二年级数学加与减说课稿（实用18篇）

总结过去，才能更好地面向未来。4.总结需要客观公正，不偏不倚地评估实际情况9、总结范文可以激发我们写作的灵感和创造力。

二年级数学加与减说课稿篇一

教学目的：基于以上对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

3、培养与同学合作交流的态度和习惯。

对于目标的确立我认为本节课的重点是：让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法。

教学难点是：掌握几百几十几的读法、写法。

教具准备：多媒体课件，学生用的计数器。

本节课教学的对象是二年级的学生，由于二年级学生的年龄特征还处于直观形象阶段，所以在本节课教学的方法和学法上先让学生通过数数游戏，既为本节课的课题做铺垫，又增加了了学生学习的兴趣。其次在数小方块的过程中，逐步能认、读、写几百几十几的数，并掌握数的组成。另外由于本节课的重点是让学生理解几百几十几的含义，所以在这个环节的处理上让学生利用计数器数数更能够直观形象，更符合孩子的年龄特征。

1、游戏引入，唤起旧知。

苏霍姆林斯基说：“没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的沉重负担。”因此，在本课开始，我设计了两道练习题。首先让学生按要求数数，通过数数让学生进一步明确：一个一个的数，10个一是十；十个十个的数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千；从而感知十进制的计数方法。第二道习题是先让学生说一说下面各个数的组成，进一步明确各个数位的计数单位。

2、自主探索，构建新知

3、走进生活，解决问题

数学来源于生活，应用于生活。练习题的设计不仅是考察学生对基础知识的掌握另一方面更能够反馈教师教学的效果，所以在练习题的处理上我选择了课本想想做做第1、4题。第一题的练习让学生进一步明确三位数的组成。第四题要让学生明确不同数位上的数所表示的数值是不一样的。在最后一题的设计上主要考察学生的对本节课学习的综合能力。

总之，本节课由“游戏引入，唤起旧知。

二年级数学加与减说课稿篇二

作为老师执教的二年级下册第九单元《数学广角——推理》这节课的主评人之一，我倍感荣幸。听完这节课，我的心情非常地激动，深深地被老师的教学水平和教学风格震撼了。同时，也非常感谢老师提供了一个优质的模板，供我在以后的教学过程中来学习。下面我就这节课谈谈自己一些粗浅的看法。

先来说几点值得我学习的方面：

1、整体上看，设计地非常巧妙，呈现出龙头、狮腹、虎尾的局面。无论是课前导入、课中新授、还是课后练习，都给人一种耳目一新的感觉，很享受。

2、导入新颖、实用。学生从猜一猜中意识到没有提示胡乱地猜是猜不出正确的答案的。然后在老师的提示下再猜，结果有两种答案，还不能确定。直到老师再给出提示，学生才猜出正确的答案。学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了，就能很快猜出了正确的答案。这样层层紧接，环环相扣，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容密切相关，对后面顺利的学习做了很好的铺垫，让学生能初步领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。

3、学习活动灵活多样、有层次。从猜老师手中拿的是什么，到分角色拿书，到动手写方案，再到小组内玩猜一猜的游戏，最后到思考谁先出教室，使学生体验推理的过程，理解逻辑推理的含义。而且，这些活动的主体都是学生，这也体现了学生才是学习的主人。

4、注重对理解题意和推理过程的引导。课堂中，引导学生对问题中的信息进行梳理，让学生把握关键信息。弄清题意后，分角色演示，再自己写方案，说想法。一步一步地帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰、有条理。

5、尊重学生的认知特点，读懂了学生的心思。利用学生的好奇心，用侦探高手柯南来吸引学生的注意力，让学生的思维在老师的引导下活跃起来。在解决问题中，师生、生生碰撞出思维的火花，感知推理的过程，提高推理的能力。

6、注重学生语言表达完整性的培养。在让学生说出自己是怎么想的时候，个别学生表述的不够准确，老师引导学生说出“因为…，所以…”，帮助学生把要表达的内容说完整。接下来问：谁还想说？谁还能说得更流利？让更多的学生敢说、能说、会说。在说的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使学生将自己思考的过程清晰化。

7、教师自身素养高。当学生说出“左手拿橡皮，右手拿硬币”和“右手拿硬币、左手拿橡皮”这两个相同的答案时，老师清醒地直接指出你说重复了。可见，老师反应灵敏、思维敏捷，有着丰富的教学经验。

听完本节课，有以下几方面想和大家商议：

1、推理的过程与方法应该多样化。在解决例题中的问题时，不仅可以从人的角度出发，根据小红的话先确定小红拿的是语文书，再根据小丽的话排除小丽拿的不是数学书，那就能再确定小丽拿的是品德与社会书，最后确定小刚拿的是剩下的数学书。也可以从书的角度出发，根据小红的话先确定小红拿的是语文书，再根据小丽的话排除小丽拿的不是数学书，那数学书谁拿了？肯定是小刚拿了，剩下的品德与社会书就是小丽拿了。

