阿里郎说课稿（推荐）_阿里郎说课稿
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《阿里郎》说课稿
说课人：赵闪闪
各位领导，各位评委老师：
大家好！我是前第五中学的音乐教师赵闪闪。这次我给大家带来的说课内容就是教唱《阿里郎》。《阿里郎》选自河北少年儿童出版社初中音乐教材八年级上册的第三单元。首先：
一、教材分析： 《阿里郎》采用宫调式，3／4 拍，共有四个乐句组成，每四小节一句。歌曲在旋法上有三个特点：贯穿使用附点节奏 X.X XX 大量使用重复音和模进手法。这首古老的朝鲜族民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时也体现了我国朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学生分析： 初中八年级的学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟，对民族歌曲也有了一定的认识。很多同学喜欢听流行音乐。因此本课从欣赏韩国汉城奥运会主题歌《ｈａｎｄ ｉｎ ｈａｎｄ》导入，激发学生学唱《阿里郎》这首朝鲜民歌的兴趣。基于对教材的理解与学生分析，我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。
三、教学目标：
（一）知识能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
（二）过程、方法目标：欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
四、教法与学法：为了顺利完成教学目标，突破教学重点难点，避免说教的枯燥，遵循音乐教育应当以培养兴趣爱好为主的新理念，充分调动学生的学习兴趣，在教学中主要运用设疑激趣，创设情境，对比欣赏，小组合作，师生互动，拓展延伸等教学方法，来完善教学活动。旋律进行以级进为主；根据教材的内容和学生特点，在教学过程中坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，围绕教学目标，通过看、听、唱等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。学生通过整体感知，体验感受，分组活动，合作探究，创编表演等方式，参与教学活动，使学生在交流和协作中，加深对音乐的感知，增强学生的音乐审美能力。在教学中我把音乐教学和多媒体相整合，帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界 吸引、陶醉，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐的欲望。同时幻灯片中还插入了身着朝鲜族服饰的人物和朝鲜族乐器的卡通图片，以此来开阔学生的文化视野，提高学生的综合文化素质。
五、教学重难点：通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。重点节奏：X.X XX
六、教学过程及相关考虑：新目标提出，唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养，以及对唱歌和识谱知识的学习和运用。现代音乐课程应以音乐审美体验为核心。因此我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终，把音乐基础知识和基本技能的学习，渗透在音乐艺术的审美体验之中，以情感人、以美育人。设计如下教学环节：
（一）聆听设疑，导入新课 激发学习兴趣 首先请学生听《ｈａｎｄ ｉｎ ｈａｎｄ》，此环节设计从学生最感兴趣的流行音乐入手，提出问题激发学习兴趣，把学生的视角引入音乐世界，使学生对朝鲜族歌曲有一个初步的认识，而且学生们会发现他们所喜欢的流行音乐中竟然有民族音乐的元素，让学生在喜欢的流行音乐中来感受民族音乐的风采，最终让学生能理解民族音乐，喜欢民族音乐。
（二）相关知识链接，发散学生思维在音乐教学中，要重视与相关学科的联系。在这个教学环节中介绍我国朝鲜族的分布情况以及朝鲜族乐器伽耶琴和长鼓，这样可以开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高学生的综合文化素质。
（三）创设情景、对比分析培养审美能力
1、介绍阿里郎的故事。
2、欣赏并感受民族歌曲《阿里郎》的音乐情绪。
3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。此环节讲述阿里郎凄美的故事，给学生创设了一个情境，让学生在意境中感受歌曲的音乐情绪，体会歌曲所要表达的主题。这样，既能使学生积极展开想像，又有效地培养了学生的审美能力。然后进行民族歌曲《阿里郎》和阿里郎组合演唱的具有流行音乐风格《阿里郎》的对比欣赏，使学生感受两种不同音乐风格所演绎的《阿里郎》，激发学生学唱这首歌曲的兴趣。
（四）分组合作师生互动，听唱律动，拓展延伸
1、学唱歌谱（1）教师范唱歌谱。（2）师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练习重点节奏型，教师给与指导。（3）视唱练习 学生跟琴视唱歌谱。（4）把学生分成两组，每组打节奏视唱歌谱。互相评价，并合作探究找出解决问题的办法。
3、学唱歌词（1）诵读歌词，体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。（2）跟随教师弹琴学唱歌词。（3）学生完整有感情的演唱歌曲。
4、创编表演，教师示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时歌曲编创击打节奏并自编舞蹈，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。设计此环节的意图：
1、给学生展示自我的平台，让学生自由去发挥，进行创作表演歌曲，通过这样的方式让学生表现自我、展示自我，提高了学生的兴趣和表现力、创新能力，活跃了课堂气氛，同时有助与提高学生审美能力。
2、采用生生合作，小组比赛的形式面向全体学生，突出以学生为主体，培养学生的合作意识和团队精神，同时学生在活动中展现自己的个性、注重个性修养，又增强了同学之间的竞争意识。
3、把评价的主动权交给学生，让学生们听完其他同学的演唱之后说一说自己听到的优缺点给以评价，积极引导学生开展互评、自评，能促进学生正视自己，尊重他人，提高了学生的鉴赏分析和表达能力，更能体现学生为主体的原则。
4、诵读歌词，再次欣赏《阿里郎》从歌曲表达的主题，歌曲的旋律对学生进行启发，以便他们从内心感受到歌曲的魅力，演唱时更好的表达歌曲情绪，掌握本课的知识能力目标。
（五）课堂小结，巩固知识，引导学生总结我国朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点，使学对本节课的知识结构有一个清晰的认识，培养其分析总结能力。最后在朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐声中下课，使学生再一次感受朝鲜族民歌的特点，实现本课的教学目标。苏霍姆林斯基说“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”我想在本课时的教学过程中，既能使学生学会技能，感受到了音乐之美，还完成了教学目标。以上所述是我对本课的一种设想，因为我的能力有限，肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家！
《阿里郎》一、教材分析：《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌,表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首......
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