鲁科版高中化学说课稿第二章_高中化学鲁科版说课稿
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第二章第一节第一课时 化学键与化学反应中的物质变化
主要内容：主要讲述了化学键的定义以及离子键和共价键的形成。知识与技能目标：了解化学键的定义以及离子键和共价键的形成。教学过程： 导入新课，首先利用多媒体向学生展示“木炭燃烧，水通电分解”的图片，同时提出问题“物质发生了怎么样的变化？那变化的实质是什么呢？”学生自由讨论，通过自由讨论激发学生的兴趣，从而导入新授环节。
在新手环节，我我首先请学生阅读第一自然段，然后请学生回答什么是化学键并板书。然后向学生演示交流探讨中的实验，并提出问题“为什么需要通电？”提示学生用化学键进行解释，然后利用多媒体向学生展示反应的动画，是抽象知识形象化，接着请学生完成交流研讨中的表格，继而引出物质变化的实质：就化学键的断裂，新化学键的形成并板书。然后向学生提出问题“那我们曾经学过的化合物中的化学键是不是都是一样的呢？”引入本节的下一知识点，化学键类型。然后向学生利用多媒体向学生展示“氢气在氯气中的燃烧试验”，就势把交流与研讨中的问题提出，学生思考，分小组讨论，请学生代表发言，最后我和学生一起总结：由于氢和氯都是非金属元素，都有得电子的趋势，最终谁也不能把对方的电子完全得到，而是氯原子和氢原子各提供一个电子组成共用电子对，从而使两者的最外层都达到稳定结构并产生强烈的相互作用，从而引出共价键的定义同时板书。然后再向学生展示“钠在氯气中燃烧试验”并思考交流研讨中的问题，利用共价键的知识完成知识的迁移，我和学生一起得出结论：，由于钠是金属元素很容易失电子，氯是非金属元素很容易得电子，当钠原子和氯原子靠近时，钠原子就失去最外层的一个电子形成钠阳离子，氯原子最外层得到钠的一个电子形成氯阴离子（两者最外层均达到稳定结构），阴、阳离子靠静电作用形成化学键—离子键，构成氯化钠，导出离子键的定义。
然后请学生思考离子键和共价键的区别，重现整个教学过程。这样便完成了我的新授环节。课堂小结的时候
布置作业：38页第二题。
二章一节二课时：化学键和化学反应中的能量变化
主要内容：探讨了化学反应中的能量变化以及变化的实质。
知识与技能目标：认识化学反应中能量变化的实质，了解化学能与其他形式能量的转化。教学过程：
首先导入新课，稳固导入，利用多媒体向学生展示“钠与水反应的实验现象”，并向学生提出问题“反应过程中能量发生了怎么样的变化？这种变化的实质是什么呢？”学生自由讨论，通过讨论激发学生的学习兴趣，导入新授环节。在新授环节，我首先请学生完成活动探究中的实验，请学生自己感受化学反应中的能量变化，并得出结论：每一个反应都伴随着能量变化，有的放热有的吸热。同时提出问题：发生这种变化的原因是什么呢？在这一疑问，阅读并思考交流研讨中的问题，请学生自由讨论并且学生代表发言，最后我和学生一起得出结论：能量变化的实质是旧键断裂吸热，新键形成放热。并板书：
然后向学生提出一个问题：能量会不会在反应过程中有所损耗或消失？带着这一疑问请学生阅读37页中的第二段，了解化学能与其他形式能量的相互转化。然后请学生完成迁移与应用中的问题。这样便完成了我的新授环节 课堂小结的时候： 布置作业，38页3,4
第二节第一课时：化学反应的快慢
主要内容：主要探讨了化学反应速率的定义以及影响因素。
教学目标：了解化学反应速率的定义，知道浓度温度催化剂等对速率的影响，初步了解如何调控化学反应的快慢。教学过程： 首先导入新课，请学生阅读联想质疑，请学生自由讨论，通过自由讨论激发学生学习的兴趣，从而引出本节的新授环节。
在新授环节，首先请学生自行设计活动探究部分的实验方案，请学生代表反馈，我将及时的给予鼓励和补充，最终和学生一起确定最终的实验方案，接下来请学生动手完成实验，通过对实验现象的观察，我将向学生提出问题“怎样确定反应的快慢，应该如何表示？完成实验以后学生认真思考，并交流，请学生代表发言，导出化学反应速率的概念并板书，接着提出问题”通过以上实验，你发现影响反应速率的因素有那些？是如何影响的？学生分小组讨论，并请学生代表回答，我和学生一起得出结论：化学反应速率是由物质本身决定的，但是通过增加反应物的浓度，升高温度，增加反应物的接触面积，使用催化剂可以加快化学反应速率。并板书，然后请学生阅读42页第二段，了解催化剂的工业应用。然后向学生提出质疑：对气体参加的反应，增大压强，对反应速率有影响吗？如何理解？，学生自由讨论，并引导学生把压强与浓度建立联系。最终学生得出结论：增大压强，加快反应速率。到这来我便完成了我的新授环节。课堂小结
布置作业，45页第一题 板书设计
第二节第二课时：化学反应的限度。
主要内容：主要探讨了化学平衡及其化学平衡的移动。