2、老师说的太多。课堂中，当学生在回答问题时，我们要耐心地等他说完，把说的机会真正地留给学生。

总的来说，老师的这节课非常成功。整个教学过程设计上深入浅出，层层推进，有深度，有广度，有效地培养了学生的抽象逻辑思维能力和语言表达能力。

二年级数学加与减说课稿篇三

我有幸赴实验小学听课，让我感受颇深，受益匪浅。下面我就谈一谈听取了韩老师五节课后的感受。

韩老师的课堂教学呈现，可以用一个形象的词语来概括：朴实无华、课如其人，这也正是对韩老师人品与课堂作品的概括和总结。朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。新课程改革正如火如荼的紧张进行着，常规、高效的课堂正处于构建阶段。我经常外出听课，而韩老师的课堂教学是首次让我感受到了常规、高效课堂理念的重要性。韩老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的动画，没有临场作秀的氛围，自然、得体、和谐，这是我应该努力去学习的。

韩老师讲的是二年级数学，韩老师让学生把提出的问题进行思考，启发学生把想到的问题和数学学习相联系，尝试用学过的数学知识去解决刚才的问题，这样，就把数学知识系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣，学生们用自己的数学知识去解决自己的实际问题，兴趣油然而生，兴致高涨。教师即时又通过画重点内容、标重点字词等理解概念的意义，尤其在比的读法上韩老师并没有刻意纠正，而是让学生读，发现问题让学生纠正，又激发了学生对于数学问题的严谨认识，学生学的积极，教师课上的流利、连贯、自然。这也正是教师教学艺术的充分体现。

数学课堂教学，忌教师和学生背道而驰。韩老师的课堂，让我体会到了课堂教学的灵活性、灵动性，教师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”了老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

联想自己的数学课堂教学，我想了很多：

1、没有备好课。

对于备课，我感觉到了它的重要性，韩老师之所以课堂上运用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教学内容的要旨，而我平时备课还达不到这种严谨的态度，今后我会尽力做到。

2、不懂角色换位。

平日的数学课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生去体验自己的教学过程，而从韩老师身上，我看到了这种教学态度的必要性。

3、教学效果不好。

韩老师的课堂教学，让学生收益颇多，既学到了数学知识，还掌握了方法。我在课堂上很少涉及这么多，唯恐时间不允许，造成了包办的情况，致使课堂效果不好，今后我应努力研究的教学方法，熟悉了解学生，做到课堂教学向自然高效迈进。

二年级数学加与减说课稿篇四

苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第88页的内容时分秒。

本单元在学生初步认识整时的基础上，进一步学习时、分、秒的有关知识。三、教学目标

1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。

2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

3.情感目标： 体会数学来源于生活，又应用于生活的意识，激发学生学习数学的兴趣，养成爱惜时间的良好习惯。

本节课的教学重点是：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。

难点是：看钟表准备的说出经过的时间。

接下来说说本节课的教法与学法。

新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练习生活，创设情境采用：

直观演示法

设疑诱导法

操作发现法

来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。

有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中，认识时和分。

第一个环节：

小朋友，谁能告诉老师，你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?我们要是学习了看钟表的方法，就能准确地掌握时间，科学地安排时间，做时间的主人。今天，我们就来学习时间单位：小时、分。(板书课题)

1.认识钟面。

(1)出示钟面模型。

(2)引导观察钟面。

小组边观察，边议论，你发现了什么?

大格、小格、长针(分针)、短针(时针)

(3)观察填空。

钟面上一共有( )个大格。

每个大格分成( )个小格。

钟面上一共有( )个小格。

2.认识时、分的关系

（1）童话故事：老师发现同学们真了不起，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔跑场景变成一个钟面）

（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。

（3）课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

3.感受1分钟，进行爱惜时间的教育

（1）全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的长短

1分钟脉搏跳 次左右；1分钟大约跳绳 下；小朋友1分钟大约写 个字，1分钟可以背诵 古诗。

那么1小时能干些什么呢？回家后问问爸爸妈妈，他们1小时都能干些什么？

1、学生互动拨钟表

学生出题，学生拨小钟表

可以引导这些题目：5分钟怎么拨？10分钟，23分钟，3小时，6小时等时间。

2、“想想做做”第2题

学生思考，课件演示，填空。

一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。

提问：今天我们学习了这么多知识，你有什么收获？对自己本节课的学习满意吗？填写自我评价表。

板书设计力求知识性和间接性。

二年级数学加与减说课稿篇五

认识路线图是苏教版国标本教材二年级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在学习本课之前为学生已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。部分学生还曾在生活中见过，但通过课前调查发现他们对于路线图并不了解。

通过这节课的学习要使学生在观察公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。在情感态度方面，要使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。在数学思考方面，要使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路线，教学难点是运用知识解决生活中的实际问题。

为了突出教学重点，解决教学难点，培养学生运用意识，我对教材做了以下处理。

在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是学生不熟悉的，我把公园平面图换成学生喜爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活经验。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展示一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的强烈冲击一下子吸引住学生的注意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导学生观察平面图，使学生了解要描述路线图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路线，通过认识小明和小芳的游玩路线帮助学生学会用八个方位词描述路线。对于个别描述有困难的学生可以借助方向板描述方向。

