多媒体课件的设计及其在对外汉语教学中的应用_多媒体教学课件的设计
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+//+ 年 “ 月 第 ” 卷第(期总第 1 期
太原大学学报
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多媒体课件的设计及其 在对外汉语教学中的应用
王晋龙
’ 太原大学 文法系，山西 太原 /”///1)
摘要：多媒体技术的发展和多媒体计算机的出现，极大地推动了计算机辅助教学活动的开展。为 对外汉语教学提供了新的教学手段，在对外汉语教学中，我们可以结合某个教学重点、难点设计制作 一些 课 件 以 帮助 留 学 生 学习。教 师 在 教 学 中 广 泛应 用 此 方 法 进 行 对 外 汉语 教 学，使 课 堂 教 学 生动 有 趣，提高了留学生们的学习兴趣与教学质量。
关键词：对外汉语；多媒体课件；计算机辅助教学 中图分类号：#$“$
文献标识码：%
从 一 九 九 四 开 始，笔 者 在 对 外 汉 语 教 学 实 践 中，以 现 代 汉 语 口 语 课 为 试 点 做 了 一 系 列 较 为 重 大 的 改 革 ： 开 发 汉 语 计 算 机 辅 助 教 学 软 件、实 现 计 算 机 辅 助 授 课、引 入 语 义 分 析 教 学 方 法 等，初 步 摸 索 出 一 套 新 的 教 学 模 式与多媒体课件的设计方法。
一、计算机辅助教学
对 外 汉 语 口 语 课 要 求 留 学 生 把 语 言 作 为 工 具 而 非 研 究 对 象 来 掌 握。在 引 入 新 教 学 模 式 前，笔 者 对 以 日 本、韩 国 为 主，加 上 部 分 欧 美 留 学 生 的 试 卷 进 行 了 抽 样 调 查，将 学 生 的 错 误 分 为 几 大 类& ’()发 音 不 准 确、词 意 未 掌 握* ’ +)句 子 整 体 逻 辑 结 构 混 乱* ’ ”)单 词 词 义 混 淆* ’ $)时 态、语 态、量 词 等 其 他 语 法 错 误。学 生 失 分 最 多 的 是 ’()、’ +)两 类 错 误。针 对 现 代 汉 语 口 语 课 教 学 目 的 和 学 习 的 薄 弱 环 节，笔 者 在 教 学 改 革 中 减 少 了 传 统 语 法 分 析的力度，着重在以下三方面做了一些努力&(、设计 ,%-课件和安排教学时，以汉字
发 音、句 子 整 体 逻 辑 结 构 为 重 点 作 为 主 线 之 一，实行有针对的练习、辅导、反馈的短周期 衔接。
针对 汉字 难 读、难写、难记，动 词时 +、态变化复杂，留学生不易掌握的情况，笔者设 计了“要点模块”教学软件，按汉字读写的难 易 程 度、句 子 结 构 的 复 杂 情 况，列 出 重 点 短.，学 语、句 式及例句。在 “按要点 练习模块 生只要输入重点短语和句式，就可从计算机中 调 出 相 应 的 汉 字 读 音、句 子 结 构、翻 译、填 空、选择练习。这种设计重点突出* 同时，配 合“例文模块”，学生在具体的情境下掌握重 点单字的发音，并模仿例句反复造句，可在短 时间内有效地掌握汉字。另外，学生做机上练 习时，笔者进行巡回辅导，学生在发音中出现 错误时可以得到及时纠正。
“表 课时分配、考核侧重“、,%-课件设计、“理解”。达”而非如传统做法那样，侧重
针 对 传 统 教 学 过 分 侧 重 “理 解 ”、大 量
收稿日期：+//(0(+ 0 /（作者简介：王晋龙 ’(123—)，男，太原大学文法系副主任，讲师。
