公仪休拒收礼物说课稿（热门14篇）

2023-12-07 15:11:19 教学课件下载本文

总结是一种思辨和反思的过程，可以帮助我们深入思考问题的本质和解决方法。在总结中，我们可以结合具体的事实和数据进行分析。借助以下总结范文，我们可以更好地理解总结的特点和写作方法。

公仪休拒收礼物说课稿篇一

主备人。

孔国娟。

所在学校。

梅岭小学。

单元。

第三单元。

课题。

教学目标。

1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

教学重难点。

有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

教学准备。

录音机小黑板。

教学时间。

两课时。

教学流程。

通用设计。

设计意图。

解读、修改。

第一课时。

教学内容：

初读课文，学习生字词。

教学过程：

一.揭示课文，导入新课。

(一).同学们，你们看过戏剧吗？想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。

（二）.今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）。

播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？

（三）.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二.初读课文，了解大意。

（一）.让学生自读课文，要求：

1.读准字音，读顺句子，读通课文。

2.思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

(二).检查自读效果。

1.出示生字卡片，指名读，领读。

拒收鲁国宰相满脸堆笑腥味呕吐。

违犯恍然大悟。

2.讨论理解词语。

3.写字指导。

三. 再读课文，理清发展。

（一）.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？

（二）.讨论交流。

第一部分（开头至“心满意足了”）。

第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。

第三部分（从子明说“老师”至结束）。

四. 默读课文，质疑讨论。

（一）.默读各部分，联系段意，主动质疑。

1 .公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？

（二）.分四人小组进行讨论。

1.相机完成课后第四题。

2.全班交流。(相机板书)。

第二课时。

教学内容：

精读课文，总结拓展。

教学过程：

一.设疑入境，走进文本。

（三）.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”

二、自主解疑，品读文本。

（一）.以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2.学生自读，完成后先同位再集体交流。

（1）.指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。

（2）.师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

（3）.指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

（二）.自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。

1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2.学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

（1）.指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？

b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

（2）.师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。

生答后，师板书：聪明机智。

a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：

如果收鱼――违犯法纪。

如果犯法――吃不上鱼。

现在自己买――一直有鱼吃。

c同位说后，指名练说。

（4）.公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？

生答后，师板书：清正廉洁。

（5）.齐读这部分内容，强调读好反问句。

三、积累内化，巩固文本。

（一）.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

(二).指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

（三）.作业超市：a如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。b排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。c写一篇读后感。d给别人讲一讲这个小故事。

四作业设计。

1.书后词语两遍。

2.组词。

拒（）鲁（）堆（）腥（）吐多音字。

距（）兽（）推（）醒（）。

3.填上合适的词。

（）地说（）然（）（）。

（）地望（）然（）（）。

（）地要（）然（）（）。

4.填空。

（1）本课（）剧，讲（）的故事。剧本开头写明故事发生的（），（）和（），方括号里主要交代（）。括号里交代（）。剧本主体是人物（），也叫（）。

（2）.剧本塑造了鲜明的人物形象。其中公仪休（）、（）、（）的品质跃然纸上。让你想到了谁？（）、（）。

（3）.“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯人家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？这段话共（）句，公仪休为了表达自己的想法运用了（）句加强了语气，用“ ”划出并改为陈述句。

从这段话中，我体会出公仪休（）的见识和（）的品格。

五板书设计：

以身作则。

聪明机智。

清正廉洁。

播放课文分角色朗读的录音。

调动学生的学习积极性。让学生了解剧本，激发学生对独幕剧的兴趣。

自主阅读和感悟，尊重学生的主体地位。这一环节，让学生明确了活动要求，自主参与合作，让课堂成为学生展示的舞台，成为学生学习语言的练兵场。

在课堂初始，教师就以疑入手，带领学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。

当文本中的主人公和学生平时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活经验被唤醒了，这为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。同时，又对学生进行做人的教育，体现了文道合一的理念。

这一板块的整体设计旨在体现对学生主体的关注和学法的有效指导。当然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文知识。

