成语文化探微 说课稿_成语故事说课稿

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《成语文化探微》说课稿

河北易县中学

郭文静

一、说教学内容

本课属于我校开展较好的校本课程——成语文化，是探究性学习课型。探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导，不必给学生提供所谓的“标准答案”。探究并非要学生搞什么发明创造，而是培养学生探究的意识和精神，敢于怀疑，勇于探索，富有创新精神。

选择成语作为学习对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。在成语学习方面，学生只注重积累成语的字面意思而忽视了成语的文化内涵。在这种形势之下，我校开展“成语文化”课程显得尤为重要。这节课的目的在于引导学生去探究成语的文化内涵。根据这一专题的特点和学生的现状，我确定以下教学目标和重、难点：

（一）教学目标

1、从成语的来源和内容探究成语与中华文化的关系。

2、感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3、通过探究成语与文化的关系，提高学生的文学素养。

（二）教学重难点

重点：探究成语与文化间的关系

难点：体悟成语中浓缩的中华文化，提高文学素养。

二、说教法 新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参与者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。在这种前提下，本节课主要采取问答法，教学设备：多媒体。以学生活动为主，调动学生的积极性。

教学时间：45分钟。由于这是一次探究性学习课型，建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

三、说教学过程

（一）导入：本节课我用“开天辟地”的神话传说导入，让学生感受到神话传说中表现出的中华民族最初的精神——不惧任何生存困境的创造精神，而这种精神就是我们中华民族的根。从而自然的引入教学内容。

（二）从成语的来源（主要从神话传说和寓言故事两方面）来体会成语与文化的关系。

这个环节我设计了三个成语故事，分别是精卫填海、叶公好龙和庖丁解牛，首先让学生讲这几个故事，然后探究成语的含义与成语的故事的关系，并谈谈自己对这个成语的认识。这一环节同学们很感兴趣，谈的也非常好，师生互动较为成功。尤其是有些同学在课下收集的时候正好遇到了我出的题目，所以回答问题时特别自信。这让我认识到学习兴趣对一个学生是多么的重要！并且在这个过程中真正做到了寓教于乐。比如，同学们在谈精卫填海的启示时，谈到了学海无涯，我们要想有所成就，就不能害怕学习过程中遇到的种种困难，要发扬精卫填海的精神，坚定不移的去追求自己的目标。又比如讲庖丁解牛与养生间的关系时，有位同学由庖丁解完牛后善刀而藏之，想到了老子的名言“大音希声，大象无形”，真正的大师永远是虚怀若谷。谈到在复杂的社会中要懂得藏锋，否则过于锋芒毕露就会惹祸上身。这位同学成绩很优秀，但性格很狂，有些张扬，他总是看不起其它同学，同学们都不喜欢他，同学关系处理的很差。于是我就就在他回答完问题后先表扬了他，随后就这个话题委婉的教育了他一下。让他懂得与人相处不要过于狂傲，要懂得韬光养晦，否则就会落得孤家寡人的下场。从同学们与我的目光交流中，让我感受到我做的很好。这些故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生在谈自己感受的同时本身就是对中华文化的一种传承。

（三）通过分析高考成语题让学生认识到了解成语文化内涵的重要性；

第二个环节中，我设计了几道高考题，主要是改变大多数学生的错误认识，学生平时积累成语，只是理解成语的字面意思，很少去追溯成语的来源。认为这会浪费时间，有点急功近利。通过让学生分析这几道高考题，让学生认识到了解成语的来源对做高考题是大有裨益的。其中由于两道题中的成语学生较熟悉，分析的较好。而其中一道题中的成语较陌生，由于不知道成语的来源，分析的不好。比如登高

自卑这个成语，大部分同学认为是登上高山就觉得自己很渺小。因而我给他们用幻灯片出示成语的来源，启发学生根据来源去推测成语含义。这样他们很自然的就能推断出成语的含义。这种启发式的教学效果很不错，比直接告诉学生答案让他记住效果要好的多。而且让他们更深刻的认识到探究成语的来源对他们是非常有必要的。这一点在以后的教学中要继续发扬！

这两个环节是紧密联系的，从成语的来源来探究成语的文化内涵突出学生学习的兴趣性，设计高考题突出教学的目的性，有效实现兴趣性与目的性的统一，从而实现自己的教学目标。这两个环节充分让学生自己活动，学生积极性很高。虽然内容不是很充实，但我觉得这比上课教师为了讲太多的内容满堂灌效果要好的多。我觉得课上的成功与否，不是看老师讲了多少，而是看学生学了多少。重要的是交给学生学习的方法，引导他们去如何去学。我觉得这才是让学生受益终生的。这是我设计这两个环节的目的。

（三）我设计了和古代服饰文化、音乐文化有关的几个成语，作为思考题让学生课下去思考查阅。目的是拓宽学生的思维，进一步感知丰富多彩的成语文化。这个环节主要是提高学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。

（四）课堂总结

从以上的分析和例证中，我们发现成语的确沉淀着丰富而生动的民族文化内涵。我们今天这堂课只是通过几个成语来引导同学们了解我们的文化，为大家探究成语的文化内涵指出方向。中华文化博大精深，需要我们用一生的时间去学习。因此希望同学们能够努力学习国学，提高自身的文化素养，为中华民族文化的弘扬做出贡献。

五、说课综述

以上是我对《成语文化探微》的认识和对教学过程的设计，让学生在快乐中学到了知识，又学会了方法。课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以教师为主导，学生为主体，设置情境，让学生在合作、探究、交流中得到知识与能力的提升，获得心灵的启迪！