《天鹅的故事》说课资料_天鹅的故事说课

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《天鹅的故事》小学高级说课资料

大家好！我是四年级五班、六班的语文老师勾小亚。今天我说课的内容是西师大版小学语文四年级上册第七单元的一篇课文《天鹅的故事》，本单元选编了四篇文章（其中《失去的一天》、《天鹅的故事》、《一棵橡树》、《最棒的玉米》），四篇课文就是四个故事，潜移默化中教会学生如何做人。《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯杰潘老人的情感变化有一定的难度。

针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把这个故事讲给身边的人听。

2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

3、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 其中目标2是本课的教学重点，目标3是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。下面我将重点谈谈第二课时的设计： 教学过程：

一、直接导入，回顾旧知

1、直接导入，板书课题

师说：今天，我们继续学习26课 天鹅的故事。板书课题

2、齐读课文，回顾旧知

通过第一课时的学习，我们对课文已经有了初步的了解，谁能用简洁的语言，告诉大家课文讲了有关天鹅的什么故事？（是的，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事。）

故事又是在怎样的情况下发生的呢？当时，天鹅们遇到了什么困难？

（是啊，湖面结冰，没有食物，生存出现问题，飞走，飞到哪里？留下，该怎么办？）

就在这关键时刻，一位勇士出现了，它是谁？对，一只老天鹅。板书：老天鹅

二、研读课文，体会“破冰勇士”的精神。

过渡语：在天鹅群体生存的关键时刻，那只老天鹅是怎么做的？

1、请大家小声读课文4-6段，找出描写老天鹅的有关语句，用直线画出。谁来交流一下你所画的语句，你们同意他的看法吗？ 请大家齐读课件

2、出示课件，“勇士”破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强和奉献。（1）从这些描写中，你体会到了老天鹅的什么？ 板书：勇敢奉献 哪些词语，可以体现老天鹅的勇敢，顽强和奉献呢？谁来说一说？ 腾空而起 扑打 石头似的 重重地

（真好，你从天鹅的动作描写中体会到他的勇敢和奉献！

噢，你是从“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打”这个比喻句看出他的勇敢和奉献的，你读书真仔细啊！

你读得更细致了，注意到了文中的省略号，从省略号看出老天鹅用这种方法扑打冰面很多很多次，多么勇敢、顽强啊！）

大家说得真好！现在你就是那只带头破冰的老天鹅，来切身地感受一下。师：老天鹅啊老天鹅，你为什么要高高地飞起，重重地落下？（围绕“为了天鹅群的生存”，生自由回答）师：所以老天鹅像——

生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这重重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次„„ 师：老天鹅啊老天鹅，你这样重重地击打冰面，你真的不怕痛吗？（围绕“为了天鹅群的生存”，生自由回答）师：所以老天鹅像——

生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这重重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次„„ 师：老天鹅啊老天鹅，你完全可以命令年轻力壮的天鹅来做这个工作，为什么自己要忍受这样剧烈的痛？

（围绕“为了天鹅群的生存，老天鹅必须做出榜样作用”，生自由回答）师：所以老天鹅像——

生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这重重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次„„

（2）真是一只勇敢、顽强，富有奉献精神的老天鹅啊！同桌之间有感情地朗读，看看您能不能感动你的同桌。

嗯，从同学们的神态中可以看出你们读得很投入。谁再来读一读，看看能不能感动大家。如果你能把重音读出来就更好了。大家齐声再读一遍，读出老天鹅勇敢奉献的精神。啊，我听出来了，多么勇敢的老天鹅！

（3）出示课件：老天鹅为了群体的生存，舍身破冰，这一举动是了不起的，文中用了哪个词语形容呢？（对，壮举）

真因为这壮烈的行为，我们由衷的称他为“破冰勇士”！

观察这幅图，看看老天鹅的神态、动作，你想用什么样的语言来赞美老天鹅呢？把你想说的话用批注的形式写在图的旁边吧！(围绕“老天鹅的勇敢、奉献精神”来赞美，老师也想赞美一下老天鹅：好一个破冰勇士！)

三、品读想象，领悟“团结拼搏”的画面。

过渡语：老天鹅舍身破冰的壮举，深深地震撼了我们的心灵，假如你就是一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打冰面，你会怎么想？又会怎么做？天鹅们是怎么做的？

1、请大家默读第6自然段，找出整群天鹅的做法来，找同学交流、朗读。（你们的学习能力真强，已经会用理解重点词句的方法体会语段！看，(按课件）从这些带点的词语中体会到了天鹅群体的团结拼搏）板书：团结拼搏

2、就让我们齐心协力，有感情地朗读第6段，边读边想象，天鹅们集体破冰的场面。

3、在寒冷的初春，一群天鹅团结拼搏，舍身破冰，它们痛苦吗？（生自由回答），对，它们是那样齐心，那样欢快，从哪儿表现出来的呢？

非常正确，那激动人心的劳动号子确定无疑的体现它们的欢快，谁来喊喊劳动号子，很有气势！，大家一起来，（兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

四、以读代讲，感受胜利的喜悦。

过渡语：有了老天鹅的舍身破冰，加上天鹅集体的团结拼搏，结了冰的湖面上出现了奇迹。冰碎了，一个很大的水面显露出来了。

1、这一个过程是怎样发展变化的呢？找出有关语句，出示课件，学生逐一阅读句段。

2、当奇迹终于出现，小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面时，天鹅们是怎样表达他们的喜悦的？

教师引读：“就像听了谁的命令似的，所有的天鹅——”（生读：都同时结束了工作。）

“他们在水面上游动着，捕食着鱼虾，个个——（生读：昂着头，挺着胸），不时发出胜利的欢呼声：——（生读：克噜——克哩——克哩！）”

