说课春天的畅想(一)感受春光,了解春天_感受春光了解春天

说课春天的畅想(一)感受春光,了解春天由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“感受春光了解春天”。

春天的畅想

（一）感受春光，了解春天

我说课的内容是人民教育出版社出版的七年级下册第二单元《春天的畅想》第一课时《感受春光 了解春天》，我准备从教材分析，教学理念，教学方法与教学过程四个方面加已分析。

一 教材分析 1 本节课的主题借助大自然赋予的春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同的表现形式。

依据《美术课程标准》本课教材是作为素材，作为出发点来呈现的，初中一年级的学生已具备一定审美观，有着丰富的想象力，教材《春天的畅想》围绕自然美与艺术美共同的美感和不同的表现方式展开，在这样的题材当中，学生生活经验和个人情感得到释放，不同的学生会获得不同的收获，个人情感得到升华，符合学生身心发展的需要。2 教学目标

根据大纲教材的要求，使学生提高对美的感受力和艺术创造力，确定目标为：

知识目标：让学生欣赏艺术作品的过程当中，通过自己细致的观察和大胆联想，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感

能力目标： 激发学生的创作兴趣，初步完成创作构思，感受成功体验，3教学重难点

重点： 提高学生的鉴赏能力和艺术感受力 难点：提高学生对抽象手法的理解和认知。二 教学理念

我认为教师应是学生学习的组织者.引导者.促进者，在本课的教学过程当中，应为学生感受美，体验美，评价美提供机会，搭建平台，学生是学生的主人，教师应引导学生主动.充满激情的去学习，用情感去体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，教学是和谐的交流与对话，是师生共享彼此的经验.知识，共同发展的过程。三 教学方法

我主要采取“欣赏.启发——联想.情感输入——交流——拓展”为展开教学活动的方式，通过对艺术品的欣赏，在宽松的课堂气氛中。揭示思维过程，赏析能力，技能技巧的掌握方法，以学生的自评.互评为主，结合教师的点评，更好的促进学生的自主学习。

无论是教学理念，还是教学方法，都应全方位的渗透到教学过程当中去。四 教学过程

我分四个阶段来展开教学过程。

1创设情境，通过多媒体展示春天的景色，引入春意境，让学生说说春天到了，大自然有什么变化，这么美的春天，我们怎么去表示呢？欣赏作品，那让我们先来看看艺术家眼中春天吧。

（1）欣赏文学作品《春雨后》感受文学的美。学生齐声朗读。（2）播放音乐《春天在哪里》由学生倾听感受轻松愉快的气氛。那美术家又怎样表现春天的呢？

（3）那美术家又是怎样表现春天的呢？ 欣赏油画《花开的果园》：在透过晴空的温暖阳光的照射下，果树的鲜花怒放，土地也好象散发出泥土的芳香，鲜明的在现了充满了泥土气息的春日景色。让学生感受画面带来的视觉美感。

（4）

雕塑〈春风〉则给予了我们美妙的诗意感受。

三 在对情感体验的基础上，通过赏析，比较，讨论，交流等形式感受艺术美与自然美的异同之处，了解艺术的多种不同的表现方法。

（1）照片自然景色与〈春雨江南图〉的对比展示。放大〈春雨江南图〉让同学们感受在水墨淋漓的山峦之间营造出的迷人景色，更加显得深邃和幽远，由同学们讨论自然美与艺术美的异同，照片是对自然景色的再现，而国画〈春雨江南图〉则是画家对自然景色的理解与感受，正因为艺术是艺术家对生活的理解与感受，使艺术家的作品风格有了差异。

（2）展示波提切利的作品〈春〉与吴冠中的〈春如线〉两种艺术作品的表现形式有什么异同？〈春〉是希腊神话里的众神聚集在果林里重现春之来临的畅想，而〈春如线〉用抽象的线条来表现春天，更多的则是一种感觉。通过照片的比较，进一步认识风格不同的美术作品，揭示美术作品的两种不同的表现手法——抽象表现与具象表现。

（3）抽象表现是学生理解的难点，正因为这样，所以在本课设置了听音乐和欣赏分析蒙德里安的抽象作品〈百老汇的爵士乐〉一个环节。

首先，民乐合奏〈春江花月夜〉让我们感受到了欢快，热闹的场面，甚至让我们联想到了月圆的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，让学生感受到具象的画面可以通过音乐来表现，再请同学们欣赏〈百老汇的爵士乐〉作品通过垂直线.水平线的构图形式，添加了明黄，红色和蓝色的有节奏的排列，来体现音乐的节奏感，明黄色的线条象征着铜管乐器，这些线在霓虹灯光般的红色，蓝色小点的闪烁下，呈现出一种爵士乐的节奏感，让我们直接能感受到百老汇夜晚华丽的节奏感。

四、认知巩固阶段

学生展示作业并作自我评价，鼓励学生大胆创新描绘心中的春天，通过互评，自评点评等教学评价的设置帮助学生完成创作构思。