中学物理CAI课件的制作(初稿)_cai课件设计与制作

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中学物理CAI课件的制作

摘要：目前,在基础教育领域,正在逐步实现从应试教育向素质教育转轨。在这一转轨过程中,计算机这一高科技手段与学科间的整合越来越紧密,为培养面向二十一世纪的高素质人才起到了积极的作用。因而,发展计算机辅助教学(CAI)是实现教育现代化的重要内容之一。计算机作为教学工具应用到教学中，给学校的教育带来历史性的变革。本文从钻研教材确定教学目标、认真备课构思教学过程、整理资料编写脚本、课件的制作及注意事项等方面阐述了课件设计与制作应遵循的步骤。

关键词：物理、CAI课件、设计、制作、目 录

一、引言：

CAI是一种辅助教学的高级程序,是以计算机为主要媒体来进行教学活动。CAI系统构成的基本要素是硬件、软件和课件,其中课件(Courseware)是其核心。下面就如何制作中学物理CAI课件谈一些体会。

二、计算机辅助教学概述及优点

计算机辅助教学(Computer Aisted Instructioh'，简称CAI)是计算机辅助教育(CBE)中的重要组成部分。随着CAI的深入发展，我们可在更加广泛的意义上来理解这一概念。CAI是一项重要的新兴教育技术，包括了一个极为宽广的计算机应用领域。狭义地理解，CAI是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单

一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

三、物理CAI课件的基本特性与教学优势

物理是一门以为基础的学科，物理学中的概念和规律，大多是在观察实验事实，了解现象、取得资料的基础上，经过分析、综合而抽象、概括出来的，即使是新的物理学理论，也必须经过实践检验和实验验证之后才能被确认。例如，麦克斯韦在法拉第等人的一系列实验基础上，建立了电磁场理论，并预言会有电磁波出现，但是直到赫兹实验的成功，这一理论才得以证实，电磁场、电磁波才获得广泛应用。中学物理教学以实验为基础，这正好符合中学生好动、好奇、好学的特点，教学中如能充分利用这些有利的心理条件，加以适当引导，就能促使学生在发现新奇物理现象与已有知识存在矛盾时，去探索现象的因果关系，形成学习物理的最直接的动机。

（一）、基本特性：

教学信息载体的多样性、教学信息处理的数字性、教学信息组织的超文本性、教学信息表现的交互性、教学过程的可诊断性。

（二）、教学优势：

多媒体技术应用在教学中，有着“寓教于乐”的作用。它使教学由抽象到直观，简化了教学过程，让学生从生动形象的教学过程中更好地理解教材，培养观察认识能力。其次改进了教育方法，将多媒体技术引到课堂中，使学生从传统的教学方式中解放出来，并从小受到现代信息的熏陶。作为物理科，一门以实验为基础，贴近生活的自然学科，CAI更能充分发挥它的优势。1.更好地辅助演示教材上的实验。

2.利用CAI课件模拟与生活贴近的实际事例。

3.CAI打破了传统的单一的教学模式，实现了教学方式的多元化。如以教师讲解为主，计算机作辅助演示，则利用CAI的动画功能很好地补充教师在语言、文字方面描述的局限性。4.充分利用从网上下载的资料，向学生介绍一些物理学前沿科学，以及我国最新的科技成果。激发学生热爱科学和热爱祖国之情。

多媒体作为一种崭新的教学手段，有其先进性和无可替代的优越性，但它也只是辅助教学的手段。因此，我们在利用CAI课件教学过程中，应取决于教学要求，注重与教学的规律及特点相适应，从而发挥CAI的优势，达到最优的教育教学效果。

四、物理CAI课件的设计与制作：

多媒体课件也是一种软件产品，它的设计、制作与发行过程，都必须按照软件工程的一系列规范来进行。但是，多媒体课件同时又是用于教学领域的一种特殊软件，它必须符合教学规律，以最大限度地发挥多媒体课件的优越性，获得最大的教学效益。下面，我就结合自身经验，简单谈谈多媒体课件开发的一般流程：(一)选择课题

选择开发课件的课题是整个课件开发的第一步----多媒体课件制作过程比较繁琐，教师投入的工作量比较大，在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。因此，必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

选题的原则：

1.价值性：课题应选择学科较为重要的内容或急需的内容，以及较为抽象的重点和难点。

2.主题单一性：课题内容尽量集中，涉及面不要太宽。3.课题表现性：在选题上应选择用常规方法难以表现而又适合于计算机多媒体表现的课题。例如：一些微观、图片多、动画多、具有形象性的教材，适合于计算机模拟，直观性强，教学效果好，有利于开发和树立形象。

