雷雨说课稿_部编雷雨说课稿
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《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。基于本册的目标，我设计的第一课时的目标是
1、认识本课的生字新词，及会写“垂”这个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助想象有感情朗读课文。
3、有留心观察天气的兴趣，热爱大自然。教学重点：
认识生字以及词语；感情地朗读课文。教学难点：
会读含有动词的句子，通过声音高、低，表现雷雨前的景象。
二、学情分析：
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
三、教学模式：
一、谈话导入，明确目标
二、初读课文，识记生字
三、走入文本，朗读感悟
四、指导写字，综合练习
五、课堂总结，交流收获
四、教学设计
（一）、谈话导入，明确目标
第五单元是描写大自然的日月星晨，风雨雷电。关于雨你都见到过哪些？（学生自由说）
今天我们就一起走进第18课——雷雨。（齐读课题）在开始导入时，我从单元主题入手,直接和孩子们交流雨这个话题。既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，从而将文本的学习和学生的生活体验有机的结合起来。
（二）、初读课文，识记生字
让学生初读课文，初步感知课文内容，并画出生字；接下来认识生字，识字教学是本课教学重点，我运用以下方法：
1、让学生画出生字，借助拼音读。
2、课件出示词语，自主识字，小组交流识字。
3、出示生字，领读，交流有困难的生字。
4、去掉拼音，指名认读。
5、变换语境读。
（三）、走入文本，朗读感悟
1、同学们自由读课文，想一想：课文先写了，再写了，最后写了。
2、根据学生回答总结出课文是按雷雨前雷雨中雷雨后的顺序来描写的。重点学习课文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“静”。采用‘图文结合，朗
读感悟’，本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、蜘蛛的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。
预设1.课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看“乌云”图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。重点指导‘压’，入情入境的指导学生朗读。
预设2.蜘蛛垂下来的理解，肯定有困难，用文字解释比较复杂，利用图片，加实物的效果，让学生一看就明白蜘蛛是怎么垂下来快速逃走的，一下子就吸引了学生的注意力，进入情境进行句子朗读。
预设3.用“——越来越——”说话，这个句式不是难点，而是对知识的复习，学生在以前接粗过这个知识点，相对容易，加上我用“小鸟，国旗，船”的图片给学生提供素材，学生大多发言积极，比较有自信心。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
3、学习课文1、2、3自然段。我是这样设计的（1）明确雨前、雨中、雨后三部分以后，指导学生如何圈画，请大家默读课文1-3自然段，思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？请你用“———”画出来，这些景物都是什么样的？请你用“~~~~~~~”标出。（3）学生汇报，教师贴出正确答案。
（4）朗读引导：雷雨前的这一部分，给你什么感受？（闷热、害怕、紧张）课文哪个句子和词语让你有这种感觉的？再读读找找，先找好了举手示意老师。
Ⅰ、指导朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”指名朗读，评价。
重点体会“压” Ⅱ、指导朗读：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 随文识字：“垂”： ①读准字音。②理解字义。
③教师补充通过字源字理帮助学生记忆生字，体会中国的汉字有趣。④感情朗读。Ⅲ、指导朗读：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”声音的变化。（5）完整地读1-3自然段一边想象雷雨前的景象。（6）配乐引读。【〈语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程〉、】
4、小结写法。
（四）、指导写字，综合练习 指导书写“垂”。垂字的写法是本课的难点，垂字横画较多，并且长短不同，1、出示生字，指导笔顺。
2、仔细观察这个字你有什么发现？（横向笔画很多，横与横的间距，竖与竖的间距都要相等）
3、教师范写并讲解：要想写好这个字，定好主笔竖在竖中线，第二个横在横中线上，第三个横最长。
4、仔细看好，想想同学和老师强调的笔画，请同学们工工整整地写一个。
5、同桌对照修改再写一个，争取比第一个写得好。(五)、课堂总结，交流收获
五、板书设计本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。来
18、雷雨（图）（字）乌云
压 叶子
不动 蝉
不叫 树叶
乱摆 蜘蛛
垂
逃 闪电
亮 雷声
响
六、课堂评价 评价方式：
1.注重语言评价与情感激励和动作的评价的有机结合。
2、关注个体差异，予以创新百变的评价。
3、注意评价主体的多元化。
学生自评，小组互评，教师评价等。评价内容：
知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。
七、资源开发
课堂教学中，我引入了不同形式的资料：多媒体课件、音乐、图片、词语卡片、视频、动画、学生资源。
教学中还有许多不足，望各位老师提出宝贵的意见。
