爬山虎的脚教学设计及说课_爬山虎的脚说课案稿
爬山虎的脚教学设计及说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爬山虎的脚说课案稿”。
《爬山虎的脚》教学设计
阎良区第二小学
孙黎明
说课
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文4年级上册第6课《爬山虎的脚》。下面，我从教材分析，教学理念，教法、学法，教学过程以及教学评价这5个方面谈谈自己的初步设想。
【说教材】《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文，作者在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的特点以及它是如何一步一步向上爬的。以此来启发学生在平时的生活中要注意留心观察身边的事物。【说教学理念】： 《爬山虎的脚》是小学语文课本中的一篇传统课文。如何用老教材上出新理念，体现课程改革的精神呢?如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。根据新课标的具体要求，本课的教学理念定位在：根据学生年龄特点，对重点段采取以直观形象的多媒体演示和动手画画的方法，让每个孩子都参与进去，由此激发学生的学习兴趣，推动学生去深入地感受，培养他们的观察能力。
【说目标】
根据语文新课标阅读要求和本单元训练要求，我把学习理解课文3——5自然段段确定为第二课时的教学内容。因此，本课时的教学目标是：（1）知识和技能方面：
① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
② 朗读课文。
(2)能力方面：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。（3）情感价值观方面：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：《课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理清楚的简单记叙文。”而条理清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
【说教法】
1、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在自读、自悟这种宽松民主中的氛围中学习。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，教师为主导”这一原则，采用诵读教学法，以读带讲，通过朗读感受情境，从而让学生在诵读中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。
２、根据学生对爬山虎的脚缺乏感性认识这一实际情况，会给学习课文带来一定的难度，因此我还采用“情境教学法”，在教学中巧用课本插图、多媒体课件等现代教学手段，用画面创设情境，用音乐渲染情境，将爬山虎如何攀爬的形态展示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于学生对课文的理解。
【说学法】
学生是学习的主体，为充分体现这一角色的特点，课堂上我倡导学生进行自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——画——议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，考虑到学生年龄以及知识的限制，对一些有相对难度的问题由教师引导完成，再在启发的基础上，学生以自读自悟为主，经过自我探索，读读画画说说，小组讨论等方法，体现综合性学习的特点，有效的达到预期的教学目标。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用自主、合作、探究的方式去学习，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，注重自身对知识的理解、领会和积累。
【说教学过程】
这一课时我主要安排了三个环节：第一环节，导入新课；第二环节，读文感悟；第三环节，拓展延伸。
第一环节，导入新课。
我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的求知欲和提高学习兴趣。在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。
第二环节，读文感悟。
从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我利用课件来辅助教学。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，并提笔画出写爬山虎脚的句子。多媒体课件出示：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。
讨论完成第四自然段：我是这样设计的——请学生用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的，我巡视指导，再让学生汇报讨论情况。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再多媒体课件展示，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。用这个动态画面的目的，是为了让学生知道爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思，以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。
独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。
第三环节，拓展延伸。
这个环节我会出示一些图片和音乐，出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，创设情境：请学生在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。
语文是一门包容性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。【说教学评价】
这个环节不是孤立的而是渗透在整个教学过程中：
在教学三、四段时，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是检查学生对重难点的掌握，巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。同时在分组协作学习中让学生对小组的学习成果有一个互评的设计，让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
以上是我对《爬山虎的脚》这篇课文的一点粗浅的想法，总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，创设情景的方法，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习能力，力求让学生在语言文字掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。有很多的不足之处和不到之处，希望各位多提宝贵的意见。
《爬山虎的脚》教学设计
教学目标：
根据语文新课标阅读要求和本单元训练要求，我把学习理解课文3——5自然段段确定为第二课时的教学内容。因此，本课时的教学目标是：（1）知识和技能方面：
① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
② 正确流利有感情地朗读课文。
(2)能力方面：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
（3）情感价值观方面：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。教学重难点：
关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：《课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理清楚的简单记叙文。”而条理清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。教学过程：
一．质疑初读，整体感知。
师：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？
（这样的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的求知欲和提高学习兴趣。）
在学生质疑后，师：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。
（这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。）二．创设情境，读文感悟。
1.多媒体课件出示：爬山虎的脚长在什么地方？是什么形状、什么颜色的?(从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我利用课件来辅助教学。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。)
2.让学生注意找出关键句词，认真读读，并提笔勾画出描写爬山虎脚的句子读一读。
(词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。)3.小组内探究学习第四自然段。
（1）4人组成小组自学，抓住关键字词，讨论：爬山虎是怎么样往上爬的？（2）教师巡视指导，组内交流。
（3）学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。（在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。用这个动态画面的目的，是为了让学生知道爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思，以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。）
5.独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。三．拓展延伸。
1.出示一些图片和音乐，学生朗读全文。
（出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。）
2.创设情境：请学生在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。
“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。
（设计这一拓展环节的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。语文是一门包容性较强的学科，诵读、想象、创作的完成，掀起一个又一个的课堂高潮。这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。）
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