浅析农村小学语文教学中多媒体课件的应用_浅谈农村小学语文教学
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浅析农村小学语文教学中
多媒体课件的应用
多媒体教学课件，从其诞生的那一天起，就因其特有的生动性、直观性和交互性，迅速在现代课堂教学中占有了重要的一席之地，成为许多教师趋之若骛的一种教学手段。由于受地区差异和经济条件所限，目前，城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而对于占人口绝大多数的农村地区来说，多媒体课件的使用还处于起步和探索阶段。正因为如此，广大农村教师对于如何在课堂教学中使用多媒体课件，尤其是教学工具性和人文性共举的语文学科时如何使用多媒体课件，还存在着不同的声音。本人结合自己多年来的教学经验，尝试对这个问题表述一下自己的观点。
目前农村语文教学中多媒体课件使用的几个误区
1、“玉手移栽霜露经”——照抄照搬
由于互联网的迅速普及，资源共享已经是家常便饭，只要输入课题，轻点鼠标，大量制作精美、设计考究的课件就会出现在眼前。然而，很多教师忽略了很重要的一点——这些课件的制作者在设计课件时，是按照他对教材的理解和学生的实际情况为出发点的，不一定完全适合我们自己的课堂教学。如果我们不考虑自己的实际情况，把迅雷和快车作为自己课件制作的唯一手段，必将出现曲高和寡的状况，使课件使用无法达到预期的效果。
2、“平沙莽莽黄入天”——平淡无奇
随着社会的发展和进步，人们的观念也在发生着变化，这也对教育评价产生了影响。很多教师也意识到了这一点，他们知道：如果自己不能在教学中应用多媒体教学，必将为同事们所嘲笑，为学生们所质疑。于是，我们在语文课上就见到了这样的课件：一是课文内容；二是生字新词；三是课堂练习。当然我不是说这些内容不可以借助多媒体出示，但如果一堂课的课件只是包含了这些内容，我们又何必大费周张？课文内容和生字词教材上有，练习有一支粉笔和一块小黑板就够了。如此课件，不用也罢。
3、“乱花渐欲迷人眼”——华而不实
农村学校的师资水平和城市不可同日而语，大部分农村学校并没有专职的课件制作人员，而是需要授课教师自己制作课件。而由于个人素质所限，教师制作课件并不是一件很容易的事。但部分教师为了标新立异，却走上了哗众取宠的歧途。这有两种情况：
一、课件制作手段华而不实。笔者曾听过一节课，教学内容是北师大版五年级教材《望庐山瀑布》，为了再现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境，授课教师竟然用flash制作了近三分钟的动画，制作水平之高超着实令我惊叹。但是，作为一名普通的农村授课教师，制作如此花哨的课件，怕不是一件很容易的事吧，一定费时不少。如果从网上下载一段视频，反节省下来的时间用在对学生和教材的研究上，也许效果更好。
二、课件使用华而不实。为什么用课件？什么时间用？怎样用？这些问题对于一部分教师来说，恐怕一直也没有想过。于是，我们就见到了这样的课件使用，从导入新课到课堂总结，基本上每个环节都有课件。就连学生在思考问题时也要播放音乐，美其名曰“激发学生思考兴趣”，我真不知道，如此做法，究竟是激发还是干扰？
4、“任尔东西南北风”——僵化呆板
目前，大多数课件都只是面向实际课堂教学的。教师进行教学研究和学生进行课堂学习用得大多是同一部课件，这样做很不利于教师进一步的教研活动。而且，课件的演示流程是既定的，不能根据实际的情况进行相应的调整，给教师带来了很大的不便。并且，“许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。”但课件一经完成，教师就难有修改或自行组织教学素材的空间，从而使之成为培养学生的综合素质的障碍。
多媒体课件设计和使用的基本理念 笔者并非专家，但在多年的教学实践中，总结出了几点多媒体课件设计和使用的几点心得，供大家参考：
多媒体课件的设计应删繁就简。
