乞巧的说课稿_乞巧获奖说课稿

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篇1：《乞巧》说课稿

《乞巧》说课稿

200911014066 秦梦圆

今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。

一、说教材

《乞巧》是九年制义务教育人教版小学语文教材第六册的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。因此，根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1.会认写4个生字。2.了解牛郎织女的故事。

3.理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象。

4.理解古诗所表达的思想感情并能正确、流利地背诵古诗。

教学重点

1.理解古诗的意思，体会诗中的意境，展开丰富的想象。

2.准确、流利地背诵古诗

教学难点

体会诗中的意境，展开想象的思维。

二、说教法学法

接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导学生学习的学法。

都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备采用“故事导入法”来导入课题，再运用“重点字词剖析法”“适时点拨法”以及“朗读法” 来引导学生通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。

三、说教学过程

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课分为五个环节：

故事导入，学习课题——初读古诗，把握节奏——再读古诗，自主探究——精读古诗，深入学习——整体领悟，课后拓展

（一）故事导入，学习课题

都说兴趣是最好的老师，因此，我采用讲故事的方法来激发学生对本首古诗的学习兴趣。我以牛郎织女的故事引出七夕节，再由七夕节拓展到乞巧节，由此也就导出了本课课题乞巧。

因为三年级的孩子已经具备一定的自主识字能力，因此接下来，我会直接板书课题“乞巧”，在板书的同时，我会提醒学生注意书写的笔画笔顺（“乞” 下边为横折弯钩，“巧” 左边的工字最后一笔为一提），之后就是齐读课题。

为了加深对课题的理解，接着我会要求学生自主学习课后的资料袋，提取相关的重要信息。

（二）初读古诗，把握节奏

在学生们借助资料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是农历的七月初七，人们向织女乞求灵巧与智慧之后，我就领导学生进入古诗初步的学习。在这里，我会先介绍一下有关诗人林杰的相关信息，之后就是初读阶段，由学生自由朗读，并提出要求（读准字音，找准节奏）。

接下来是检查读书情况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当的点评，最后提出古诗的节奏，接着要求学生在正确把握节奏的情况下齐读古诗。

（三）再读古诗，自主探究

为了提高学生的自主合作探究的学习能力，我再次要求学生们自由朗读古诗，并要求学生试着理解诗中的一些词句的意思。然后学生将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行交流，并对仍不能理解的地方作上记号。这样学习可以提高学生对文本的探索能力，从而体现学生学习的自主性。

接下来，我会抽同学汇报小组探究的结果，并根据学生的回答引出诗文内容的两大版块，即“天上相会”、“人间乞巧”。

（四）精读古诗，深入学习

之前已完成了对诗文大意的理解，接下来就是深入学习古诗。这里是本课的重点环节，首先我会让学生齐读古诗第一句，之后引导学生学习形近字“宵——霄”，在解决“今宵”与“碧霄”的意思后，引导学生翻译“七夕今宵看碧霄”。

接下来进入第二句是诗的学习，同样，我会要求学生齐读本句。之后提出“河桥” “渡”，在解决“河桥”字义的理解以及生字“渡”的学习后，引导学生翻译“牵牛织女渡河桥”。在前两句诗意理清之后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导学生感悟牛郎把织女相见时的激动与喜悦，以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最后通过学生的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。

解决了关于“天上相会”的诗句理解，接下来就是引导学生对“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会要求学生们齐读三、四两句。接着，我会抓住“家家”两字来引导学生了解乞巧的人很多，从而引出乞巧的方式，并由学生根据课后资料袋来了解“望月穿针引巧”，也由此来帮助诗句“家家乞巧望秋月”的理解。而在学习“穿尽红丝几万条”时，我会追问“几万条，真的有这么多吗”“诗人这样写是想表达什么意思呢”，再加上“家家”、“穿尽”来深入引导学生领悟“人间乞巧”所表达的意境及其思想感情（即人们对美好生活的憧憬与追求幸福的强烈愿望）。最后就是对最后两句诗进行翻译。