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时 间 阅 读 别 人 的 文 章，分 析 语 法、句 子 结 构，口 语 课 与 写 作 课 课 时 相 对 少 的 问 题，笔 者 每 次 上 课，一 半 的 时 间 用 来 讲 课、阅 读，一 半 时 间 留 给 学 生 在 计 算 机 和 教 师 的 共 同 辅 导 下 作 翻 译 练 习。笔 者 这 样 安 排 是 因 为 #$% 课 件 和 计 算 机 辅 助 数 学 的 引 入，节 省 了 板 书 时 间，提 高 了 讲 课 效 率。同 时，在 教 师 之 外，向 学 生 提 供 计 算 机 的 互 动 辅 导。考 试 侧 重也有所改变& 英译汉与造句占 ’()分值。
“、引入语义分析，培养学生用汉语表达 意 思 和 思 想 的 意 识，帮 助 学 生 习 惯 汉 语 口 语 表达方式。
由 于 汉 语 与 日 语、朝 语、英 语 表 达 习 惯 不 同，留 学 生 学 习 汉 语 的 传 统 过 程 与 方 法 存 在 问 题，再 加 上 传 统 教 学 太 偏 重 分 析 语 言 点，对 所 谓 重 点 词 的 意 义 和 用 法 以 及 语 法 句 子 结 构 详 尽 分 析，反 复 讲 解，课 堂 处 理 信 息 量 少，留 学 生 使 用 汉 语 表 达 的 机 会 少。留 学 生 通 过 一 段 时 间 的 学 习，只 记 住 了 一 大 堆 脱 离 上 下 文 的 孤 立 词 义 搭 配 与 语 法 规 则，而 未 学 会 用 活 生 生 的 语 言 表 达 思 想。他 们 写 出 的 汉 语 句 子 是 语 言 片 段 的 堆 砌，而 非 具 有 逻 辑 结 构 的 语 义 表 现 形 式。留 学 生 在 口 语 练 习 时，并 不 探 究 中 文 句 子 所 讨 论 的 主 题，很 大 程度上，只是将母语与汉字逐字转换。
因 而，笔 者 在 辅 导 学 生 用 汉 字 造 句 的 有 关 教 学 环 节 中，使 用 了 我 们 称 之 为 * 语 义 分 析* 的方法。即按句子的语义结构，将句子划 分 为不 同的 义 项 + 义 丛，针对 不 同的 义 项 + 义 丛 提 问，并 由 此 画 出 句 子 的 逻 辑 结 构 图，引 导 学 生 造 句。用 这 种 方 法，一 方 面 培 养 学 生 用 汉 语 表 达 语 义 的 意 识，而 不 是 根 据 汉 字 符 号 堆 砌 母 语 符 号，另 一 方 面 在 造 句 的 过 程 中 使学生适应汉语的语法习惯。
现 代 汉 语 口 语 计 算 机 辅 助 教 学 模 式，与 传统方式比较，具有以下优势,-.课 堂 信 息 量 大，重 点 突 出。教 师 使 用 教 学 软 件 介 绍 学 习 内 容。在 计 算 机 调 出 相 关 的 内 容，通 过 点 击 鼠 标 即 可 实 现，大 大 节 约 了 板 书 时 间，单 位 时 间 的 课 堂 信 息 量 远 远 高 于 传 统 方 式。同 时，计 算 机 灵 活 的 索 引 和 目录功能使授课重点更为突出。
广 泛 参 与 课 堂 教 学，最 大 限 /.留 学 生 可
度地实现教学互动，笔者目前借助 01234567’ 下 819:464;
教 师 可 利 用 电 子 公 告 栏 用 语 义 分 析 法 引 导 学 生 造 句，或 者 联 机 批 改 作 业。例 如，教 师 从 上 次 课 后 口 语 练 习 录 音 中，挑 选 出 有 通 病 的 几 篇，通 过 电 子 屏 幕 的 方 式，师 生 共 同 会诊，共同修改。
“表达”的时间。使 =.学生拥有更多的练引