在练习环节，我为了让学生感受到路线图对解决生活实际问题的直接意义和作用，我拍摄了汽车上的行车路线图、街头路牌分别添加在想想做做第3题和第5题的前面。同时，在试上中发现学生对于书上的城市平面图没有感受，因此我把这幅平面图改成了学生熟悉的学校周围情况平面图，使学生体会到了生活与数学的密切联系，学得也会比较有兴趣，也让学生在模似情景中学会解决生活中的实际问题。

对于生活中遇到的环形车问题，由于学生并不都具有这方面的乘车经验，而仅根据教材中的简单示意图学生很难理解环形车的概念，因此我把这题融入第5题的城市地图中。先让学生观察站牌，初步明白环形车的特点，再在地图中演示行车路线，使学生更直观的感受和理解环形车概念。

新课标提倡学生学习中的自主探索、合作交流的学习方式，本节课我努力为学生创造合作交流的机会。我采取了小组讨论、同桌交流的学习形式。小组活动是在新授环节，学生初次学习描述小明游玩路线时。小组交流的活动形式让学生放松地畅所欲言，各人结合自己已有的生活体验描述路线，学生在描述中相互补充，达到理解上的共识，并完善结论，再通过全班交流的形式寻找自己与他人在认识上差距。

在认识了公共汽车的路线图后，我按排了同桌互相提问的教学环节，充分调学生已有的乘车经验，学生的提问具有很强的现实性。如一个学生提出需要转车的问题。个别学生对转车有经验，班上出现了两种答案，这时我是引导者，点拨、引导学生选择更合理的路线。通过这样的提问和回答全班共享解决回答的策略，今后再遇到类似的问题就会自己解决了。

通过这节课学生学会了确定路线图的方法，并学会在实际生活中制定合理的路线，把今天学到的知识延伸到课外。

二年级数学加与减说课稿篇六

说课的内容是九义教材第四册p106～p108《统计》。

2、教材简析

这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育小学数学课程标准，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个知识的内容。即调查入学时的体重情况填写统计表；收集现在（二年级）的体重情况填写统计表；把入学以及现在的体重情况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简单的问题。但从本地学生情况实际出发，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重情况填写统计表改为统计本地区天气情况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，按照教材的逻辑性将知识整合在新课程改革的目标中。

4、教学目标

（1）知识目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简单的复合式统计图。

（2）情感目标：能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教育。

（3）能力目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极性。

2、实际操作发现法。让学生亲身参与测量体重的活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一

本节课，我设计了三个环节：

1、填写单式统计表

（1）我给学生提供了一组数据，我们班在一年级时每位体重情况，要求学生在老师的帮助下，学会统计每段重量的学生数，并教给学生简单的整理数据的方法。

（2）向学生提供我们班在二年级时，学生的体重情况的数据，学生仿照统计一年级时的体重方法，整理和统计二年级时每重量段的学生数。目的是让学生学会简单整理数据的方法。

2、学生在能填写单式统计表的基础上，学会填写和分析复式统计表

（1）让学生学会怎样填写复式统计表。

（2）会读复式统计表，并能分析。

3、练习，我一共设计了三个小题第一小题是能直接根据数据填写统计表，是对本节学习知识的直接运用。第二题根据数据填写复式统计表。第三题分两组统计本班喜欢哪些体育活动的人数，填写复式统计表，并进行简要分析。锻炼学生的综合能力。

课上完后，反思很多，在本节课中我重视训练学生，能教给学生学习整理统计数据的方法。让学生动手实践学习，在课堂教学中也存在许多不足，现反思如下：

1、更应该注重指导学生统计数据的方法。在完成第一张统计表时，我应该把整组数据出示出来，应指导学生完成体重在15千克以下有哪些数据，16—20之间有哪些数据，我应帮助学生怎样找15千克重以下人数，15—20千克间的人数，帮助学生完成第一张统计表。

2、应该教给学生怎样分析单式统计表。在填写完成第一张统计表后，我应该引导学生知识统计表中数字表示的意义；即一年级体重在15千克以下的有____人，体重在16—20千克之间的有____人。让学生能按这种句式说。

3、应该培养孩子发现数学信息，提出数学问题的能力，完成第一张统计表后训练孩子发现信息，提出问题的能力，应问学生，你看完统计表后发现了哪些数学信息，尽可能让学生多说信息。然后再问学生，你能提出什么样的数学问题，让学生提出问题，并解决问题，这个环节能训练孩子的思维能力，同时，为孩子在分析复式统计表时，打下基础。

4、应该明确复式统计表的优点。在教学中我应提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年级学生的体重的对比数怎么办（）或为了更方便，我们把两份统计放在一起怎么办。引导学生观察发现，两份单式统计表的相同点、不同点，完成孩子从认识单式统计表到认识简单的复式统计表的过程，明白复式统计表的意义，并告诉学生复式统计便于对比，更便于观察分析这一优点。

5、应该把重点放在分析简单复式统计表上，我应该提出问题，引导学生从一、二年级对比的角度，发现信息，提出问题，并用填空式的题卡，让学生自主解决这些问题。一年级时（）最多，到二年级又（）最多，一年级对体重在16—20千克人数是（）人，到二年级体重在16—20千克人数变为（）人，到二年级体重在16—20千克的人数增多（或减少），对学生进行分析复式统计表的方法训练，训练学生的数学思维，让学生能够提出问题、解决问题。