利用分角色朗读再次巩固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。

教后反思。

公仪休拒收礼物说课稿篇二

教学目标：

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

一、揭题。

1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

（独幕剧）。

2、介绍剧本常识。

（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

二、自学课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

（1）指名分段读课文。

（2）说说课文讲了一个什么故事？

3、自学讨论。

学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

三、精读感悟。

1、读第一部分。

过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练指名读)。

板书：爱吃鲤鱼。

公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

2、读第二部分。

（1）分角色读管家、公仪休的话。

出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。

（2）公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？

（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

3、读第三部分。

找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。

（如果……就……所以……收鱼违纪办事）。

想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：“……”（引读）。

想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。

5、分角色朗读课文。

6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。

四、布置作业。

抄写词语，熟读课文。

板书：爱吃鲤鱼。

如果收鱼就。

违纪办事所以。

第二课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

教学过程：

一、谈话导入：

今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。

二、分角色读课文。

1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。

（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。

2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？

三、交流感受，表演独幕剧。

1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。

3、学生上台表演。

4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。

5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2、课后你想做些什么？

五、作业。

课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。

板书设计：

（独幕剧）。

认真读人物的对话。

仔细揣人物的心理。

投入演选择的人物。

公仪休拒收礼物说课稿篇三

《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!

课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：

1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。

2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。

为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节：

首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。

以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”

本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，

在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。

注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。

学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。

学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。

我的说课内容结束，谢谢大家。

公仪休拒收礼物说课稿篇四

主备课人：蔡雪琴。

第一课时。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点、难点及对策：

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写生字。

对策：给予学生自读的时间。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、揭题、解题。

2、学生读题后围绕课题质疑。

4、结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：

独幕剧是一种小型的戏剧。一般情节比较简单紧凑。幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。

本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(指名学生朗读课文开头5行的内容)。

剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话)。

剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。(指名学生选择一处方括号里的内容读一读)。

剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(指名学生学生选择两处圆括号里的内容读一读)。

剧本的朗读只需读人物对话。

二、初读指导。

1、检查预习：

（1）出示词语，练读：

鲁国宰相盛情无可奈何。

违犯腥味务必心满意足。

回味难免鲜美日夜操劳。

（2）点评。

2、同桌互读课文。相机指导读好下列句子：

“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”

3、听课文的朗读录音，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

三、默读课文，思考。

1、学生交流，形成板书——极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。

2、快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。

3、分角色练读课文。

四、写字指导。

（l）指导要点。

拒、腥、悟：都是左右结构，左窄右宽；

鲁：中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。

(2)用钢笔描红。(课后习题2)。

五、布置作业。

1、抄写生字。（见习字册）。

2、练读课文。

序号：8。

主备课人：蔡雪琴。

第二课时。

教学目标：

教学重点、难点及对策：

有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。

对策：扣住剧本中的一些提示语，深入揣摩人物语言的内涵。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、复习导入：

1、练读：

鲁国宰相盛情无可奈何。

违犯腥味务必心满意足。

回味难免鲜美日夜操劳。

2、说说：

（1）说说故事发生的时间、地点、人物；

（2）说说课文主要讲了一件什么事？

板书：

极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。

二、精读课文。

第一部分——。

l、自由读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?

2、引导讨论思考题。

3、出示下列句子，抓住关键词句，通过朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

（2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”抓住以下的词语进行体会：

“回味似的”

“实在是鲜美呀!”

“一顿就吃光了。”

“天天有鱼吃”，“心满意足了”

第二部分——。

l、自由读，读了“拒收鲤鱼”这部分内容，你明白些什么？

2、学生交流，相机出示：

“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”

（1）指名朗读。

（2）进步体会管家为什么给公仪休送活鲤鱼。（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补身子。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好，日后请他帮忙做事……)。

（4）指导读管家的这段话，注意语气、神态。

3、继续相机品读：

（2）指名朗读。

（3）体会、交流：公仪休说这话的原因。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。他这样说才能让管家只好还把鱼带走，表现出他的机智)。

（4）指名读公仪休的这段话，注意语气、神态。

4、男女生分角色读这段对话，注意体会各人的不同心情。

设问激趣：听了公仪休的话，子明会怎么想呢?

第三部分——。

1、过渡：为什么公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼呢?