（五）整体领悟，课后拓展

接下来就是对古诗的整体回归，先由学生们齐读古诗，再由同学自愿翻译整首诗的意思。在检验学生整体意思把握比较准确后，我再将整首诗的意思完整的说一遍。接着就是对古诗思想感情的领悟，同样先由学生自己说，之后我再将学生所说进行总结及补充。

之后就是背诵古诗，在这里我将以比赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽学生背诵。

最后，以“收集其他有关牛郎织女或七夕的故事”为课后拓展，并结束教学。

四、说板书设计

29、乞 巧

天上相会 宵——霄

人间乞巧

最后，我将说说我的板书。一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思

路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我采用了

结构式板书，因为《乞巧》一诗主要是围绕“天上相会”与“人间乞巧”两个方面来描写的，所以我的板书也是从这两个方面进行板书。这样板书既抓住了文章的重点，突破了难点，也使文章线索清楚，让人一目了然。篇2：乞巧说课稿

《乞巧》说课稿

说教材：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

说教学目标：

依据新课标和自己对文本的理解，确定如下教学目标：

1、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。

2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

说重难点：

古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。

说教学方法：

这首诗的教学采用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互动教学策略，意境互动简单的说就是在教学中，教师把握古诗的意境的基础上，创设情境使学生充分感悟到诗文的意境，并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动，从而更深刻的理解诗文。新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”因此在教学中，我对读的设计有范读，吟诵，个别读，齐读，对读，边读边议，边读边评。有的地方为了突出诗情诗境，强化读，采用“一读、再读、三读”，让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。

说教学流程：

一、本课的导入采取背诵旧诗引出新诗的方法，意在激发学生的学习兴趣。

二、初读自悟 同学们自由读，借助注解和资料自悟诗的意思，小组合作交流展示汇报。

三、品读鉴赏 通过学生的合作学习和讲解牛郎织女的故事使学生真正理解诗的意思，体会诗的意境，进而指导学生朗读，方式多样，达到熟读成诵的目的。

四、体验升华 通过人们乞取智巧而转到学生身上，他们有什么乞巧的吗？而引发学生为他人乞巧。升华感情。篇3：《乞巧》说课稿

《乞巧》说课稿

张旗小学：樊旻

各位评委：

今天我说课的题目是小学语文第六册第29课《古诗两首》中的《乞巧》这首古诗。我准备从教材、教学目标、教法和学法、教学过程及板书设计五大块来说。

一、说教材

《乞巧》所在的单元，是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

二、教学目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，我把这首诗的教学目标定为以下三点： ?

1、认识“乞、巧、霄、渡”四个字，并注意“宵”与“霄”的区别。

?

2、正确流利有感情地朗诵古诗，并能背诵。

?

3、了解诗中蕴含着的民间传说。

根据教学目标和教材的内容及特点，我把本课的教学重难点定为：

1、有感情地朗读诗歌，想象诗中描述的画面；

2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化。教学重难点的确定，使我的教法和学法也就更加明确了。

三、教法和学法

1、选择教法，形成思路

本课我不打算按部就班的进行古诗文教学，力求通过朗读突出古诗的画面，以诗为介，穿越时空，展开想象，再现乞巧习俗，为传承传统文化，播下一颗萌芽。

在本课教学中，我采用情景教学法。利用一幅古代女子的对月穿针图并配乐朗诵，让学生闭着眼睛展开联想，想象诗中描述的画面，这样就突破了第一个重难点；在突破第二个重难点时，我打算用启发式教学法，给出单个字的解释，使

学生理解词语的意思，进而了解整句诗整首诗的大意。

2、、学法指导，形成能力

在学法上，我打算让学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。本诗内容浅显，但意义深远。在教学中，我力求在品析语言中让学生感悟到少女们追求幸福的心愿，在感悟少女们追求幸福心愿中习得语言，提高学生的语文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

四、说教学过程

（一）课前交流，活跃气氛

先做自我介绍，和学生做一个互动，以增加彼此的了解，提问： 同学们，我国有哪些传统节日？（清明、中秋、春节„„），课件出示：古诗《九月九日忆山东兄弟》，让学生对以前的知识做一个简单的回顾，顺便也为学习《乞巧》这首古诗 营造一个良好的氛围。

