白鹅说课稿_白鹅说课稿中公

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《 白鹅 》说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

我今天说课的题目是《白鹅》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、教学反思等四个方面简要阐述我的教学设想。

一、说教材分析

《 白鹅 》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，作者重点表现了白鹅高傲的性格特点，细致刻画了白鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。在阅读中让学生体会作者抓住特点描写动物的写作手法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动。本课的教学重点为引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

根据课文内容需要，本课我将安排两个课时进行教学。课前我会制作好多媒体课件以辅助教学。

二、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设臵法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先引领全体同学背诵古诗《鹅》，想象描述鹅的形象并播放鹅的情境动态，激发学生学习的兴趣，为后面进入文本做好了铺垫。随后揭示课题，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！为接下来的品词析句做好了铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶先生曾说过：语文教学的目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在这个环节中，我引导学生围绕“从课文的哪些方面看出白鹅的高傲”这一问题展开讨论。老师适当点拨第二自然段的作用，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点。引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，让学生绘声绘色地朗读，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

然后引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。

如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，并演一演。改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：新课标提出：语文是一门实践性很强的课程。而语文实践最重要，最关键的就是“用”。积累词语是为了“用”，学习方法还是为了“用”。只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用，从阅读到写作，一脉相承。因此我设计了以下练习。

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。

如：好一只______的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅______慢，______慢，连______也慢吞吞的。连（）、（）、（）也______。它伸长了脖子__________________________________________。

设计理念：至此学生已完成习作初稿，将在接下来的三篇课文的学习中继续学习抓住特点写生动写有趣，把自己的小文章写得更精彩。

（以此培养学生的语感，丰富语言实践。）第五环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排了一道课后作业：课后观察自己喜欢的小动物，并进行写作，达到读写结合，以读促写的目的。

四、说板书设计

以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

孩子已经在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容，稍加整理，加上标点，就组成了一首儿歌，同时鼓励学生创造性的自编儿歌，孩子们的儿歌更富有童趣。

白鹅 叫声厉嚣勇尽职 步态傲慢似净角 吃相从容架子足 白鹅高傲世上绝

这个板书，清晰直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。

五、说教学反思：

《白鹅》是著名的漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

在教学中我鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

在课堂教学中，我始终遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师的聆听！