6、我应该注重让学生体验收集和整理数据的过程，应该将练习环节中的统计每组学生喜欢体育项目的学生数这个环节，放在认识复式统计表这一环节后面，在活动前提前提出问题，两组中，喜欢哪种体育活动项目的人多或少等，并要求每组有两名或几名负责统计，统计整理数据后，然后再活动。并要求负责统计的学生说一说统计的过程，这样既让学生学到知识，同时也体验了统计过程，训练了学生的能力。

7、在教学中教师应注重数学语言的训练，能用最简洁的话说明要表达的意思，训练学生用最直接的数学语言进行数学问题的描述。

二年级数学加与减说课稿篇七

九年制义务教育小学数学（青 岛版）二年级上册第六单元信息 窗2《用6～9的乘法口诀求商》。

本节课的教学内容，是在学生已经 掌握了一年级下册第七单元《乘法的 初步认识》、本册第一、三单元《表 内乘法》和本单元信息窗1《用2~5的 乘法口诀求商》基础上学习的。同时 本节课的内容又为学习第八单元《有 余数的除法》打下基础。

知识与技能：让学生能利用6～9的乘法口诀求商。熟 练掌握用口诀求商的一般方法。

过程与方法：感受数学与生活的联系,能解决生 活中简单的实际问题 。

情感态度与价值观：培养学数学、用数学的乐 趣。

能熟练地用6～9的乘法 口诀正确求商 。

教学难点：

用6～9的乘法 口诀求商解决实际问题 。

二年级学生思维方式主要 还是形象思维，他们乐于 探究，渴望交流和教师的 称赞，他们经历了一年级 下册第七单元《乘法的初 步认识》，二年级上册第 一单元、第三单元《表内 乘法》、第四单元《除法 的初步认识》和本单元第 一课时信息窗1的学习过 程。初步掌握了用乘法口 诀求商的基本方法。

让学生用6～9的乘法口诀 求商，从方法上来讲，学 生不会有什么困难，但是 这要建立在学生对乘法熟 练掌握的基础上。另外， 本课的教学内容是在一个 具体的问题情境中进行， 对该类问题的熟练解决也 是本课教学的成败关键。

1、合作，就是要切磋学 问，交流疑问，共同 完成学习任务。

2、探究，则是要求质 疑问难，深入研究 并解决问题。

3、自主，即主动，要主动 地在数学实践中丰富数 学素养，提高数学能力。

1、前置学习：比比谁做的最快！

设计意图：以旧引新，通过知识的迁移，抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。

2、创设情境 引入课题

同学们，你们知道标本是什么 吗？咱们和书上的小朋友一起 来制作标本吧。

设计意图：结合现实的生活场景，激发学生学习的兴趣。

3、自主学习

1.仔细观察情境图，能发现哪些数学信息。

2.你能提出哪些数学问题。

3.尝试着把你提出的数学问题解决出来吧。

设计意图：引导学生有序的观察、发现数学信息，加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系， 培养他们的观察能力及听、说的能力，同时训练学 生从活动中获取有效的数学信息的能力。

4、探索交流 解决问题

42朵花能做7件标本，做一件标本需要几朵花？

小组交流汇报 独立解决

42÷6= 42÷7=

我们的方法是_________口诀：六七四十二

小结：除数和几相乘得被除数，那么商就是几。

小结：一句口诀可以求两道除法算式的商。

根据情景图，小组合 作，提出问题并解决。

56片叶子可以做几件标本？

56÷8=7（件） 交流自己的想法。

72片叶子可以做几件标本？

72 ÷ 9=8 （件）使学生感受多种策略解决问题。

设计意图： 这一环节是落实教学目标的中心环节，本环节采用“放”的形式，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有的知识经验获得解决问题的基本思路和求商的方法。

5、巩固应用 内化提高

第一关 我是小法官

设计意图：这道是基础题，为了加强学生对新知 识的理解 。

第二关 看谁算得快

设计意图：让学生练习一句乘法口诀可以列四道 算式 。

第三关 我最棒

设计意图：使学生感受到数学知识来源于生活又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学 生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

6、回顾整理 内化提高

设计意图：引发学生对本课所学知识的思考，自主进行知识的内化；教师总结和点评，对知识进行梳理的 同时也激发了学生的成就感。

二年级数学加与减说课稿篇八

课堂创设了学生喜欢的情境游乐园入手，直接把学生松散的心紧紧抓牢。通过让学生观察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。

整节课学生学习热情高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，教师及时的利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法。对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。

练习的形式有看图填空、判断（我来当小老师），方式有动手摆学具、抢答、小组比赛等，通过多种练习手段，既调动了学习积极性，又全方位的巩固了乘法的意义。

建议：

1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。如4+4+….+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。

2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式。

3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，教师的评价比较欠缺。

二年级数学加与减说课稿篇九

(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下:。

1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法:。

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建构过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即:。