（二）、复习旧知，导入新课 同学们，九月九日是什么日子？（重阳节），重阳节有哪些习俗呢？（登高、喝菊花酒„„）今天，我们又要学习一首有关节日的古诗：《乞巧》课件出示并板书课题。

（三）简介乞巧节，了解牛郎织女鹊桥相会的故事。

（四）简介作者，初读课文

1、林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。

2、课件出示古诗，并按照划分的节奏先让学生试读，然后教师领读。

（五）识字认字，练写巩固

1、课件出示“乞、巧、霄、渡”四个字，并讲解“乞”与“气”、“宵”与

“霄”的区别。

2、练习书写，师在旁指导。

（六）解释字词，了解大意

1、出示单个字的意思，引导学生说出词语的意思，进而说出诗句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），让学生说出“今宵”（今天晚上），霄：天空，学生便知道“碧霄”指碧蓝的天空，然后让学生自己思考并引导学生说出诗句“七夕今宵看碧霄”的意思。

2、引导学生将每句诗的意思串起来，让学生进一步了解整首诗的意思，并总结本节课的中心思想。

（七）配乐朗诵，展开联想

1、教师配乐朗诵，学生闭眼想象乞巧节的盛况。然后学生自由朗诵，反复品读。教师说出诗句的意思，让学生朗诵出相应的诗句，从而引导学生背诵古诗。

（八）课堂小结

学生根据要求填空，以达到巩固练习和课堂小结双赢的目的。

（九）作业布置

1、熟背《乞巧》，并阅读牛郎织女的故事。

2、课后搜集一些民间故事，讲给大家听。

五、说板书

好的板书是一部微型教科书，清晰直观，利用板书可以一目了然的看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆，体现教学过程和教学结构的统一。

本课的板书简单直观，概括了本课的中心思想，达成了三维目标，再不多赘述。

板书设计： 29.古诗两首

乞巧

篇4：乞巧说课稿伶

《乞巧》说课稿

李伶燕

今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法 学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。此次课程我将一改前面的“填鸭式”教学，大胆加入创新元素，时尚元素，引导学生真正进入新课标改革——快乐学习。

一、说教材

《乞巧》是九年制义务教育人教版小学语文教材第六册的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。前两句写的是牛郎织女的传说，后两句描写的乞巧这一传统习俗，画面丰富，充满了想象空间。其丰富的想象空间激发学生学习兴趣，从古人的视角再现当时的乞巧盛况，初步建立学习民间古诗和神话古诗的方法和态度，体现文化的传承有序。

二、说学情

三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，学生为主体，教师为主导，通过形式上的多样化，视觉上的冲击，听觉上的刺激，情绪上的调动，让生活经验尚浅的学生进入古代神话的情境中提高他们的想象力，通过提疑解疑领悟诗的意思，从而滋润他们的心灵，启迪他们的思想。

三、说教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实 际，我拟定以下教学目标： 1.知识与技能：会认写生字“乞、霄、宵、渡”，根据偏旁不同识记“宵”与“霄”的字形和字义。

2.过程与方法：通过理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，初步探究与传说、神话的有关内容。

3.情感态度与价值观：理解古诗所表达的思想感情，激发对民间故事和神话兴趣。

四、说教学重点、难点

重点：流利读通古诗，准确读懂古诗。

难点：体会诗中的意境，展开丰富的想象。

五、说教法学法

接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导学生学习的学法。都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备采用“游戏导入法”来导入课题，再运用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境导入法”以及“多形式读演法”

来引导学生通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。

六、说教学过程

（一）游戏调动，激趣入题

学习其实是一种游戏，如果让学生把学习当作游戏来看待，他们更有

兴致，因此，我采用游戏来调动对本首古诗的学习兴趣。我先念出古诗的前句然后让学生说出古诗后面的句子。当然这些古诗都是有关我们中华民族的传统节日，再由此引出今天我们要学习的一首有关节日的七夕节的古诗导出课题“乞巧”齐读课题。