知识与技能目标：认识可逆反应和化学平衡，了解化学平衡的移动。教学过程：
温故导入，首先请学生回忆以前学过的两个方程式，二氧化硫和氧气反应，二氧化硫和硫化氢反应，并利用多媒体呈现，并提出问题“为什么一个用可逆号一个用等号？”学生自由讨论，通过讨论激发学生的学习兴趣，同时导入新授环节。在新授环节，我将向学生展示二氧化硫和氧气反应的动画，通过观察可以导出可逆反应的定义板书，然后请学生思考“氧气和氢气反应”是否为可逆反应，加深学生对可逆反应概念的理解。
然后向利用多媒体向学生展示在饱和食盐水中加入氯化钠的的视频，通过溶解结晶平衡，启发学生思考“在可逆反应中是否也会出现正逆反应速率相等？”学生带着这一问题阅读44页第三段，得出化学平衡的概念，并总结化学平衡的特点，同时教师板书。
接着向学生提出问题“对可逆反应来说，能否通过改变条件来调控反应进行的程度呢？” 带着这一问题，我将向学生展示观察思考中的实验，请学生认真观察实验现象并分析原因，请学生代表发言，我和学生一起总结：温度降低，原有的平衡状态被破坏，颜色变浅，二氧化碳浓度减小，平衡向四氧化二氮的方向移动直至达到新的平衡；温度升高，原有平衡破坏，二氧化氮浓度增大，反应向二氧化氮的方向移动直至到达新的平衡，并得出结论，温度升高平衡向吸热方向移动，同时导出化学平衡移动的概念。并板书。并向学生补充浓度和压强对化学平衡的影响，这样便完成了我的新授环节。课堂小结：
布置作业：46页，2,3，4 板书设计
第三节第一课时：利用化学反应制备新物质。主要内容：氯气的实验室制备和尾气处理办法。知识与技能目标：氯气的实验室制备和尾气处理办法，了解利用化学反应制备新物质的一般思路。教学过程：
温故导入，请学生思考学习过的氧气和氢气，二氧化碳和氨气的实验室制备方法，然后向学生提出问题“一种新物质是如何使用化学反应制备出来的呢？”，通过讨论激发学习的兴趣，引入新授环节。在新授环节，我首先向学生讲述平常使用的漂白剂中含有氯元素，是通过氯气与其他物质反应制得，然后提出问题“那么氯气是怎样制备的呢”，这样激发学生探究的兴趣，首先请学生回忆氯气的物理性质和化学性质，然后阅读48页活动探究部分，阅读完成后利用多媒体向学生展示实验室和工业制备氯气的反应原理，确定了原理和试剂，还需要选择合适的仪器装置，并板书。接下来向学生展示几种发生装置，请学生选择，并指出各种装置适合制备的气体；然后提出问题“发生装置中出来的气体是否是纯净的？应该怎么处理？”同时展示常用的净化装置，并请学生选择，然后提出问题“多余的气体能直接排放到空气中吗？你打算怎么处理？”学生思考并讨论，请学生代表发言，最终我和学生一起得出方案。接下来请学生根据对这一反应装置的分析，分小组讨论，并设计，等学生完成以后，我将请各小组推荐好的作品，并利用多媒体向学生展示，确定最终的实验方案。并提出问题“实验步骤如何？” 然后根据实验方案，教师演示实验，请学生认真观察实验现象，并完成48页中的实验记录。接下来请学生回忆“氯气制备的探究过程”，并结合活动探究中的第三个问题，体会物质制备的一般思路：根据物质的性质选择适当的反应原理及发生装置，设计实验过程应符合科学性、安全性、可行性、简约性等。接下来请学生阅读化学前沿，完成知识拓展。这样我便完成了新授环节。课堂小结：
布置作业：54页3,5 板书设计：
第三节 第二课时 化学反应为人类提供能量 主要内容：主要探究了原电池的工作原理。知识与技能目标：掌握原电池的工作原理。教学过程： 首先导入新课，利用多媒体的直观性特点，向学生展示即热饭盒的工作原理和铝热剂焊接钢轨的图片，同时提出问题，上述过程中能量发生了怎么样的变化？学生思考并讨论，引入新授环节。
在新授环节，我首先向学生讲述，化学能不仅能转换为热能，也能转换为电能，接着用多媒体向学生展示废旧电池的图片，并提出问题“化学能是如何转化为电能的呢？”带着这一疑问，学生分组完成活动探究中的实验，请学生认真观察实验现象，并请学生代表发言，教师对学生的回答给予肯定并补充，继而提出问题“为什么会发生这样的变化呢？”学生思考并讨论，请学生代表发言，我和学生一同得出结论“由于锌比铜活泼，锌极融化，失电子转化为锌离子，电子通过导线转移到铜极，指针发生偏转，氢离子在铜极上得电子转化为氢气，有气泡产生”，接下来利用多媒体向学生展示原电池的工作原理，使抽象的知识形象化。接下来提出问题“在整个反应过程中，铜极没有发生变化，那它的作用是什么呢？”请学生阅读追根寻源部分，得出答案。
接下来利用多媒体投影各种各样的电池，展示电池的分类，使学生认识到电池是一种能源，以生活实际帮助学生理解和消化本节内容。然后指导学生阅读52中的前三段和资料在线部分，使学生了解化学能与其他能量之间的相互转化，理解合理利用化学反应为人类服务的重要性。这样便完成了我的新授环节。课堂小结：
布置作业：54页4,5 板书设计
我的说课完毕。