1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学:。

1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话说出结果。

4、再次小组合作引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习:“我是小小设计师”，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备;同时，能在最后的结果中发现“被除数不变，除数越小(大)，商就越大(小)”的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

二年级数学加与减说课稿篇十

今天上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步认识”。不论是课的设计，还是教师引导参与学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。

1、生动的情境不但可以调动学生学习的兴趣，而且为学生学习乘法提供了丰富的现实情境模型，并让学生认识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学知识内容，一方面锻炼学生观察的能力，另一方面培养学生提出问题分析问题和解决问题的能力，在课堂设计上为后面引出乘法做了充分的铺垫。

2、本节课的重点是理解乘法的意义，并会根据加法算式写乘法算式和读乘法算式。难点是由加法算式写乘法算式的方法。

那么，在新知识的学习中刘老师不断重复连加的特点，反复让学生数加数的个数，采取逐步开放的形式，让学生将“求几个相同加数的和的情境与算式用“几个几”的形式表征出来”。突出强调了乘法意义的本质。一是加法算式与乘法算式到底有什么联系？即如何去确定乘法算式中的两个因数（初步领会乘法的意义）二是什么样的加法算式才能写成乘法算式（深入领会乘法的意义——只有相同的数连加才能写成加法的简便计算形式，即乘法算式）。

刘老师一次次在数中提示学生的一个作用是防止学生在书写乘法算式中避免写错乘数，另一个作用就是让学生反复巩固乘法算式中的两个乘数是如何得来的，帮助学生理解和掌握。细微之处讲的非常到位。

3、整堂课的设计安排比较合理，层次清晰，设计体现学生逐层深入的认知规律和知识发展的规律。每一个教学环节都能体现出重点知识，教学策略应用相对熟练，很自然的从加法过渡到乘法，乘法的书写、意义和演练、提升训练，每个衔接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题及时到位，遇到学生不会的又返回头从加法中寻找，一直围绕着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。

4、注重了思维过程的展示。数学的本质是发展学生的思维。怎样发展其思维？在哪里发展思维？在哪里培养思维能力？课中给了我们很多答案。老师在提问后，比较关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还可以写成2×3，老师赶紧追问：“你是怎么知道的？”6个3相加学生说可以写成6×3，老师认真问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？”等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学知识理解透了，否则就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个细节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。

5、练习上也不断出花样，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进行比赛演练，活跃气氛，很大程度上提升了学生的参与度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新能力。

1、对于回答错的学生可以多说说为什么，让其他学生帮助解决问题后再让他说说看，充分发挥开始时反复强调的方法，改正学生的错误观点，掌握本课的内容。

2、在乘法算式中老师可以举一些相同结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让学生对比体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。

3、动手操作更应重视对数学问题的思考。课中教师虽讲明了要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？”这一数学问题。好像使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。

二年级数学加与减说课稿篇十一

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。新课标指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。

2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少

80%的学生能比较规范地说出平均分的过程和结果。

3、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

教学重点：平均分的含义。

教学难点：平均分的方法。

（一）教学资源

充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。

（二）主要教学方法

《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。

本节课主要设计四个环节：（一）创设情境，直观感知“平均分”；（二）动手操作，探究“平均分”的方法；（三）应用新知，理解“平均分”（四）全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。

（一）创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：

2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物 ，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。

3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法， 由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。

4、在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。

二年级数学加与减说课稿篇十二

《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在认识平均分与除法意义的基础上学习的。“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合“花园”的具体情境，让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践操作活动，体会“倍”的意义。对“倍”的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。

1、结合具体情境体会“倍”的意义。

2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。

3、让学生通过“摆一摆、圈一圈、填一填” 等数学活动发展学生的数感，

结合具体情境体会“倍”的意义。

新课程标准提出“人人学有价值的数学”。根据这个教学理念，这节课我采用了“情境教学法”和 “动手操作法”。由学生熟悉的、感兴趣的生活情境引入，让学生在具体情境中体会“倍”的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时处处有数学，以激起学生强烈的研究兴趣，从而主动探究。让学生通过操作、观察、思考、交流等学习活动，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，并初步学会运用“倍”的含义解决生活中简单的倍数问题。把学习主权交给学生，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的园地。

《新课程标准》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流，经历知识的产生、形成过程，学生在轻松愉快的数学活动中，获得数学知识。激发了学生学习数学兴趣与热情，让学生充分体验到数学的价值和魅力。

（一）故事引入，创设情景。

1、（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里许多小动物都高兴出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！

2、（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？

（二）探索新知，构建“倍”的概念。

1、导入新课，揭示课题。

同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了“求和”、“比多少”的关系，还有另外一种关系叫做“倍”。今天我们就一起来学习“倍的认识”

2、构建“倍”的概念。

体会“倍”的意义是本节课的重点和难点，我设计３个教学层次，层层递进帮助学生体会“倍”意，相信学生一定会突破这个学习的难点。

（1）第一层教学：初步体会“倍”含义。

同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？如果我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，第二行摆鸭子）

如果把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）

接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，如果把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 6÷3＝2，老师引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。

为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确如果用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。

（2）第二层教学：加深对“倍”的认识。

同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发现“鸭子数是猴子数的2倍”，“小鸡数是松鼠数的几倍呢？”（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。