（二）四读合作——读、问、解、诵层层推进

1、初读古诗，读准生字词读出节奏。

初读阶段，由学生自由朗读，并提出要求（读准字音，大声朗读）。接下来是检查读书情况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当 的点评，利用生字卡片引导学生学习四个生字词。最后提出古诗的节奏，接着要求学生在正确把握节奏的情况

下齐读古诗。2.再次品读，读通读懂读出感情。

读懂诗义为了提高学生的自主合作探究的学习能力，我通过提疑解疑要求学生们再次自由朗读古诗，并要求学生借助资料袋和注释试着理解诗中的一些词句的意思。然后学生将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行交流，并对仍不能理解的地方提出疑问作上记号。这样学习可以提高学生对文本的探索能力，从而体现学生学习的自主性。接下来我就让学生提出疑问，师生互帮理解整首诗的意思。我将诗歌分成两个板块。

第一板块想象传说。

通过故事穿插法创设情境，提高他们的想象力。由牛郎织女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”的翻译。在前两句诗意理清之

后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导学生感悟牛郎把织女相见时的激动与喜悦，以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最后通过学生的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。第二板块乞取智巧

解决了关于“天上相会”的诗句理解，接下来就是引导学生对

“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会播放一段“乞巧”节的视频刺激学生的各个感官，结合资料袋解决后两句诗的意思。

3.多形式读，快乐学习

通过各种形式的朗读，在传统文化中加入时尚元素，紧跟时代脚步通过叠音读，吟诵，唱读，演读来调动学生的情绪，让他们真正做到眼到、口到、心到，做到读、听、看、思、学、演结合。在学习中领悟到快乐，在快乐中学习到知识。对理解以及记忆古诗有很大的帮助。

4.背诵诵古诗

在这里我将以比赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽学生背诵。

（三）小结

师生合作总结，最后，介绍诗人林杰为拓展，布置作业并结束教学。

七、说板书设计

这次板书要渗透简笔画比较难，特别是牛郎织女的人物绘画，我会通过卡纸结合粉笔尽量运用简笔画来做板书，这样学生才能更具体的理解诗歌的意思，更有兴趣去看老师的板书，通过图画能使学生在头脑

中形成画像，提高学生的记忆。篇5：乞巧说课稿、教学设计及反思

《乞巧》说课稿

今天我为大家说课的文章是《乞巧》，我将从说教材——说教法学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。

一、说教材

《乞巧》是九年制义务教育人教版小学语文教材第六册第八组的一篇课文，本课主要是围绕本单元专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧的一首古诗，诗人通过描写人们乞巧的盛大场面来表达古代人民对美好生活的追求。本诗想象丰富且内容较浅显易懂。

因此，根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：

1.会认写4个生字。2.了解牛郎织女的故事。

3.理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象。4.理解古诗所表达的思想感情并能正确、流利地背诵古诗。教学重点：

1.理解古诗的意思，体会诗中的意境，展开丰富的想象。

2.准确、流利地背诵古诗。

教学难点：

体会诗中的意境，展开想象的思维。

二、说教法学法

接下来，我将说一说关于这篇课文我所运用的教法以及引导学

生学习的学法。

都说“教学有法、学无定法、贵在得法”，且新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备采用“故事导入法”来导入课题，再运用“重点字词剖析法”“适时点拨法”以及“朗读法” 来引导学生通过“自主、合作、探究”的学习方法来完成本课的教学。

三、说教学过程

现在，我将重点说一说我的教学过程，本节课分为五个环节： 故事导入，学习课题——初读古诗，把握节奏——再读古诗，自主探究——精读古诗，深入学习——整体领悟，课后拓展

