7.9《实验：验证机械能守恒定律》说课稿教学设计_机械能守恒定律的教案

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7.9实验:验证机械能守恒定律

各位评委专家，您们好！我说课的题目是高中物理人教版必修2第7章第9节《验证机械能守恒定律》。下面，我将从课标与教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程五个方面进行说课。

一、课标、教材分析

课标要求：通过实验，验证机械能守恒定律。这就强调了体验验证过程的重要性，注重了对学生科学探究能力的培养。

教材分析：

学生通过上一节的学习，已经理解了机械能守恒定律的内容，本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。因此，本节选择了一个简单而有效地特例：自由落体运动来进行验证。在实验中只需测出重锤下降的高度和对应的速度，然后代入相关公式计算就可验证。这就要求学生要掌握实验方法和技巧、实验数据的采集与处理及实验误差的分析，要求学生不仅从理论上了解机械能守恒定律，而且通过实际观测从感性上增加认识，深化对机械能守恒定律的理解。

二、教学目标

知识与技能

1、会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。

2、掌握验证机械能守恒定律的实验原理。过程与方法

通过用纸带与打点计时器来验证机械能守恒定律，体验验证过程和物理学的研究方法。情感、态度与价值观

通过亲身实践体会，领略探究过程中避繁就简的方法选择，感受实验探究的快乐，形成“实践是检验真理的唯一标准”的科学观，培养学科思维方式与能力。培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度。

三、重点、难点

重点：实验方案的设计，实验数据的采集与处理。难点：验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小实验误差的方法。

四、教法、学法

教法：

1、类比、迁移法：类比以往学过的处理问题的方法，进行知识迁移，便于学生理解、掌握知识。

2、问题驱动法：通过问题形成认知冲突，思考中提炼方法，讨论中反思优化，进而构建新知；再由新的问题驱动下一轮探究。学法：

1、实验探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

2、小组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、教学过程

（一）创境激情 导入新课

【课件投影】

1、机械能守恒定律的内容和表达式是什么？

2、如何通过实验来验证一下机械能守恒定律呢？

（二）进行新课

1、自主交流合作 设计方案 【课件投影】方案设计 ① 明确实验目的和原理

② 设置实验情境

③ 选用实验器材

④ 拟定实验方案

根据以上几个方面，学生分组讨论进行实验方案设计。然后师生对比分析，确定方案。

2、分组实验

采集数据

根据讨论结果，指导学生分组实验。学生2人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。

3、数据处理 得出结论

学生实验完毕后，指导学生进行数据处理，得出结论：

在实验误差允许的范围内，重锤减少的重力势能 等于增加的动能，所以，重锤的机械能是 守恒的。

4、误差分析

引导学生从实验原理、过程、测量方法、读数、计算等方面进行误差分析。

（三）、课堂小结

（四）、迁移运用 拓展提高

（五）、作业

课后完成实验报告。

结束

各位评委，物理是一门“培养人的科学探究及物理实验能力”的重要学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，在教学策略上我采用：创设问题情境——学生自主探究——辨析与研讨——反思与评价组成的“四环节”探究式教学策略。运用了直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！