北师大版《年月日》说课稿_北师大版说课稿

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北师大版《年月日》说课稿

巽寮中心学校 钟小满

一、说教材

年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中他们已有很多经验，所以，学生比较容易接受。但由于学生对现行历法中年、月、日的制定还不够了解，对平年、闰年的有关知识也比较陌生。因此，本节课要在学生已有生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。

根据对学生已有知识和经验的了解，学生对于识记大月、小月和辨别平年、闰年可能会存在一定的困难。而对于年、月、日的来历及平年、闰年的有关规定会产生好奇和困惑。因此，在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”、“平年与闰年”这两个难点作为教学的一条重要线索展开。

基于以上对教材及学生的分析，我设定本节课的教学目标为：

教学目标：

1、知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，掌握平年、闰年的判断方法。

2、过程与方法：在体验小组合作解决问题的过程中,逐步培养学生“交流与合作”的能力。

3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生乐于探究知识的情感；以及珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。教学难点：

记住各月的天数及闰年的判断方法。教学准备：

多媒体课件、年历卡

二、说教法

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。依据这一理念，我力求将学生的观察、操作、比较、推理、发现等活动贯穿教学的始终，在课堂上以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性的教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点。

三、说学法

在学法指导上，重视自主探索与合作交流，因为学生之间是有差异的，一些学生不一定对学习材料看得很仔细，理解得很全面，通过合作学习，可以充分发挥整体优势。教师观察指导个别学生，做到学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，较好把握了学生的认识活动的进程，培养了合作互动精神。

四、说教学程序

(一)创设情境，激趣引入

我是这样激趣引入的：同学们,今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间，你们想看看吗?教师播放课件1.新中国成立2.申奥成功3.神五发射成功4.成功举办奥运会5.世博会在中国上海举行。并配以讲解，最后定格在五幅画面。（开课伊始，以激动人心的画面吸引学生的注意，激发学生参与学习的兴趣，使学生全身心投入到教学活动中来。同时通过画面了解到祖国的巨大进步,增强了孩子们的民族自豪感。）我接着说这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？（找时间单位这一设计建立起学生新旧知识的联系，加深对时间单位的理解。）并指出其实年、月、日与时、分、秒一样，都是时间单位。这节课，我们继续研究时间单位的问题。

(二)自主探究、讨论交流

（1）认识年、月、日

一开始我就悄悄的说：同学们，你们喜欢猜谜语吗?然后让学生猜，当他们猜出是年历时，我适时指出年历中藏了很多年、月、日的知识，今天我们一起来研究这方面的知识，并随机板书课题。然后问关于年、月、日的知识，你还知道哪些呢？学生自由发言。（这里，我放手让学生说说已经知道的知识，这样使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平，达到了有效学习的第一步。）接着我就对同学们说：你们知道的真不少！真的像同学们说得那样吗？就让我们来一起探讨吧。然后让同学们拿出准备好的年历(2004年、2005年两个年份)，让学生认真观察，看看从年历中能发现哪些关于年、月、日的知识？并把1－12各月的天数填在表格中。如果填好了，让学生在小组内说说，从这个表格中，发现了什么？同学们在合作交流中很快就会得出结论。我结合学生的汇报板书：一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天，4、6、9、11每个月有30天，2月有时28天，有时29天。

（2）认识大、小月

结合上面的板书，我指出，我们给有31天的月份起名叫作大月。（板书：大月）有30天的月份起名叫作小月。（板书：小月）

接下来我继续引导学生：刚才通过我们的实践操作知道，2004年的2月有29天，2005年的2月有28天，2004年和2005年全年各合计有多少天？然后让学生根据表格数据计算出2004年和2005年的全年天数，根据学生的汇报板书全年天数。（在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势，组织学生先分工，后合作。让学生先分工把不同年历上每个月的天数记在记录卡上，再合作把四个人的记录卡制成汇总表。然后，小组成员共同观察汇总表，比较，交流、发现规律，使每一个学生在倾听、表达的过程中，体验到成功的喜悦与合作的快乐。这样做，既节省了时间，又实现了资源共享，体现了真正意义上的小组合作学习。在此基础上，教师再借助多媒体课件直观演示，就会达到水到渠成的效果。）

（3）记忆大、小月

接着我对学生说：现在，我们已经知道了每个月的天数，那么谁能想出一个好办法，让我们把每个月的天数很快地就能记下来？让学生自由发言。然后用课件出示① 拳头记忆法。②歌谣记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，二月特殊要记清。（关于记忆大小月的方法，教师没有包办，而放手让学生自己去想办法，使学生成为了学习的主人。）

（4）认识平年、闰年

接下来现在我设计一个小游戏。出示一个月份，是大月，请男生站起来，是小月，请女生站起来。(这一游戏的设计，不仅激发了学生的兴趣，也更好的让学生了解各月的天数。由此引出下一环节探究“平年和闰年”的教学)。游戏结束后我对学生说：刚才老师出示2月份时，为什么你们男生女生都不站起来呀？这时，给时间让学生思考，教师再进行总结：根据2月这个特殊的月份，我们把2月有28天的那一年叫做平年（板书），把2月有29天的那一年叫做闰年（板书）。并引出要确定某一年是平年还是闰年，要看二月的天数.接着让学生根据附页中的年历卡，把1997—2004年中2月份的天数记录在表格里。根据2月份的天数让学生查一查1997—2004年这些年中，哪几年是闰年？根据学生回答我结合课件演示。然后引导学生总结规律：每4年里有3个平年，1个闰年。说明这些年份都与4有关。接着继续引导学生把这些年份都除以4，通过结果，引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年”。然后指出，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。接着我立即出示一些年份让学生判断。当学生按一般方法判断1900年为闰年时，我通过让学生看年历发现1900年是平年。同时指出1900年除以4没有余数，为何又不是闰年呢？还是让时光老人来解释吧！课件出示小知识并总结：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。然后引导学生总结判断闰年的方法。（这个环节关于平年、闰年的判断方法是学生学习的难点。为了降低学习的难度，我通过游戏在学生已经知道“2月份是个特殊月”的基础上，先揭示2月份天数和平年、闰年的关系，再借助汇总表引导学生发现平年、闰年的排列规律。最后，通过课件演示，加深了学生对平、闰年判断方法的理解、记忆，从而有效地突破了教学难点。）

（三）巩固练习，拓展延伸

练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低；我根据本节课知识的结构特征和学生的认知规律设计了下面的练习。我先出示第一题判断题，让学生独立分析问题，改正错误，并说明理由。第二题结合生活实际进行基础练习，先让学生独立完成，同桌互相矫正，再进行汇报。第三题训练时间单位的进率及换算。第四题学生独立思考后，合作交流，得出结论。这些练习的设计，做到由浅入深，有层次、有坡度，体现了趣味性、生活性。

（四）作业布置

1、课本91页“练一练”的第2题，判断平年、闰年。

2、课后练习“拳头记忆法”、“歌谣记忆法”。

3、学生课外查资料了解“二月份天数”不同的原因。

（这些作业，使学生更好地掌握各月的天数和平年、闰年的判断方法。）

（五）归纳整理，掌握规律

这个环节，先让学生自由的谈收获，然后我再适时点拨，并对学生进行珍惜时间的教育：同学们，我们在不断的怀疑与探索中，对年、月、日有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年、月、日，更要珍惜你们的每一年、每一月、每一日。（以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。）最后（伴随着《365个祝福》的歌声下课）