(二)教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定CAI解决问题有效的步骤。搞好教学设计是制作多媒体课件的前提----选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。(三)脚本设计

脚本也称作为“稿本”，脚本的设计阶段是课件开发过程中从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡，是沟通课件的构思者和制作者的一个桥梁(如果构思者和制作者是同一人，那么脚本也可以起到辅助教学作用)。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本两方面。

1.文字脚本：是多媒体课件教什么、如何教，学什么、如何学的文字，它包括教学目标分析、教学内容和各知识点的取得，学习者特征、课件模式的选择，教学策略的指定、媒体的选择等，一般由学科教师完成。一般的文字脚本包含以下几个内容：课件名称、教学目标、重点难点、教学进程、教学流程、媒体运用、课件类型、使用时机。

2.制作脚本：是在文字脚本的基础上，给出课件制作的具体方法，如页面的元素与布局、人机交互、跳转、色彩配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果、解说词、动画及视频的要求等。制作脚本就是把教学进程具体化。制作脚本首先要对课件进行整体构思,要将主界面和各分界面设计好，将要用到的文字、图形、解说、音频、视频以及交互都要设计好，同时还要对播放课件的时间进行规划，对于配音、配乐可以请普通话讲得好的老师和音乐老师帮忙、把关。一般情况下，教学流程的每一个子项的制作脚本包含以下几个内容：界面布局、界面说明、屏显内容、屏显类别、屏显时间、交互控制、配音及配乐。

当然，在实际应用中你可以灵活点：要求任课老师写出一份好的详案，而且是能体现多媒体使用优势的教案，详案里要明确教学目标、教学重点、难点，反映出CAI辅助教学的进程以及CAI辅助教学的树型结构，明确课件的类型，课件使用、课件展示的最佳时期----多媒体课件在课堂上的使用,应符合学生思维的递进性和教学的连贯性,在恰当的时候切入课件，这样的脚本既利于任课教师备课，操作演练课件，更利于课件制作者了解课件设计思路和使用流程，提高制作效率，顺利完成一个优秀的课件。

课件的脚本编写类似影视剧的“编剧”,包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互(包括按钮设计、热区响应、下拉菜单响应、条件响应、文本输入响应、时间限制响应、事件响应)等。可以说，脚本制作是整个课件制作的核心。一个课件的好坏主要取决于课件脚本的编写质量，文字、声音、图像、动画、视频等各种要素要搭配合理，衔接要流畅、自然。要注意的是并非各种媒体采用得越多，课件的教学效果就越好，初学制作课件的人员尤其要注意这一点。(四)收集素材

理想的素材是制作优秀课件的基础,课件素材使用的优劣直接关系到课件的优劣.制作人员平时要注意积累制作课件所需的素材,并且要进行登记,进行分类保管.课件素材的来源主要有以下几种方式: 1.自己制作。2.利用光盘上的素材。3.利用网络资源。不同的素材要用不同的软件来制作与处理：Windows操作系统中图形图像的处理可使用PhotoShop等；音、视频处理可使用 Premiere 6、EO Video、Real Producer Plus、豪杰超级解霸、绘声绘影等； 动画处理使用 3DS Max、Flash及Gif Animator等。

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看和花哨，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”。并非多媒体课件的每一个页面都必须包含图形、图像、动画、声音等所有的媒体元素，能不用则不用，宜简不宜繁。过分繁琐的界面，使用起来也很不方便，过于“花哨”的界面也容易使学习者分散注意力，界面要力求简洁、突出主题，与主题无关的，或不能为主题服务的素材不要采用，并非各种媒体运用得越多，课件的教学效果就越好。(五)制作设计

在脚本设计、素材准备完成后，就可以制作课件了，其步骤如下： 1.素材的选择与设计

多媒体课件就是利用各种媒体来多方位地、有效地刺激学生的感官，使学生能长效、形象地牢记知识；感性地掌握实际无法实现或没有条件实现的技能；能形象、有趣地完成练习，因此多媒体课件要尽可能多地采用声音、视频、图像、动画等素材。2.选择开发工具

