《甲午中日战争》课件制作构思的说明_甲午中日战争教学课件

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《甲午中日战争》课件制作构思的说明

课标要求

讲述甲午中日战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中华民族危机加剧的关系。

教材分析

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝衰朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中学生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。I、教学目标

一、知识与能力

甲午中日战争爆发；平壤战役；黄海战役；辽东战役；威海卫战役；《马关条约》内容及影响。

1、引导学生分析清军败因，初步培养学生用辨证唯物主义、历史唯物主义观点分析问题的能力。

2、将《马关条约》与《南京条约》比较，分析其对中国造成的危

害，培养学生比较、综合问题的能力。

二、过程与方法

1、充分运用多媒体教学手段(幻灯片，电影片段等)，创设历史情境，加强教学的直观性和感染力

2、采用讲述法与启发式、讨论探究式相结合的教学方式，引导学生积极思维，从多角度探讨问题，让学生学会自主学习。

三、情感态度与价值观 通过本课教学，使学生认识：

1、清政府在战争中的腐败无能、丧权辱国的可耻行径；广大爱国官兵英勇无畏、视死如归的爱国主义精神。

2、国力弱、社会制度腐朽、军事技术落后是中国近代挨打受辱的重要原因，中国只有强盛起来，才不会挨打。

3、《马关条约》是继《南京条约》以来最为严重的不平等条约，它使中国半殖民地化程度大大加深，引发了帝国主义列强瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重。教学重点和难点

重点：《马关条约》内容及影响；黄海大战

难点：《马关条约》影响；中国失败的原因和甲午中日战争的性质。

教学准备：多媒体课件 课型：单元新授课 课时：一课时 教学方法

讲述法、启发式、合作探究法（以引导、启发、讨论为主）多媒体辅助教学 Ⅱ、教学过程

A、导入新课

出示贾国荣的《冰心的遗憾》中的一段材料，请一位同学朗读。师：为什么冰心老人会如此痛心，不能下笔,留下终生的遗憾？

师：甲午中日战争为何会发生？其经过怎样？结果、影响又如何？下面我们带着这些问题开始这一课的学习。（设计意图：出示一段史料教师提出问题把学生带入一定的历史情境，引发学生的兴趣导入新课。）B、讲述新课 一.甲午中日战争爆发的原因

（出示幻灯片中的几段材料，日本外相陆奥宗光密令驻朝公使的一段话，日本内阁总理大臣的演说材料，日本右翼史学家的言论。）

学生活动一：根据以上材料启发学生讨论甲午中日战争原因。在学生回答的基础上，教师重点归纳。

师：

1、根本原因：明治维新后，日本制定了以征服朝鲜、中国为核心的“大陆政策”，开始对外扩张。

2、导火线：朝鲜民众起义。

通过讨论要认识到，甲午中日战争的爆发不是一个偶然事件，而是日本推行对外扩张政策的重要步骤，是日本蓄谋已久的（设计意图：学生通过讨论明确战争爆发的原因，可以更好地理解甲午中日战

争的性质，为后面的学习打好基础。）

二、甲午中日战争的经过

（教师出示《甲午中日战争形势图》，动态显示日军侵略路线和清军进军、撤退路线及闪动中、日双方发生的伴有火焰状和声音的战斗地点，以增强战斗气氛，让学生了解战争的进程，形成时间顺序和空间概念。）

师：这场战争是怎样爆发的？我们为何把这场战争叫甲午中日战争？（引导学生阅读第一段和第三段小字）

生：甲午中日战争是在日本军队偷袭清军运兵船，中国军队被迫还击和清政府被迫应战的情况下爆发的。由于这场战争发生的年份——1894年属农历甲午年，所以叫甲午中日战争。

师：清政府被迫应战的态度说明什么问题？

归纳：主要是因为慈禧太后正准备过60岁生日，她希望对日本发动的战争和平了结，不希望战争冲击她的“万寿庆典”。另外，李鸿章也怕输掉他升官发财的资本——淮军、北洋舰队也是一个重要原因。

师：我刚才说的这些又说明什么问题呢？（引导、启发）生：说明慈禧太后、李鸿章把自己的事看得很重，而把国家、民族的大事抛在脑后。

学生活动二：清政府被迫应战态度会对以后战局带来怎样的影响？同学们能不能结合战役谈谈（教师引导、启发，学生讨论、回答。）。

(设计意图：通过启发引导学生讨论、思考、探究，调动学生的主动性，同时体现合作学习的优势，更好地解决问题。)师：确实，清政府的作战态度对战局带来了不利影响，甚至是根本性影响，同学们刚才说的日军黄海海域制海权的取得，威海卫战役中北洋舰队的全军覆没都与这种作战态度和清军统帅李鸿章的“避战保船”政策有关。尽管这样，以邓世昌等为代表的广大爱国官兵还是与日军进行了可歌可泣的斗争，其不畏强暴、不屈膝、不妥协的精神在中国近代史上留下了光辉的一页。

（播放《甲午风云》中黄海海战场面。）

学生活动三：讨论黄海海战中邓世昌的举动体现了怎样的民族精神？他与李鸿章、慈禧太后等人有何不同？（启发、引导）

生：学生各抒己见，自由回答„„其行为与慈禧太后、李鸿章等把家事看重于国事、民族大事的做法形成了鲜明对比，其视死如归的爱国主义精神可以惊天地、泣鬼神。（设计意图：通过观看《甲午风云》的视频，邓世昌大义凛然为国捐躯的精神，对学生进行爱国主义教育）

师：这场战争的结果怎样？

众生：失败，中国最后被迫与日本签订《马关条约》。师：请同学们分析一下中国失败的原因及由此带来的启示。（启发学生讨论、思考、回答，教师重点讲述。）

师：其实，国力落后、封建制度的腐朽、军事技术的落后不仅是中国在这场战争中无法战胜正处于资本主义上升时期的日本的重要原因，而且也是近代中国挨打受辱的重要原因。中国只有强盛起

来，提高综合国力，才不至于被欺，也才能真正屹立于世界先进民族之林。这也许就是我们今天为什么要以“经济建设为中心”发展国家的历史原因。下面我们讲一讲《马关条约》的签订及影响。

三、《马关条约》的签订及影响

（指导学生阅读课文，将《马关条约》签订的时间、地点、人物、内容用线划上。教学生用“一厂二亿三岛四口”或“割地、赔款、开埠、设厂”等浓缩记忆法记住历史知识。）

师：《马关条约》的签订给中国带来哪些危害？我们为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？

学生活动四：引导学生从割地、赔款、开放通商口岸区域、工厂是否合法等方面将《马关条约》与《南京条约》比较进行思考、分析、分组讨论，然后选派组代表阐述危害。（设计意图：将《南京条约》和《马关条约》的内容制成表格，学生通过对比进行思考讨论，培养学生分析比较问题的能力）

师：《马关条约》对中国产生了什么影响？（引导学生回答）师：同学们答得对，但《马关条约》给中国带来的最严重影响是刺激了列强瓜分中国的野心，在它签订没多久，帝国主义国家就掀起了瓜分中国的狂潮。

四、瓜分中国的狂潮

教师出示《时局图》，让学生找出甲午中日战争后瓜分中国的有哪些列强国家？使学生认识到中国陷入了被列强宰割和瓜分的危机中。

思考题：出示有关反思材料，引导学生思考甲午中日战争的失败说明了什么，如何才能避免历史的悲剧？

生：发表各自的见解谈感受。国耻永不忘，民族当自强。