《探究：楞次定律》说课稿(萍乡三中李启明)_43楞次定律说课稿
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《探究：楞次定律》说课稿
萍乡三中
李启明
说课流程介绍
一、教材分析
二、学情分析
三、课程标准分析
四、教学目标、重点、难点
五、教学方法、手段、学法
六、教学流程设计
一、教材分析
《楞次定律》是高中物理选修教材3-2第四章电磁感应中很重要的一节课，也是本章教学的难点。教材先分析感应电流产生的原因，接着判断感应电流的方向。其中感应电流产生的原因很直观，学生容易理解和掌握，但感应电流方向的判断，则需要通过实验思考概括。学习本课，需要注意的是引导学生在实验的基础上，鼓励学生总结规律；同时，实验的过程也是对操作能力的培养过程，是物理学习的探究过程，所以要在学习过程中培养学生的探究意识。
分析实验现象时，我们要突出研究对象是线圈（闭合电路），要抓住穿过线圈的磁场方向和磁通量变化。要让学生注意分清一个是原来磁场的方向和原来磁场的磁通量变化，另一个是感应电流的磁场方向和感应电流磁场的磁通量。引导学生通过对实验现象的观察、分析得出结论，再通过网络表述各自对感应电流方向的认识，并进行讨论，最后回归课本。本节教材的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。本章教材抓住“磁通量的变化方向和感生磁场的方向关系”为核心。
二、学情分析
学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象。因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，尽可能地提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，教学就应该建立在学生的基础上，教学进程就要根据学生的实际情况进行设计。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来帮助学生突破障碍，提高课堂效率。比如说重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。
学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握，好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的探索能力和创新意识。
三、课程标准分析
现代教育目标对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，李启明
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2013-4-5 以提高学生的科学素养为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。
在明确了教学重点之后，该采取何种学习形式来提高学生的学习能力呢？新课标指出，既要“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，又要使学生“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”，最终使学生“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨求实的学风”。可见自主探究和讨论交流是培养学生提高学习能力的两个有效方式。
四、教学目标、重点、难点
1、教学目标
这节课正是在分析了以上三方面的基础上，确立了如下教学目标： 认知目标：
① 通过实验，探究出感应电流方向的一般规律；
②通过教师的引导和讲解使学生悟出楞次定律的内涵，通过看书得到楞次定律的内容。能力目标：
①通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力； ②通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力；
③培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等。德育目标：
①通过观察演示实验，和学生探索的过程渗透科学研究的方法，激发学生热爱科学、奋发学习的精神；
②探索性实验符合“实践──认识──再实践──再认识”的规律，通过实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。
2、教学重点
应用楞次定律（判感应电流的方向）。
3、教学难点
理解楞次定律（“阻碍”的含义）。
五、教学方法、手段、学法
1、教学方法：
派生性的知识主要采用教授法，以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线。创设问题情境，让学生参与实验设计、讨论推理、探究总结，启发引导学生思维，理论联系实际。
根据教材的特点和教学目标，可以用“实验探究式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题→猜想假设→制定方案→进行实验→分析论证→得出结论→讨论交流。
2、教学手段：
通过教师创设物理情景演示实验、学生分组设计实验、计算机模拟电磁感应现象。
3、学法指导：
①引导学生课前利用网络自主预习，了解楞次的简介和生平，激发学习的动李启明
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2013-4-5 力；了解悬浮列车、电磁炮、航母用电磁弹射装置的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。（自主学习）
②引导学生观察实验，发现问题，通过分组讨论和全班讨论得出结论，培养学生分析、综合问题的能力和合作精神。（合作学习）
③引导学生设计实验，探索发现，利用自己的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移能力。（合作学习、探究学习）
④通过巩固练习加深对知识规律的消化理解，掌握方法。（反馈法）⑤通过实例讲解，培养学生理论联系实际的能力。⑥通过介绍科学家楞次，培养学生科学探索精神。
六、教学流程设计
① 复习提问，引入新课；② 实验探究，观察现象；③ 分析现象，得出结论；④ 对比分析，总结规律；⑤ 反馈练习，巩固知识；⑥ 学以致用，深化主题；⑦ 课堂小结，形成体系。
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