮助解题

物理题型复杂多变，市面上的各种复习资料琳琅满目，说成“书山题海”一点都不夸张。这就要求我们教师在教学过程中，能适时有效地把物理习题进行梳理、归类。讲透了一种题型，学生对这一类题就有了思路。典型的题型象“传送带问题”、“子弹打木块问题”、“电磁感应中的电路问题”等等，在教学中若能利用多媒体课件把某种题型运动场景一一展示，那么学生对该题型的理解与运用能力一定能够达到一个更深的层次。

比如，“子弹打木块问题”，可以利用动画计术模拟子弹打木块的过程，以及在此过程中子弹的对地的位移、木块对地的位移，二者之间的相对位移等，利用动画反复演示，并可改变设置，让子弹打穿木块，子弹打不穿木块的情景都让学生看个一清二楚，最后再把该题型加以拓展，如小木块滑上放在光滑水平地面上长木板是不是也属该类问题等，学生用眼观察到的运动过程在其脑海中所留下的直观印象，是纯语言解释所达无法到的。4.多媒体课件在应用中需注意的问题

多媒体课件因其自身的优势与特点，在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中，有些问题应引起我们足够的重视。

首先，对课件的定位要准。你制作这个课件的目的是什么，用它来解决什么问题等，只有明确这点才能达到预期的效果。

其次，课件毕竟是教学的一种辅助手段，它不能完全代替课堂教学。一个实验，一个原理，一个知识难点的讲解如果可以用其他手段很方便地解决，而且效果一样好，就没有必要耗费精力去制作相关的课件。

再次，在利用多媒体进行教学的过程中也要注意学生之间的差异。现在互联网上有许多制作好的课件，我们在运用这些课件之前要深入分析一下这些课件的讲解思路是否适合自己的学生，若不适合应该加以修改或整理，使其更好地发挥出作用。

综上所述，多媒体课以其独特优势在现在的教学中发挥着非常巨大的作用，作为教师我们应该熟练地掌握并灵活地加以运用，以更加有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高课堂教学效果。

参考文献：

1、方其桂，多媒体CAI课件制作教程，人民邮电出版社

2、赵家良，浅谈多媒体技术在教育教学应用中的几个误区，2007年第5期

3、李国平，物理实验与多媒体教学的事例与思考，2007年通报第5期