（一）故事导入，学习课题

都说兴趣是最好的老师，因此，我采用讲故事的方法来激发学生对本首古诗的学习兴趣。我以牛郎织女的故事引出七夕节，再由七夕节拓展到乞巧节，由此也就导出了本课课题乞巧。因为三年级的孩子已经具备一定的自主识字能力，因此接下来，我会直接板书课题“乞巧”，在板书的同时，我会提醒学生注意书写的笔画笔顺（“乞” 下边为横折弯钩，“巧” 左边的工字最后一笔为一提），之后就是齐读课题。

为了加深对课题的理解，接着我会要求学生自主学习课后的资料袋，提取相关的重要信息。

（二）初读古诗，把握节奏

在学生们借助资料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是农历的七月初七，人们向织女乞求灵巧与智慧之后，我就领导学生进入古诗初步的学习。在这里，我会先介绍一下有关诗人林杰的相关信息，之后就是初读阶段，由学生自由朗读，并提出要求（读准字音，找准节奏）。

接下来是检查读书情况，我会抽几位同学朗读古诗，并做出适当的点评，最后提出古诗的节奏，接着要求学生在正确把握节奏的情况下齐读古诗。

（三）再读古诗，自主探究

为了提高学生的自主合作探究的学习能力，我再次要求学生们自由朗读古诗，并要求学生试着理解诗中的一些词句的意思。然后学生将自己对本诗的一些领悟与小组成员之间进行交流，并对仍不能理解的地方作上记号。这样学习可以提高学生对文本的探索能力，从而体现学生学习的自主性。

接下来，我会抽同学汇报小组探究的结果，并根据学生的回答引出诗文内容的两大版块，即“天上相会”、“人间乞巧”。

（四）精读古诗，深入学习

之前已完成了对诗文大意的理解，接下来就是深入学习古诗。这里是本课的重点环节，首先我会让学生齐读古诗第一句，之后引导学生学习形近字“宵——霄”，在解决“今宵”与“碧霄”的意思后，引导学生翻译“七夕今宵看碧霄”。

接下来进入第二句是诗的学习，同样，我会要求学生齐读本句。之后提出“河桥” “渡”，在解决“河桥”字义的理解以及生字“渡”的学习后，引导学生翻译“牵牛织女渡河桥”。在前两句诗意理清之

后，就是对诗意的情感把握，这里我会引导学生感悟牛郎把织女相见时的激动与喜悦，以及我们不忍心打扰如此难得的幸福时刻的情感，最后通过学生的朗读来检验他们对两句诗意境的把握。

解决了关于“天上相会”的诗句理解，接下来就是引导学生对“人间乞巧”两句诗的学习。首先，我会要求学生们齐读三、四两句。接着，我会抓住“家家”两字来引导学生了解乞巧的人很多，从而引出乞巧的方式，并由学生根据课后资料袋来了解“望月穿针引巧”，也由此来帮助诗句“家家乞巧望秋月”的理解。而在学习“穿尽红丝几万条”时，我会追问“几万条，真的有这么多吗”“诗人这样写是想表达什么意思呢”，再加上“家家”、“穿尽”来深入引导学生领悟“人间乞巧”所表达的意境及其思想感情（即人们对美好生活的憧憬与追求幸福的强烈愿望）。最后就是对最后两句诗进行翻译。

（五）整体领悟，课后拓展

接下来就是对古诗的整体回归，先由学生们齐读古诗，再由同学自愿翻译整首诗的意思。在检验学生整体意思把握比较准确后，我再将整首诗的意思完整的说一遍。

接着就是对古诗思想感情的领悟，同样先由学生自己说，之后我再将学生所说进行总结及补充。

之后就是背诵古诗，在这里我将以比赛的形式完成背诵。以正确、流利为背诵要求，先自由背诵，再抽学生背诵。

最后，以“收集其他有关牛郎织女或七夕的故事”为课后拓展，并结束教学。

四、说板书设计

29、乞 巧 天上相会 宵——霄

人间乞巧

最后，我将说说我的板书。一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我采用了a结构式板书，因为《乞巧》一诗主要是围绕“天上相会”与“人间乞巧”两个方面来描写的，所以我的板书也是从这两个方面进行板书。这样板书既抓住了文章的重点，突破了难点，也使文章线索清楚，让人一目了然。