安塞腰说课稿_安塞腰鼓说课稿

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《安塞腰鼓》说课稿

一、教材分析

《安塞腰鼓》是新课标课文第二册（下）第四单元第二课。本文是文化艺术方面的文章，全文用铿锵有力的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促热烈的节奏，一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊天动地的安塞腰鼓。那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出，展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。这样的文字有助于学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化成果，得到精神上的愉悦和心灵上的震撼。

根据《新课标》对阅读和写作的要求；“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背影作出自己的评价；对作品的感人的情境和想象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”为此制定三维目标如下：

知识与能力目标：快速阅读课文，整体感知文章，理清文章情节思路，锻炼概括课文的能力，体会文章的主旨蕴意。

过程与方法目标：多媒体辅助教学，放声诵读课文，体会气势，学习多角度多方面描写渲染，体味艺术感染力。

情感态度价值观目标：通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

教学重点：有感情地朗读课文，理清写作思路，感受安塞腰鼓的磅礴气势。教学难点：体味本文主旨，歌颂生命中奔腾的力量。

二、学生特点

初一学生正处于青少年时期，活泼好动，易于接受新鲜事物，爱动脑筋，爱动感情，这有利于我们创设情境，吸引他们进入情境，激起他们学习的热情，激发他们学习的兴趣。由于人们对事物的认识规律是由简单到复杂的，遵循这一规律，结合学生的身心特点及他们学习的实际水平，形成本节课的设计原则是以学生为主体，发扬民主，针对不同水平的学生，有侧重、分层次地启发引导学生。目的是充分调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，使老师的每一分努力都能作用到全体学生身上。

三、教师教法

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。我主要采用以下教学方法。

1．情境设置法:利用安塞腰鼓的音像资料创设情境，点燃学生学习的热情。2．主问题引领法：可以简化教学头绪，帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。

3、朗读法：让“朗读”贯穿全课，通过播放录音、学生自由读、分组读、齐读、默读等形式让学生在不知不觉中受到熏陶，感受文章的恢宏气势。

4、合作探究法：充分发挥学生的积极性和主动性。

四、学生学法

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶老提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

在教学时，我指导学生采用以下学法进行自主学习： 1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。2.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3.合作讨论法：引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究

4．想象法：让学生通过想象感受腰鼓表演的恢宏气势

五、教学准备

1.布置预习：发放导读单，落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。

2.教具准备：安塞腰鼓视频（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出），课文录音，图片。

六、教学过程

（一）、创设情境，导入新课：

让同学们闭上双眼，让后播放一小节萨克斯轻音乐，听完后马上播放安塞腰鼓的影像。画面上是一群陕北人站在古朴厚重的黄土高原上，头扎白羊肚毛巾，身穿白褂蓝裤，腰扎红腰带，有的肩跨小鼓，有的站在大鼓边，手里握着鼓捶，站着整齐的队形，摇动着矫健的身姿，撼动着雄健的脚步，他们身边是奔腾咆哮的黄河，巍然屹立的宝塔山，渲染了一种热烈、震撼、充满激情、带有磅礴气势的表演气氛。

同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？

学生可能回答：听完萨克斯让自己心情轻声„看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的场面所震撼„ 过渡导入，板书课题

（二）、展示预习成果

1、安塞腰鼓资料

2、走近作者刘成章

3、重点字词展示

（三）、朗读感知课文

1、播放录音（配优美画面），请同学们注意听读时侯的要求。

2、跟读模仿。

3．对比评议：将自己的朗诵与录音的朗诵进行比较，发现他人长处。

朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4、试读体会

现在，同学们一定感受到了那磅礴的气势、震撼的力量，那想想看这篇文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？

（四）、小组合作探究，研读课文 1.知内容

朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步整体感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。2.明结构

文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

（好一个安塞腰鼓）

这是文章内容与结构上的核心句。目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。3.寻美点

细读课文体会安塞腰鼓还在哪里，用“ 好，你看（听）„„”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。

学生可能有如下答案：

①火烈的舞蹈场面好，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②激越的鼓声好，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

③击鼓的后生好，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着„„

（五）、总结启示

作品怎么会给我们展现这么磅礴的力量、亢奋的生命、火热的激情、恢宏的场面，让人的生命得已自由的挥洒？作者到底想给我们表现什么呢？ 学生自由发言。

1）是为了给我们展现激越的力量。2）是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。3）歌颂承载原始生命的黄土高原。

这堂课我们读到了安塞腰鼓中特别有劲的句子，感受到了安塞腰鼓独特的魅力，我个人觉得学习一篇课文，不光光是学课文，更重要的是从课文中得到一些启示。

这就让我们知道了人之所以为人，就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉，有生之年并为之奋斗！

全班同学共同释放自己生命激情。

全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次声音高，最后一次使出浑身的力量喊出来。

（六）、作业

1、下去写一份释放自己生命力量的计划书。

2、完成问题训练单

课后反思：课堂上出现了教学目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。学生能真正感悟到黄土高原上人的精神风貌的并不多，孩子们还是就课文论课文，并没有把情感完全投入到文章里，那种强劲蓬勃的生命力节奏读的也不是很到位，我想，这是教师本身还没有达到万能的地步，无法给学生作出特别棒的阅读示范。再有，是在学生阅读感悟点评这个环节上还能做得更好。此外，这节课还有其他一些不足。这些不足启示我：学生的原有知识、情感体验是生成新知的基础。要上好一节课，教师的知识储备是必不可少的。课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功，也是教师最大的成功。

天王初中

韩春兰 2012-5-22 3