用算盘表示数说课稿我我_用算盘表示数说课稿

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用算盘表示数说课稿

《用算盘表示多位数》，是青岛版二年级下册第二单元千以内数的认识里的一个知识点，在《新课标》中属于数与代数领域，今天我主要从以下几个方面来说一说这节课：

一、说教材：

1、《用算盘表示多位数》是教材新增加的内容，算盘曾经是小学数学教材中的重点学习内容，但随着现代化计算工具的发展，它逐渐淡出了人们的视线，而《新课标》在课程内容中重新提出“知道用算盘可以表示多位数”的要求，2、教材引进算盘表示数，一方面认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识，另一方面认识算盘是在学生已经掌握1000以内数的数数、拨数、读数和写数的基础上进行教学的。算盘半直观半抽象的特点有利于学生深化对位值制的理解，巩固1000以内数的组成，强化数感。

二、说目标：

《新课标》提出了四个目标

知识技能：直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。

数学思考：通过认识算盘，建立数感，初步发展形象思维与抽象思维。问题解决：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。

情感态度价值观：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。

三、说教法、学法

《新课标》明确提出了培养学生数感，理解数的意义，能用多种方法来表示数。

这节课教法主要是情景教学法，启发教学法，多媒体教学法，学法主要是启发探究，课堂讨论，观察发现。

四、说教学过程

学生是课堂的主角，教育活动应以学生的学习、兴趣、经验来进行，在教学中教师应成为学生学习的支持者、合作者、引导者。因此，我设计了以下几个教学过程

一、自学质疑环节

算盘对于学生来说，是比较新鲜的东西，学生的兴趣比较浓厚，根据本节课的内容特点和学生的已有经验积累，我安排了一个短小的自学环节，即算盘结构的认识，这样的设计正是利用学生的好奇、新鲜、兴奋的心理。并通过“算盘怎样表示数呢”这样的引导性语言引发学生质疑，诱使学生产生主动探究的的学习欲望。从而引入第二环节。

二、自主探究，合作交流

在本环节中，我首先对第一环节中学生产生的疑问“怎样用算盘表示数”，用学生自主探究的方式为主，教师引导点拨为辅的方式进行了释疑，主要体现在组织学生自学记数方法、尝试独立拨珠表示1-9的数等两个方面。

接下来又在师生交流，方法引导后，安排学生进行了合作交流环节，循序渐进，降低学生学习的难度。

三、练习巩固，拓展延伸

在练习巩固，拓展延伸环节。我设计了三个不同梯度的练习，让本课的内容得以巩固、深化，之后通过“了解算盘的历史”增强了学生的民族自豪感，引领学生感知：算盘不但可以记数，还可以进行计算，使得课堂得以拓展、延伸。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、评价分析

最后，进行了当堂评价，效果尚可。

谢谢各位老师，我的说课完毕，如果有不当之处，敬请指正。