《晏子使楚》说课稿_新晏子使楚说课稿

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《晏子使楚》说课稿

一、说教材

《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。二、教学目标

根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

三、说重点.难点

重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

四、说学情

学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。

五、说教学方法

1、推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，我应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

2、诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

六、说教学准备

为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。

七、说教学流程

一、复习回顾

通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么内容？

我们这节课就来探究一下楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反击的呢？

二、细读感悟 一）、潜心会文。

1、课件出示问题: 默读课文第3---5自然段，用——线画出楚王侮辱晏子的句子，用~~~线画出晏子从容应对的句子，并把晏子说的话多读几遍，体会它妙在哪里。在书上做简单的批注。

2、完成表格。

（设计意图：培养学生自主学习的能力，自读自悟，写出对重点语句的感悟。不断提高学生的理解能力。）二）、品读楚王。

课件出示楚王的话。

1）多读几遍，说说你体会到了什么？（楚王很霸道，很专横，对晏子的侮辱到了极点，挖狗洞让他钻，讽刺他身材矮小。从瞅、冷笑中体会到他根本没把晏子放在眼里。阴险狡诈，故意在晏子面前审问盗贼。嘲笑齐国人没出息。）

2）在这几段话中楚王笑了三次，第一次楚王冷笑是（），第二次陪着笑是（），第三次笑嘻嘻是（）

A、嘲笑齐国人做贼没出息。

B、轻蔑地笑，楚王根本没把晏子放在眼里。

C、尴尬地笑，楚王装作听不懂晏子的话来掩饰自己。

从楚王的言行中，他的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，从而达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，跋扈的态度，不可一世的嘴脸。

3）他的目的达到了吗？第一次的结果是（），第二次的结果是（），第三次的结果是（）三次的结果都有一个共同的词（），从此以后（）

4）“不敢不”是一个双重否定词，你还知道哪些双重否定词？双重否定表示肯定，但它比肯定句的语气更强，语意更重，起到不容置疑的进一步肯定，加强了肯定的效果。

【设计意图：抓住重点词句感悟楚王的专横跋扈，狂妄自大。同时对考点“双引号的作用”和“双重否定句和肯定句之间的转换”，进行训练。达

到讲练结合的目的。】 三）、走进晏子

那么晏子又是怎样反驳楚王的呢？让我们跟随这个引人入胜的故事，走进晏子，走进这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。

1、第一次

第一次晏子怎样反驳的？晏子的话妙在哪里？（晏子的话妙就妙在他让楚王没有任何选择地打开城门。）

随机讲双引号的作用。

朗读训练：面对紧闭的城门，敞开的狗洞，假如你就是晏子，该怎样说这段话。（怒气冲冲还是心平气和？）

2、第二次 1）、当楚王说齐国没人时，晏子是如何反驳的？）从这段话中，你体会出什么？

A、人多。从哪看出？“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。”

“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。”“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”【夸张】

师：有三个形容人特别多的成语正是出自于这段典故，你知道吗？

【张袂成阴、挥汗如雨、摩肩擦踵】

B、你还知道哪些表示人多的成语？你还知道哪些含有比喻意义的成语？

同学真是会学习的孩子，积累了这么多成语。2）、当楚王问：既然有这么多人，为什么打发你来呢？晏子又是怎么回答的？（课件）晏子的这番话妙在哪里呢？（妙在表面上听晏子是在贬低自己，实际上说楚国是下等国。）

小结：是啊，晏子不仅话说的巧妙，动作和神态还搭配的天衣无缝，楚王原想取笑齐国无人，可被晏子这么一解释，楚王只好装作听不懂，陪着一起笑了。

3）、谁愿意分角色读一读相关的段落？或者表演一下。

3、第三次

第三次晏子又是怎样反驳的？妙在哪里？（晏子运用水土不同养育不同果实这个例子说明了不同的社会风气也影响人的品质。其实就是说楚国社会风气不好，楚王治国无方。）

楚王三次对晏子的侮辱取笑都能被晏子巧妙回击，最后对晏子不敢不尊重了。

板书：

侮辱取笑

巧妙回击

不敢不尊重了。

4、你觉得晏子是一个怎样的人？

【设计意图：品读晏子语言的精妙，感受语言的魅力，感悟晏子的机智勇敢、能言善辩、有胆有识、沉着冷静、才智过人、足智多谋。同时鼓励利用文本鼓励学生积累语言。】

三、拓展阅读（可见，巧妙的语言能让人转败为胜，由被动变为主动。今后我们在生活中也要用巧妙的语言来解决生活中的问题。）【设计意图：深化文本，让学生再次感悟巧妙语言的魅力】

四、布置作业

1、晏子带功回到自己的国家，请你想像当时的情景，大王、大臣、老百姓都是如何称赞他的，注意重点写好人物对话。

2、找同学合作，将课文改成课本剧，再演一演。【设计意图：内化文本，走进文本。】 附板书：

11、晏子使楚

楚王

侮辱取笑

晏子

巧妙回击

不敢不尊重

【设计意图：既板书了文中的主要人物，又突出了文章的主要内容，起到画龙点睛的作用。】