《口算整十、整百数乘一位数》说课稿、教学设计、反思_教学设计

《口算整十、整百数乘一位数》说课稿、教学设计、反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计”。

《口算整

十、整百数乘一位数》说课稿、教学设计

绥阳县枧坝小学：王

斌

一、说设计思想

《整

十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。教材从游乐场情境图入手，引出整

十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。

二、说教材分析

1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。

2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。

3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。

三、说学情分析

计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整

十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法乘法来计算。教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整

十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。

四、说教学内容

人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材第69页例

1、“做一做”练习十五第1---3题。

五、说教学目标

知识与技能方面：能正确口算整

十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。进一步培养学生的计算和迁移类推的能力，提高解决问题的能力。

过程与方法方面：让学生经历整

十、整百数乘一位数计算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

情感与态度方面：培养学生对计算以及相关实际问题的兴趣和乐于与同

学相互合作并积极进行交流得意识。

六、说重点难点

重点：能正确地口算整

十、整百数乘一位，能解决简单的数学问题。难点：培养学生类推的能力和创新思维。

七、说教法与学法

教师：引导发现法。

学生：合作交流的方法。

八、教具准备

相应课件

九、教学过程

（一）、复习旧知。

1、口算我能行。6 × 4× 8× 5× 9 7 × 6× 8× 7

9ⅹ9 指名学生口答，并说一说你是怎样算出来的。

2、填一填。

3个十是（）

30是（）个十 4个百是（）

400是（）个百 5个千是（）

5000是（）个千 指名学生回答并说一说你是怎样想的3、师揭示课题：整

十、整百数乘一位数的口算乘法

（二）、创设情境，提出问题：

1、教师课件出示情景图：引导学生观察，游乐场的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、同桌讨论交流。

引导学生说三个小孩儿一个大人都去坐旋转木马一，一共要多少钱？ 指名说一说。

（三）、合作交流，探究新知：

教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题1：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书： 2×9=18（元）

9×2=18（元）

（3）用你喜欢的方法解决第2个问题2、10人要多少钱？

（1）让学生同桌交流，指名学生解答，说说你是怎样想的。教师归纳领板书：2×10=20（元）

10×2=20（元）

3、教师引导学生小结：整

十、整百数乘一位数的乘法，口算时只要先把

0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

4、教师课件出示“练一练”

10×8＝ 10×7＝ 9×10＝ 10×4＝ 6×10＝ 让学生思考后，指名学生说，令说说你是怎样算的。

5、出示情境图：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

（1）教师问：这个问题，同学们会做吗？你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。

（2）指名学生汇报，上台板演，学生评议。

（四）、指导进行巩固新知练习。

1、师课件出示“做一做”。

（1）让学生思考后，指名说一说，并说一说你是怎样想的。（2）看谁算的对又快。（3）指名汇报口算结果。

2、算一算。

20×7=

50×5=

40×7=

70×5= 指名口算选几道说说自己的口算方法。

3、试一试,你就会有新的发现

2×3=

20×3=

200×3=

2000×3= 学生思考后，师指名口答。

4、抢答游戏

一只小鸡2条腿，10只小鸡（）条腿。一只青蛙4条腿，20只青蛙（）条腿。一只蜘蛛8条腿，200只青蛙（）条腿。一只蜈蚣42条腿，10只蜈蚣（）条腿。让学生同桌或者前后桌交流后师指名口答。

（五）、全课小结。

1、今天我们学习了什么： 整

十、整百数乘一位数

计算的时候：先不看因数末尾的0，算出得数，再看因数有几个0，就在得数后面添几个0.2、全体师生把整

十、整百数乘整十数口算方法复述一遍。

（六）、板书设计

整

十、整百数乘一位数

2×9=18（元）× 2=18（元）

2×10=20（元）× 2=20（元）

3×20=60（元）× 3=60（元）

《整

十、整百数乘一位数的口算》教学反思

《整

十、整百数乘一位数的口算》教学让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整

十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。本节课的教学如果没有课件辅助，学生的学习兴趣就不会很浓厚。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。但是我在教学中重点知识讲的时间偏少了一点，同时教师讲得太多，算的方法应该让学生自己去推导出来就好了。本节课是学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整

十、整百、整千数乘一位数的简便算法。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。