用 计 算 机，大 大 缩 短 了 一 般 内 容 的 授 课 时 间。在 机 上 授 课 过 程 中，一 半 课 时 安 排 个 人 练 习，特别要求学生按要点做母语与汉语翻译练习，解决学生* 表达* 能力不足的问题。
学 更 具 个 体 化、针 对 性，与 传 统 教 ”.教
学 方 式 相 比，个 性 化 的 练 习 安 排 和 辅 导 是 机 上授课模式的又一优势, 学生人手一机，可根 据 自 身 的 汉 语 口 语 水 平、学 习 进 度，选 择 习 题 等 级、练 习 要 点、习 题 数 目，进 行 练 习。现 代 汉 语 口 语 计 算 机 辅 助 教 学 软 件 设 计 了 练 习答案和电子词典，供学生随时查阅 & 教师巡 回 辅 导，针 对 每 个 学 生 出 现 的 计 算 机 无 法 解 决 的 问 题 单 独 辅 导。个 性 化 的 安 排 使 每 个 学 生的学习 有针对性，教学 反馈周期缩短，错 误纠正更及时。
二、现代汉语多媒体课件的设计
多 媒 体 课 件 就 是 根 据 教 学 目 标 设 计 的，表 现 特 定 教 学 内 容，反 映 一 定 教 学 策 略 的 计 算 机 程 序。它 集 图 文、声 像、动 画 于 一 体，具 有 教 学 性、科 学 性、交 互 性、集 成 性、诊 断 性 五 个 基 本 性 质。笔 者 认 为 由 于 教 学 内 容、使 用 对 象 的 不 同，多 媒 体 课 件 的 类 型 应 分 为 课 堂 演 示 型、学 生 自 主 学 习 型、模 所 实 验 性、训 练 复 习 型、教 学 游 戏 型、资 科 工 具 型 等 类 型。在 对 外 汉 语 教 学 活 动 中，如 能 较 好 地 使 用 多 媒 体 课 件 进 行 课 堂 教 学，可 极 大 地 提 高 教 学 质 量，改 善 教 学 效 果，引 发 留 学 生 的 学 习 兴 趣。现 代 汉 语 教 学 课 件 的 设 计 制 作 过 程 一 般 要 经 过 这 样 几 个 步 骤 ： 课 件 的 设
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计、脚 本 的 编 写、课 件 的 上 机 制 作、课 件 的 测 试。对 外 汉 语 教 学 课 件 的 设 计 通 常 包 括 两 个方面# 教学设计和系统设计。
$、教 学 设 计 的 内 容 包 括 五 个 方 面 ： % $ & 教 学 内 容 与 教 学 目 标 的 确 定。这 一 步 实 际 上 是 选 题，选 取 用 传 统 方 法 很 难 或 不 能 解 决 的 问 题 作 为 多 媒 体 课 件 的 课 题，例 如，通 过 电 脑 画 面 展 示 音 节 发 音 示 意 图，气 流 的 行 走 方 向 与 声 波 的 图 形，即 关 于 ’ 教 % 学 & 什 么 ’ 的 问 题。%(& 留学生学习者特征的分析。要考虑留 学生的智力因素与非智力因素，具体表现为# 年 龄 特 征、学 习 态 度、动 机、意 志、认 知 结 构、基 础 知 识 水 平、观 察 力、思 维 能 力 等。%)& 知识结构的设计。研究教学内容所包含的 知 识 点 有 几 个，教 学 方 法，教 学 过 程 是 什 么，即关于’ 怎么教 % 学 & 的问题。在初级汉语 教 学 中，应 特 别 注 意 语 音、生 词、课 文、语 法、认读、示范，听和模仿等。% * & 诊断评价 的 设 计。在 课 件 中 应 提 出 一 些 问 题，通 过 留 学生作答，让系统给出反馈信息。% ” & 媒体信 息 的 选 择。考 虑 应 选 择 什 么 媒 体 来 呈 现 教 学 内 容，以 求 得 最 佳 的 教 学 效 果。媒 体 类 型 主 要有# 文体、图形、静态图像、动画、声音、视频等。