3、愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？请你自由地有感情朗读第7段。

4、同学们，你是否注意到，文中几次出现天鹅的叫声？他们在说些什么？请仿写句子。出示课件，请大家根据第二次的情景，仿写第三次。

5、出示课件，教师小结

课文5-7段生动的再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的壮举。这一壮举深深地打动了我们的心，你喜欢哪一部分，就背诵哪一部分吧。

6、大家背得多好啊！此时你在看到“天鹅”，你会有什么新的联想呢？出示课件：

（拔河、赛龙舟等场面）

五、学习质疑，感悟生命

1、天鹅破冰的故事，不仅感动了我们，也影响了猎人斯杰潘。谁来说说，这故事对斯杰潘到底有什么影响？教师引读第8段：看着这样一只勇敢、富有奉献精神的老天鹅和这群团结、拼搏的天鹅群，老猎人深情地说：——

2、他挂起了猎枪，整整三十年，再也没有动过，这与前文形成照应，你知道这样写的好处吗？

对了，文章结构更加完整、紧凑。

（课件出示）两个问题：1.为什么这把猎枪一挂就是30年？ 2.你认为它是为谁而挂的？ 感悟斯杰潘老人为什么不再打猎？

（你说的很准确。他正是看到了天鹅在生死关头表现出了无比勇敢和团结，被深深地感动了，他不忍心伤害它们，离开了湖边。）

3、小结：这支猎枪不仅仅为天鹅而挂，为所有动物而挂，也是为老人自己，为我们人类，为了大自然的和谐，为了一切生命——而挂！）

4、多么感人的故事啊！你愿意把这个故事讲给其他人听吗？

六、总结全文，布置作业

1、学了这篇文章，你有什么收获？（你知道了不能伤害动物，要与动物和睦相处。你知道了动物们身上有许多优秀的品质；你们的收获真多呀！）

2、作业：

过渡语：让我们带着满满的收获，带着对天鹅的感动，带着对斯杰潘老人的敬佩，结束这节课的学习吧，今天的作业（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）把这个故事讲给自己身边的人听。板书天鹅的故事 老天鹅 勇敢、奉献 天鹅们 团结、拼搏 老猎人 人与自然和谐相处 今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主

要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一

旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼

搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。

由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结

拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步 拟定如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。

2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让

学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅

不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学我设想通过“复习导入，再现画面——精读课文，理解感悟——回环整合，深化感知

——拓展延伸，读写结合” 四个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，再现画面

上课伊始，我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事？你觉得故事中的哪

些画面最让你感动呢？”来回顾课文的内容。基于上节课的学习，学生不难找到“老天鹅破冰的画面

”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后，我鼓励学生为

这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的概括能力，同时，也为下一步品读课文打下伏笔。

二、精读课文，理解感悟

本文的二——七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。

（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神

在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没 有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„”），让学生边读边想象自己眼前

出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅

以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测

老天鹅此时此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时让学

生闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天

鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。

（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面

面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条„„又一条、扑打”等词去领略“破冰

勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小

情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示

天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓励学

生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分 感受到天鹅那拼搏团结的精神，（三）抓住叫声，感受那胜利的喜悦

在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？” 让学生深入文本世界中

去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的胜

利。这时引导学生用自己的话来复述课文，就赋予了学生更多的空间。

三、回环整合，深化感知

在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？”“

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。

四、拓展延伸，读写结合在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面

对老天鹅，我想说„„”“面对天鹅群我想说„„”“面对斯杰潘老人，我想说„„”

课后我预留供学生选择的作业：让学生查阅资料，写一封爱护动物的倡议书；把这个动人的故事讲

给周围的人听，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然等等

以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自 己的教学设计，力求达到更好的效果。如有不当之处，恳请各位评委老师批评指正。板书设计： 天鹅的故事 勇敢奉献 破冰勇士 端 挂

天鹅群体 齐心合力 各位评委老师：你们好！

《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。

我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会。（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

基于以上对教材简析和学情分析，并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求，我拟定了这样的教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。结合具体语境理解词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料，为学习课文作好准备

我预设用两课时完成目标。

第一课时我准备采用三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对颤动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时，我准备安排复习导入、研读交流、拓展延伸这几个环节引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情。

一、复习导入

上课伊始，组织学生回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

二、精读课文。课文第二部分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我准备进行这样的预设：

（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。（2）在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。当学生交流到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导： 第一步：根据学生的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。第二步引导学生抓住“第二次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？根据学生的想象媒体展现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做究竟是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。

第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅顽强、奉献精神的赞美。当学生交流到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设： 第一步根据学生的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？根据学生的回答出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“终于”引导学生体会出老天鹅的胜利来之不易以及老天鹅高兴、激动的心情。

第二步：抓住“……”引发思考，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真切的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士

第三步：引导学生抓住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

第四步：引导学生抓住表示天鹅数量逐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思考：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，难道他们不知道疼痛吗？引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——

第五步：引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会

“团结拼搏”的气势，指导学生用有力、热烈、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚定读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“终于”一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力量”的气势。

对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文展开讨论：老人为什么没向天鹅开枪？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里喜爱这些生灵，人类应该爱护它们，保护他们。

第三个环节：布置作业，拓展延伸

1、课后查阅资料，写一封爱护动物的倡仪书。

2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

板书：天鹅的故事 老天鹅 顽强 奉献

破冰勇士

天鹅群 团结 拼搏

以上是我对《天鹅的故事》一课的教学构想。当然，在具体的教学实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！