不跟陌生人回家 说课稿_不跟陌生人走说课稿

不跟陌生人回家 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“不跟陌生人走说课稿”。

安全说课稿《不跟陌生人回家》

一、说教材

前不久，在我所在小区里，又发生了一起小孩被拐的事例。这给家庭带来了很大的痛苦，所以孩子的人身安全问题再次引起人们的高度重视，我们作为教师，一定要加强这方面的教育，培养孩子的警惕性，引导孩子多了解一些自我保护的常识，与其他各个方面共同努力，确保小孩安全健康的成长。本节内容选自《我的安全我知道》（1-3年级）第一单元第6课。这是一节具有非常重要现实意义的课。

二、说教学目标

知识目标：知道不能轻信陌生人的话，不跟陌生人回家。

能力目标：学会用合法的手段机智灵活的处理问题，避免自己身陷险地。

情感目标：通过引导教学法和情景教学法，让学生在具体情景中懂得不能轻信陌生人的话，不跟陌生人回家。

三、说教学重点难点

孩子比较单纯，接触的人和事不是很多，经不起诱惑很容易上当受骗，所以本课的重点在于告诉他们不要轻信陌生人、不跟陌生人回家。难点在于面对危险如何自救。

四、说教学方法

根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了讨论法、引导教学法和情景教学法。

五、教学过程

第一个环节：情境导入，激发兴趣。

托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。可见兴趣就是学生主动参与学习活动的力量源泉。为此，课一开始，我设计了这样的情境导入：“孩子们，放学的歌声响起来了，又到了我们的放学时间了，我们今天跟一位新朋友东东一起排队回家吧！”在孩子们欢呼雀跃之时，我紧接着问：“我们回家都有谁来接呢？”根据孩子们各种各样的回答，我顺势揭示出今天的课题：不跟陌生人。低年级的孩子活泼好动，喜欢动态发展的课堂。我采用的这种情境导入法，既激发了孩子们的学习兴趣，把他们带入生活情境，又为后面的学习作好铺垫。

第二个环节：自主探索，深化认知。

在这一环节，我以媒体课件为载体，运用多媒体教学法，通过让孩子们说一说、辨一辨、学一学、谈一谈四个步骤，步步深入地引导他们在轻松、愉快的“放学氛围”中了解这课的安全常识。第一步：途中遇阻想计策。

当孩子们高高兴兴地沉浸在我创设的“和东东一起放学”的情景时，而“东东的爸妈没有来接他”这一问题的出现，让孩子们高兴的气氛戛然而止。此时，让孩子们说说：我们该怎么帮助东东呢？我们能给东东想想办法吗？我放手让孩子们自己在小组内讨论交流自主获得，并让他们说一说：你帮东东想了什么好办法？你觉得东东该怎么做呢？学生通过积极参与，主动探究，对“放学时，爸妈没有准时

来接”该如何应对的问题也有了初步认识。

第二步：途中见闻识危险。

在孩子们初步感知“放学时，爸妈没有准时来接应对办法”的基础上，我会在让孩子们观察“东东在等爸妈来接”地途中出现的一个问题，（播放课件：动画）利用观察法让学生仔细看一看。看的过程中辨一辨：东东该不该跟这位不认识的阿姨回家呢？接着让孩子们来说一说：如果东东跟这位阿姨回家了又会发生什么事呢？在这一过程中，我一直以一个引导者的身份出现，发挥学生的自主性，让学生用眼睛去看，用脑子去想，用语言去表达。孩子们牢记我们不能轻易地相信陌生人的话！我们更不能跟陌生人回家！

第三步：途逢警察学知识。

在孩子们了解东东不该跟陌生阿姨回家后，我运用多媒体继续播放动画，让孩子们仔细观察，假设你是救了东东的警察，你会告诉东东哪些自救知识呢？又是一个观看动画的教学环节，孩子们的兴致再一次得到点燃，在兴趣盎然中，孩子们一个个认真观察。通过当警察的亲身体验中，他们从警察身上学会了自救常识，第四步：到达目的谈收获。

当课堂的情境引领孩子们平安到达目的地—东东家时，我引导孩子们谈谈自己陪东东放学回家这一路的收获，在孩子们的畅所欲言中，“不跟陌生人回家”“遇见陌生人时自救方法”，这些知识已经牢记孩子们心间。

第三个环节：回归生活、升华情感

新课标指出：教育要回归生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。在东东得救后，为了让他们进一步懂得“不能跟陌生人回家”的重要意义，我联系生活创设了如下情境:

1、在家门口玩,有陌生人要带你玩或去买好东西吃,你怎么办?

2、在商场,你和爸妈走失了,有陌生人要带你找爸妈,你怎么办?

3、你一个人在家,有人敲门怎么办?

组织孩子讨论,教师深入其中直接指导,这样安排可以给予孩子更多思考、与同伴交流的时间,在孩子们的情感得到升华，进一步懂得不能跟陌生人走的重要性。这样孩子们也就能真正明白：只有安全记心间，才能快乐生活每一天。