统设 计内容 包含 “ 个 方面 ： % $ & 封(、系
面 导 言 设 计。封 面 导 言 如 书 的 前 言 部 分，用 来 对 课 件 的 窗 口、功 能 等 进 行 简 要 说 明。封 面 导 言 的 类 型 可 有 介 绍 型 导 言、信 息 获 取 型 导 言、序 言 型 导 言。其 中，信 息 获 取 型 导 言 是 在 课 件 运 行 时 首 先 出 现 一 个 输 入 画 面，等 待 使 用 者 的 输 入。当 操 作 者 输 入 自 己 的 有 关 信息后即可进入主画面，否则一直等待。%(& 屏 幕 界 面 设 计。屏 幕 界 面 的 构 成 要 素 有 # 窗 口、菜 单、图 标、按 钮、对 话 框、热 键 等。在设计时应考虑+ 屏幕信息的布局要均衡、对 称、简 明、连 贯，屏 幕 信 息 的 显 示 密 度 要 适 当，显 示 效 果 要 鲜 明 + 要 注 意 颜 色 的 搭 配。（））交互方式的设计。人机交互时常用方式 有# 问答式对话、菜单式对话、菜单交互、功 能 键 等。在 设 计 时 应 根 据 具 体 的 教 学 内 容 确 定 交 互 方 式。% *）导 航 策 略 的 设 计。由 于 课
件 中 采 用 了 超 文 本 技 术，内 部 信 息 间 关 系 复 杂，学 习 者 在 沿 链 学 习 的 过 程 中 很 容 易 迷 失 方 向，所 以 在 课 件 中 需 设 置 导 航 系 统，如 同 公 园 的 路 标。导 航 的 具 体 体 现 方 式 是 # 导 航 图、按 钮、图 符、关 键 字 标 签 等。在 设 计 时 应 考 虑 导 航 的 方 式、提 示 信 息、导 航 系 统 出 现在课件中的什么位置等等。
对外汉语教学课件脚本的编写。脚本类似 于电影剧本，用来描述、记录课件的教学设计 和系统设计的结果，它是制作多媒体课件的直 接依据。由于教学设计和系统设计的不同，所 以脚本分为文字脚本和制作脚本两种。
$、文 字 脚 本 是 按 照 教 学 过 程 的 先 后 顺 序，用 来 描 述 每 一 环 节 的 教 学 内 容 及 其 呈 现 方 式 的 一 种 形 式。一 般 由 学 科 教 师 根 据 教 学 大 纲 编 写。文 字 脚 本 体 现 了 课 件 的 教 学 设 计 情况。文字脚本的编写包括三部分#（$ & 使用 对 象 与 使 用 方 式 的 说 明。这 部 分 要 求 作 者 写 清 楚 课 件 的 教 学 功 能 与 特 点 是 什 么，适 合 于 哪一层次的留学生，如何操作使用。（（）教 学 内 容 与 目 标 的 描 述。这 部 分 要 写 清 楚 课 件 涉 及 的 哪 一 教 学 单 元 + 其 中 划 分 为 几 个 知 识 点 + 各 知 识 点 间 的 关 系 如 何 表 示 + 达 到 的 教 学 目标是什么, %)& 文字脚 本卡片的编写。通过 卡 片 的 形 式 写 清 楚 每 一 环 节 的 教 学 内 容 是 什 么+ 以何种媒体体现+ 呈现方式如何。
如--中级汉语教程..脚本的编写# % $ & 课文漂来的孩子 % 由计算机朗读 & %(& 课文生词解释 % 朗读，显示声波 & %)& 组词与词语扩展 % 设计交互式答题 & % * & 词语例释 % 交互式应答 & % ” & 语法注释 % 通过例句交互应答 & % 通过计算机录入之本并将其录音 &，(、制作脚本是在文字脚本的基础上，规 划 教 学 内 容 如 何 在 计 算 机 的 每 帧 画 面 上 呈 现，以 什 么 媒 体 呈 现，采 用 哪 种 交 互 方 式，如 何 设 置 超 支 结 构 及 导 航 信 息 等。制 作 脚 本 的编写包括两部分# $ & 编写课件的系统结构。这 一 部 分 要 写 清 楚 整 个 课 件 的 主 要 功 能 模 块 及 其 结 构 关 系，一 般 以 框 图 的 形 式 表 示。(& 编 写 制 作 脚 本 卡 片。这 一 部 分 应 把 计 算 机 的·!“·