PowerPoint是一种易学易用的软件,操作方法简单,它以页为单位制作演示文稿,然后将制作好的页集成起来,形成一个完整的课件.如果制作时间不充裕,结构比较简单,使用它能在短时间内编制出幻灯片类型的课件,具有较强的时效性.Authorware是课件制作者用得最多的软件之一,它最大的特点是交互功能非常强,而且它能把文字,符号,图形,图像,动画,声音,视频整合在一起,能充分体现多媒体的优势.还有很重要的一点是,它是以图标为基本单位,是基于流程图的可视化多媒体设计方式,一般不需要进行复杂的编程,所以用它制作课件也比较简单.Flash对动画的效果有很好的表现。

3.制作多媒体课件

无论你选择了何种开发工具，一般步骤都是：建立文件、内部制作素材、导入或链接事先做好的各种多媒体素材、设计交互、制作效果或打包。

制作课件一定要注意以下几个原则: 1)内容与形式的统一.课件是用来辅助教学的,因此教学内容一定要有针对性,要有利于突出教学中的重点,突破教学中的难点.其次课件要符合教学原则和学生认知规律,内容组织清楚,阐述,演示逻辑性强.为了达到教学目的,还要采取一定的形式,我们可以通过新颖的表现手法,优美的画面,鲜明和谐的色彩以及恰当的运用动画和特技来调动学生学习的积极性和主动性,启发学生的思维,但一定要注意表现形式不要过于华哨,造成喧宾夺主,把学生的注意力集中到表现形式上去了.2)注重参与性.在制作课件时一定要在课件中留下一定的空间,能让老师和学生共同参与进来,这样就能提高学生的学习兴趣和学习热情,学生就会融入到教学当中去.如果一堂课从头到尾都是计算机唱主角,就象放电影一样,不经过学生的思考就将教学重点,难点都有展示出来,那么就不利于培养学生的思维能力,不能培养学生的创新能力,失去了课件制作的意义.3)注意技术性.许多一线老师的计算机水平不是很高,所以首先要求课件操作简单,切换快捷,其次要求课件具有良好的稳定性,在运行过程中,过渡自然,动画,视频播放流畅,不应出现故障;第三交互设计合理,页面跳转,人机应答都要合理.第四要求兼容性强,能满足各种相应媒体所要求的技术规格,在不同配置的计算机上能正常运行.(六)测试修改

编辑制作完一个课件后,一般要在相应学科组进行预演，拿到课堂教学中去检验,并由教师们（专家组）从课件评价的标准等各方面进行评审,然后经过不断修改,补充,完善,直到达到最好的教学辅助效果.测试修改是课件开发过程中的一个重要阶段，在正式使用之前，一定要通过静态调试(用来纠正语法错误，校正图形显示效果)、动态调试(检查逻辑错误)等手段来不断完善、修改课件。

(七)发布

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

五、课件制作注意事项

(一)制作过程中应严格遵循多媒体课件制作流程，如果图省力、快捷而省略必要步骤，其结果会造成大量返工现象，势必会浪费更多的时间、精力及费用。

(二)多媒体课件不是教材的翻版，而是一个丰富、准确的科学内容和鲜明完整的艺术形式的作品。脚本要求科学严谨、重点突出、表现自然、逻辑思维清晰、发人深省、有张有弛、融会贯通，应是传统教学的一个飞跃。设计时应充分发挥多媒体的特征,以表达新颖的教学思路和新的创意。(三)设计思路以简要明快、功能齐全为基调，除具有良好的交互性外，还应考虑具有直观性，使用简便等特点,学习者不需学习就可使用该软件。

(四)页面的创意是课件制作中的灵魂，它难度较高，需要创作人员有较高的审美意识及美术功底，设计的页面即要美观又能充分突出主题。

(五)影像视频流是课件中不可缺少的一部分，也是课件制作中的难点，影像制作除掌握摄录编基础知识外，还应掌握影像的采集、编辑，影像特技的制作。由于影像占用的空间较大，影像所选择的格式也是需要考虑的问题，影像量大时可考虑使用MPEG4、RM、asf、wmv等流媒体视频格式，它们有极高的压缩比。

(六)动画：在影像无法表达时，动画显得尤为重要，它可使页面显得活泼生动，因此有必要掌握gif、flash、3D动画的制作。

(七)制作过程中要充分发挥集体合作的精神，高质量的软件绝非一人能在短时间内完成，制作群的概念就是提倡集体合作精神。这能充分发挥每个人的特长，使整体制作水平能达到一个相当的境界，一个优秀的多媒体软件就此产生了。

六、结束语

本设计在张老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选择、方案论证到具体设计和调试，无不凝聚着张老师的心血和汗水，在本科学习和生活期间，也始终感受着导师的精心指导和无私的关怀，我受益匪浅。在此向张老师表示深深的感谢和崇高的敬意。

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