先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“小鸡数是小松鼠数的几倍”，然后小组交流，全班交流。

（3）第三层教学：放手让学生寻找倍数关系的问题。

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。

（4）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。

让学生初步体会应用“倍”的知识解决实际问题的乐趣，提升解决问题的灵活性，进一步发展学生的知识应用能力。

（三）运用“倍”的知识解决简单的数学问题。

根据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着兴趣，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。

1、第一关“比速度”。

2、第二关“比高矮”。

3、第三关比记忆。

同学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。

《课程标准》中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培养学生搜集信息和处理信息的能力，而且让学生明白数学来源于生活。

（四）全课总结。

说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，如果把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。

通过讨论交流后，学生自己试着归纳来完成的，培养了学生的归纳、总结的能力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和研究的成果，这样做更体现了“过程”。整堂课的设计，由生活情境导入，在具体情境中认识“倍”，再通过动手操作理解“倍”，解决有关“倍”的知识，最后到生活中寻找倍，层层递进，学生在教师指导下进行研究性学习，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。

（五）教学效果预测。

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在具体的情况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探索新知。在操作活动中突破难点时，我设计了３个层次。

（一）帮助学生理解“倍”含义。

在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并根据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺利完成的，但在揭示“倍”的含义时，就需要老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定如果把代表猴子的3个小圆片看成1份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。

（二）辅助学生加深对“倍”的认识。

在上一个环节，学生对“倍”的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。

（三）放手让学生寻找倍数关系的问题。

有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中直接寻找用除法解决问题。设计了这样3个层次的教学，对于“倍”这个比较抽象的概念，采用层层递进的方法后，相信学生一定会突破这个学习的难点。

二年级数学加与减说课稿篇十三

《猜一猜》是义务教育课程实验教材第三册《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

因此我制定了以下的教学目标：

1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。

第一层次：激趣引入

根据学生的年龄特点，用动画人物激起学生学习的兴趣。动画人物柯南是推理的高手，也是学生喜欢的动画人物，以他引入课题，使学生对这节课产生了浓厚的兴趣，情绪高涨，为接下去的学习打好了感情基础。

第二层次：在游戏中猜测，在猜测中习得

爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调节儿童参与活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法，我设计了三次猜的游戏，使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜我设计猜书的情境，让学生从瞎猜——给出一个条件的猜——给出两个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。

第二次猜是在第一次猜的基础上，让学生通过猜左右手的游戏明了猜测时一定要有明确和完整的提示语，并且通过学生出题让老师猜，同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基础上增加一样东西让学生猜，先是不出示第三个提示让学生猜，学生猜不出来后再出示第三个提示，又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后，我又出示一张表格进行总结，使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清楚的表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。在这一层次中最后还对猜两样和三样进行了比较，学生从比较中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将三样转化为两样来做。

这三次猜，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受;只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。

第三层次：巩固拓展

通过帮助柯南破案，猜节目这些学生比较喜欢的题目帮助学生进行巩固，同时在巩固中加以拓展和提升。

总而言之，在设计的过程中我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要注意得地方。

二年级数学加与减说课稿篇十四

《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之前学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：

1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。

3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：认识线段的特征，学会画线段。

教学难点：画线段、数线段。

教具准备：课件、毛线（长短不一，颜色不一，粗细不一）、长方形纸片，直尺

课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为八个部分：

1.请每个同学举起手中的毛线。说说你的毛线和其他同学有什么不一样。（学生会观察到有长短，颜色，粗细的不一样。）设计这个环节是为了让学生先找出线段的非本质特征。只有去掉了非本质特征，学生才能更明确到记住线段的本质特征。）

2.请每个同学在认真观察，说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。这个环节学生最基本能发现手中的毛线是直的。

1.通过直观的认识后，由教师讲解线段这个概念：像我们刚才手中这一条直直的毛线，就可以看做是线段。（这句话的讲解中，教师要突出直直的，这是线段的最基本特征，还有一个词是是看做是，数学的是严谨的，不能说这条毛线是线段，并让学生也举起毛线和老师一起说说这句话。）

2.直接告诉学生：手捏住的毛线线的两头，在数学王国里叫做线段的端点。

3.引导学生观察、发现：线段有几个端点？从而得出线段是直的，有两个端点的特征。并指导学生读读这句话。

4.教师板书直接让学生明确线段是怎样表示的。

1.让学生找找我们的教室里有哪里地方可以看做是线段？比如课桌的边，课本 的边，并让学生摸一摸线段，说说线段的两个端点在哪里，让学生加深对线段的体会。

2.你能折出比刚才长的线段吗？让会折的同学来展示他的折法。

3.你能折出比刚才短的线段吗？

在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短；

画线段是本节课的一个难点，分两步教学：

1.先让学生运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。教师在这个环节不做示范，放手让学生独立去画，给学生以最大的空间去发挥，这样才不会限制在只会用尺子画线段。