每 帧 画 面 所 要 呈 现 的 内 容 及 其 相 关 的 信 息 以 卡片的形式记录下来。
对外汉语教学课件的上机制作 #、素材的采集与制作
素 材 的 采 集 与 制 作 是 上 机 制 作 的 第 一 步。课 件 中 所 要 的 素 材 有 两 种 来 源，一 方 面 从 不 同 的 地 方 收 集 $ 如 素 材 光 盘、网 上 下 载 %，一方面还要靠自己动手制作 $ 如动画、录音 %。一般情况下，对外汉语教学的语音大 部 分 要 设 计 者 自 己 录 制。素 材 的 采 集 与 制 作 主要有这样几个方面& 文字的编辑、图形与图 像 的 加 工、动 画 的 制 作、声 音 的 录 制 和 视 频 的 采 集 等。素 材 的 采 集 与 制 作 要 注 意 其 文 件 格式能否被后期合成系统所接受的问题。
’、课件的合成调试与封装
当 课 件 中 所 要 的 所 有 素 材 和 一 些 控 制 元 素 准 备 好 之 后，就 需 要 用 多 媒 体 编 辑 软 件 将 这 些 素 材 按 照 脚 本 集 成 为 一 个 整 体，如 同 备 好 料 之 后 的 盖 房 过 程。那 么 选 用 哪 一 种 软 件 合适呢(一方面要能满足要求，另一方面要易 于 操 作，运 行 稳 定。目 前 国 内 外 有 很 多 多 媒 体 编 辑 软 件，如)*+,-./+、01.2/+34+,，另 外 还 有 566789 套 件 中 的 :/3,+;/*’??? 等等。这些软件功能各有千秋。
合 成 调 试 工 作 完 成 之 后，为 使 课 件 能 让 更 多 的 人 在 不 同 的 环 境 使 用，为 使 课 件 保
密，不 被 别 人 修 改，一 般 都 要 对 其 进 行 封 装，即 所 谓 的 @ 打 包 @。以 :/3,+;/*
对外汉语教学多媒体课件的测试
任 何 一 个 课 件 制 作 完 成 之 后，都 应 该 进 行 测 试，其 目 的 在 于 进 一 步 完 善 和 改 进 课 件。对 外 汉 语 教 学 多 媒 体 课 件 的 测 试 包 括 两 方面& 软件方面和教学方面。
测试运行是 #、软件方面 课件作为软件，否顺利，节点、按钮的连接是否正确，交互操作 的结果是否与原先设计的思中相符等。
方 面 测 试 课 件 是 否 真 正 起 到 了 ’、教 学
教 学 的 作 用，考 虑 是 否 确 有 必 要 使 用 该 课 件，软 件 的 运 行 与 教 学 过 程 是 否 相 吻 合，所 表 达 的 知 识 是 否 正 确，是 否 能 引 发 学 生 的 学 习 兴 趣，提 高 教 学 质 量 等。总 之，掌 握 计 算 计 辅 助 教 学 方 法 以 及 计 算 机 多 媒 体 课 件 的 制 作 过 程，相 信 经 过 努 力，每 一 个 现 代 汉 语 教 师 都 能 制 作 出 令 人 满 意 的 多 媒 体 课 件，更 好 地 进 行 计 算 机 辅 助 教 学，把 我 们 的 对 外 汉 语 教学变得更加丰富多彩，情趣盎然。
$ 责任编辑：姚晓黎 %
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