对于农村学校来说，教师所掌握的计算机技能不多。因此我们在制作课件时，应尽量本着实用的原则，采用一些较为简单的制作软件，如ppt、media player等。只有这样，我们才能在有限的时间里，制作出符合学生需要的、实用的多媒体课件。
多媒体课件在设计时应该本着交互性原则。
教师在设计课件时，应该充分考虑到教学内容的特点和学生的实际情况，制作出符合适合学生要求的课件，并留给学生充分的自由学习和独立思考的时间。同时，教师应该考虑到实际教学的灵活性，给自己留下必要的能动的选择余地。只有这样，才能使自己制作的课件最大限度的服务于课堂教学。
多媒体课件在使用时应画龙点睛。
课件的使用在精而不在多。课件的使用应有明确的目的，是激发兴趣，还是培养情感；是解决重点还是突破难点，教师在设计时就应胸有成竹。只有这样才能充分发挥多媒体课件的优势，起到辅导教学的目的。
多媒体课件在语文课中的应用
多媒体课件的优势明显，效果显著，所以才成为多数教师的首选教学手段。然而，课件只是一种达到教学目的的手段，而不应该成为课堂教学的主要旋律。如果在教学过程中光注重气氛，一味追求课堂效果，必将适得其反。就语文学科的特点而言，我认为多媒体课件的使用就该出现在以下几个环节：
以课件导入新课，创设情境。
“成功的导入等于一半好课”。课堂教学的导入对于激发学生的兴趣、产生学习动机和引起注意，迅速集中思维有着至关重要的作用。而多媒体课件的生动性和直观性，无疑是课堂导入所必需的元素。所以教师在设计课堂导入时，可以借助于多媒体课件，使学生迅速融入课堂教学。
以课件引导阅读，事半功倍。
在语文课堂教学中，我们常常会让学生读课文，提出一些问题，教师再从中选择一些关键性的问题，让学生阅读理解。在这个环节中，阅读提示完全可以用课件来出示。因为我们在备课时，就已经知道哪些问题是学生必须理解的，就可以把这些问题制作成课件。等学生有了问题的答案之后，我们又可以适时地出示正确的答案既省时又省力。但是有一点一定要注意：课件并不能代替板书，因为课件具有流动性，不像板书可以保留较长的时间。
以课件指导朗读，巧补不足。
不可否认，由于地域差异的影响，我国大部分地区的教师普通话水平并不是很高。而朗读又是语文学科培养的一种重要能力。在这种情况下，指导朗读成为一部分教师很头痛的一件事。而多媒体课件中的声音元素，恰好可以弥补这一缺憾。字正腔圆的朗读，对于提高学生的朗读水平、推广普通话，无疑会起到巨大的作用。同时，在朗读的过程中，我们还可以利用多媒体课件播放伴奏，对学生进行配乐朗读训练，培养学生的朗读兴趣。
以课件德育渗透，润物无声。
前面已经提到过，语文学科与其它学科的最大不同，就在于它除了工具性之外，还具有明显的人文特征，这是语文学科成为除思品课之外最重要的对学生进行德育教育的学科的原因。然而，不可否认，教材中的内容由于受篇幅所限，存在着一定的局限性。而且，一部分课文内容和农村学生的实际生活相去甚远，学生很难理解，就更不用说情感上的共鸣了。在这种情况下，我们可以借助多媒体课件，把那些抽象的具体化，把农村孩子从没见过的东西出示在学生的面前。这样，遥不可及的东西就活生生地出现在学生的面前。同时，我们还可以对课文没有交待到位的知识进行补充，从而使学生很容易就达到触景生情的效果，完成情感教育。以课件结束教学，回味无穷。
教学目标实现了，一堂课也接近了尾声。然而，如果我们草草收兵，就会显得虎头蛇尾。因为课堂总结会起到两个作用：一是对本节课的学习所得进行归结；二是在情感教育结束后，再一次进行激发，使学生实现情感上的升华。针对这两个作用，我们可以借助课件进行两种形式的总结：一是把本节课学生应该完成的任务出示在学生面前，让学生对照检查，查缺补漏；二是创设情境，使学生的情感再次得到震撼，实现“此时无声胜有声”的的境界。
当然，我们可以在这些环节使用多媒体课件，但不是说我们一定要在一节课中处处使用课件。我们应该根据课文内容的具体特点，以及学生的实际情况，有的放矢地使用，才能充分发挥多媒体课件的作用，实现科学为教育服务。
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