2.展示学生画的线段，并让学生说说：你是怎么画的，画线段需要注意什么？

1.让学生完成教材49页想想做做第二题，下面的图形各由几条线段组成的？

1.完成49页第三题，用直尺把右边的两点连成一条线段。说说连接两点可以画几条线段？让学生明确两点之间只能画一条线段。

3.完成49页第五题，有四个点，连接每两点画一条线段，你能画几条线段。这一题是本节课的难点之一。教师要先指导学生读懂题目，可以先让学生读一读，然后提出每两点是什么意思，告诉学生就是每一点都要和其他点连一次。学生只有理解了每两点，才能更好的完成这道题，画出6条线段。

让学生看着板书，说说这节课我们学习了什么？

（认识了线段，并能找线段，折线段，画线段，数线段）

板书设计：

认识线段

———————（直直的，两个端点）

找、折、画、数

二年级数学加与减说课稿篇十五

教学内容：教科书94、95页上的内容。

2、教材分析。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

3、教学目标：

（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

（2）学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

（3）过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极性。

2、实际操作发现法。让学生亲身参与测量体重的活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，()让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

本节课，我设计了三个环节：

1、收集数据。

（1）我给学生提供了学生喜欢的动物卡片，要求学生记录喜欢各种动物的人数，学会统计喜欢每种动物的学生数，并教给学生简单的整理数据的方法。

2、学习用一格表示2个单位。

3、练习。我安排了两个练习：

（1）课件出示p96第1题，让学生根据图中的信息完成统计图。

（2）、完成。p97第2题，天气情况与我们的生活密切相关。（课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。）这几种气象标记谁认识？说给大家听一听。再学生完成统计图。

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”数学知识来源于生活，又应用于生活。在教学中，尊重学生，从学生的生活实际出发，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中学生感兴趣的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性，赋予抽象的教学知识于丰富的现实背景，学生玩得开心，学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台，真正达到了“寓教于乐”,收到了较好的效果。

二年级数学加与减说课稿篇十六

各位老师：

大家好！

我是凌河区洛阳小学的参赛教师王微，我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”中的起始课《我们赢了》。

本节课是在学生一年级初步认识了整时、半时的基础上进行教学的。也是三年级进一步学习年、月、日的基础。《新课程标准》要求：学生能结合自己的生活经验认识钟表，还要求数学教学要紧密联系学生的生活实际。所以本节课的教学设计处处结合了学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。进一步认识钟面掌握看钟表的方法，认识时间单位时和分，知道它们之间的进率，初步建立起时间观念。

基于以上的分析我确定本节课的教学目标为：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分。会正确的认、读、写钟面上的时间。理解1时=60分。培养学生的观察、合作、研讨、交流的能力。让学生在动手拨表的过程中，发现钟表的运作规律，体会学习数学的乐趣。在课程中让学生体会数学与生活的紧密结合，教育学生珍惜时间。

下面，我就来说一说本节课的教学过程和设计意图：教材以北京申奥成功这一情境导入新课，在设计教学过程时考虑到这一情境离学生的学习需要比较远，学生对于这一情境也比较陌生。为了让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，我设计了用玩自制的圆盘跳格棋这一游戏导入新课。这样更能激发学生的学习兴趣。学生玩得兴致盎然，在不知不觉中把我们平时需要反复强调的内容内化为自己的知识，在教学中我充分利用现代化教学手段和自制的教具。通过玩跳格棋认识了大格、小格。知道了棋盘中有多少个大格、多少个小格、每个大格里有多少个小格。整个过程是这样的：（播放教学片段）正是由于组织了这样的一个游戏，学生在玩棋中经历了时针与分针的行走过程，因此对钟面上大格与小格的关系体会十分深刻，在学习关于钟面的知识的时候，学生已经会把刚刚体会到的知识迁移过来，收到了很好的教学效果。在玩这个游戏的过程中学生每次走棋的提示均是有一定目的的。在实际教学时如果采用投骰子则无法控制每次走棋的提示，只能通过课件的预先设计才能实现。游戏结束后利用棋盘和钟面的相似点，用课件演示出由棋盘转化来的钟面引导学生观察，上面还缺少什么？根据学生的汇报利用课件依次出示钟面上的数字、时针、分针。

时与分的关系的教学是本节课的教学重、难点。为了突破这一教学重、难点，在这里我设计采用直观教学法，利用课件呈现动态过程。充分发挥信息技术手段在呈现教学内容上形象直观的优势，利用flash课件演示1时=60分，化静为动、化抽象为直观，帮助学生建立表象，获得感性认识。整个过程是这样的：（播放教学片段）由于flash动画直观形象的将分针和时针行走的轨迹显示出来，更便于学生观察出时针与分针的走动过程，帮助学生理解记忆，使本节课的教学难点得以突破。学生在观察、思考、讨论中亲历知识的形成过程，充分发挥其主体性，成为知识的发现者。

在教学“准确认、读、写钟面上的时间”这一环节时，将多媒体课件的演示与真实的钟表结合使用，学生通过“看一看”、“认一认”、“读一读”、“写一写”、“拨一拨”等操作活动突破了教学难点。

本节课，在“数学来源于生活”原则的指导下，结合现代化的教学手段，让学生多操作、多活动，将学习的自主权充分放手给学生，学生在一系列的活动中积极思考、大胆操作，争先恐后地展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。使知识教育与计算机技术得到了完美的结合，真正让学生在丰富的数学实践中获得厚实的感性经验。实现了“把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思考之上。完成了由知识到能力的升华。

二年级数学加与减说课稿篇十七

结合实际 用活教材：我根据学生的年龄特点，将教材中的“捐书活动”设计成“射气球活动”，并创设了小猪和小狗在动物乐园进行射气球比赛的情境，从整体上设计了这样的教学流程：

一、创设情境 生成问题

二、自主学习探求方法

三、巩固新知 拓展思维

四、畅谈收获，归纳总结

我有这样的预设，学生提出的问题可能是一步加法计算问题，可能是减法计算问题，可能是更复杂的计算问题。

这时候教师就要根据实际情况，恰当的进行引导，使学生提出加法问题。

这样的设计意在激发学生的学习兴趣，让孩子们经历数据产生的过程，为提出问题奠定基础。

这一环节是全课的关键环节，突出重点解决难点都是在这个环节中完成，所以我精心设计了体验估算，尝试计算，交流算法这几个小环节。

1、体验估算

我设计了这样的引言：你们都是聪明的孩子，能提出这么多数学问题，那么小猪和小狗在射气球比赛中谁能赢呢？让我们先来估计一下，想好后把自己的想法在小组中交流一下，然后每组再选一名代表发言。

学生的估计方法不可能一样，我有这样的预计：他们可能这样估计（小猪在比赛中赢了2局多11分，输的那局只输了3分，所以小猪赢了）用的是比较相差数法。还可能这样估计（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小猪赢了）用的是求近似数法。

这样的设计为学生创设了说的氛围，培养了学生的估算意识和语言表达能力。

2 尝试计算

首先是谈话切入：同学们都估计出小猪在射气球比赛中获得胜利，这个估计的结果到底对不对呢？让我们一起来算一算，课件出示小猪射气球分数的统计表，问：小猪三次射气球一共得了多少分？你会列算式吗？学生会列出算式118+104+95，这时接着问，这道算式你会算吗？让学生赶快拿出练习纸算一算，把自己的计算方法在小组中交流。

我这样的设计是让学生体会计算的必要性，产生进一步学习的需要，激发了学生探索的热情。

3算法交流

学生在计算时，我要注意巡视指导，对学生的计算方法要了解，以便请用典型方法计算的同学到黑板上板演计算方法，同时说一说自己是怎样想的。

我预设可能出现的计算方法有竖式法（学生板演讲解这种方法时，要明确竖式计算应注意的问题，相同数位对齐，满十向前一位进一。如果学生对连加理解不好，我用方块图帮助学生理解。）口算法，脱式法。学生板演计算方法时也要按这类书写，这样便于区分比较，如果学生的计算方法很单一，我就用启发式的语言引导他们探索出更多的计算方法。

接下了我说了这样的过渡语：“你们真是太了不起了，探索出这么多计算方法，在这些计算方法中，你最喜欢哪种计算方法呢？为什么?”学生就会说出自己喜欢的计算方法和原因。

这个环节我这样设计的意图是让学生尝试计算的过程，体验算法的多样化，使不同的学生获得不同的发展。

首先是巩固新知

课件出示小狗射气球得分统计表，求小狗三次射气球一共得了多少分？让学生用自己喜欢的方法算一算，这是一道基本的计算题目，学生能根据刚才所学内容快速准确的计算出正确结果。两次计算的结果证明和我们估计的一样，小猪获得比赛的胜利。

如果在计算中有同学这样做109+(102+98)，一定要请他说一说为什么这样计算，是怎么想的？如果没有同学这样计算，我就引导学生动脑筋想一想，有没有更简便的计算方法，引出上面的算式。

这样的设计巩固了学生对连加法计算方法的掌握，同时又向学生渗透了“凑整”的简算意识。

接下来是拓展延伸

接下来是宴请宾朋，小猴子在同学们的帮助下获得了胜利，他想在动物乐园召开盛大的庆功会，还邀请了很多嘉宾，他想请同学们帮他想想，要为这些嘉宾准备多少座位呢？我用了207，219，95这三个数字，目的就是让学生注意连续进位加满十进一。

最后是买巧克力，小猴子还要准备一些巧克力招待嘉宾，他到超市一看，巧克力一共有三类，他想请同学们帮他想想应该怎么买巧克力？目的是为了让学生知道同一个问题有不同的解决方法。

这样一组练习题的设计，从情境上和前面的教学情境紧密联系，巩固了学生对新知识的掌握，让学生体会到生活中处处有数学。

在这个环节，让学生自由发言，说一说这自己的收获，可以说知识上的收获，可以说情感上的收获，可以说学习方法态度上的收获，这样的设计重视了知识的反馈，给学生再一次展示自己的机会。

以上便是我对《射气球活动》的粗浅理解，当然，课堂永远是动态生成的，在教学中，我会根据学情及时调整我的教学设计，使我们的课堂永远充满生命的活力！让每一个个性生命在数学课堂上因我们而精彩！

二年级数学加与减说课稿篇十八

首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。

设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。

场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。

在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。

这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。

这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。

“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。

对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。

“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。

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