2、自由读，画出有关句子。

3、指名朗读学生画出的句子。

4、相机出示公仪休的最后一段话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”

（1）齐读。

（2）找出关联词，“因为……所以……” “如果……就……就……” “如果……还……”

（3）根据这些词谈谈公仪休的想法。

（4）反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。

板书：清正廉洁。

三、布置作业。

1、抄写词语。

2、熟读剧本，为表演作好准备。

附：板书设计：

极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。

清正廉洁。

序号：9。

主备课人：蔡雪琴。

第三课时。

教学目标：

1、指导分角色朗读。

2、完成有关练习。

教学重点、难点及对策：

排演该剧。

对策：小组合作。

教学准备：有关道具。

教学过程：

一、形象讨论。

说说课文中的三个人物给你的印象。

二、分角色朗读课文。

1、小组练读，教师巡听指导。

2、指名分角色表演朗读。

学生演读时师生及时评价，重点是运用恰当的语气和神态表现出人物特点。

三、迁移训练。

1、投影出示公仪休最后一段话，齐读。

2、引导想象：子明听了这段话，会怎样去做呢?指名口述。

3、让学生谈谈自己读后的体会。

四、排演该剧。

1、明确要求：小组合作进行，再指名一二组上台表演。

2、交流经验：如何将演出表演到位？

3、小组进行排演，教师相机给予帮助。

4、指名上台演出，注意点评。（扣住文中的关键词句进行）。

五、总结课文。

这个独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。从同学们刚才的表现可以看出你们已经体会到了。希望这能给我们以很深的启发。

六、布置作业。

1、造句（课后练习3）。

2、比一比，再组词。

犯（）腥（）拒（）悟（）。

仓（）猩（）距（）语（）。

公仪休拒收礼物说课稿篇五

(一)教学内容：

《公仪休拒收礼物》是苏教版第八册第十课课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。

(二)教材分析：

本课虽是个剧本，但也是个典型的“写人”的文章，主要通过对话来刻画人物形象。课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。按剧情的发展，这个独幕剧可以分为三部分：

第一部分(从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”)，通过公仪休的语言、神态描写，反映出他是一个爱吃鱼的人。

第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”)，写公仪休委婉地拒绝了某大夫让管家送来的两条鲤鱼，反映出他的睿智。

第三部分(从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼吗”至“幕落”)写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼自己买。反映出公仪休清正廉明和高人一筹的见识。

(三)教学目标：

根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平，我确定教学目标为：

1、了解独幕剧的'特点，学会阅读剧本。

2、能有感情地、分角色朗读课文，学习独幕剧表演。

3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉明的品格。

重点：学会阅读剧本、表演剧本，体会公仪休清正廉明的崇高品格。

难点：把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义。

这是学生第一次接触剧本，与生俱来的好奇心、求知欲会促使他们兴致勃勃地阅读课文，了解剧本和其他课文的区别。因此，在初读剧本后，老师要充分激发学生的兴趣和探索精神，引导学生说说与以往学的课文有什么不同，指导学生体会剧本开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等;括号里交代的是人物说话的语气、动作等。知道幕启就是幕布拉开，幕落就是幕布闭合等有关剧本的知识。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为”、“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”、“教师只是学习活动的引导者和组织者”。在教学方法上，我设计了“以读代讲、以议代讲、以演代讲”的方法。确定了“读出情、悟出理、品出味、演出神”的学法指导。在操作过程中采用“读、划、议、品、演”等教学手段，学生由被动角色跃为主动角色，突出重点，突破难点，并体会到“写人”还可以通过语言来刻画人物形象。

(一)揭题，置疑。

1、板书课题，齐读课题。

2、从课题中，你知道了什么?有什么疑问?

(二)初读课文，了解剧本，整体感知。

1、打开课本，浏览一下。

说说这篇课文的结构和以前学过的课文相同吗?哪里不同?

2、了解剧本、独幕剧。

3、自由读课文，整体感知。

想想这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休是个怎样的人?

(三)精读感悟，体会人物品质。

这个过程中，我紧紧抓住“拒收”来展开教学，让学生在读中悟，在悟中品，在品中演。

1、理解“拒收”，体会公仪休爱吃鱼。

“拒收”什么意思?(拒绝接受)。

“拒收”的是什么礼物?(两条活鲤鱼)。

接着老师质疑：公仪休是一人之下，万人之上的宰相，位高权重，送两条鲤鱼不怕寒碜吗?引出公仪休爱吃鱼。并让学生找出能说明他爱吃鱼的词句。(回味似的、鲤鱼的味道实在是鲜美呀!一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。)通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情，百吃不厌。

2、怎样“拒收”，体会公仪休的睿智。

(1)分角色读管家、公仪休的对话。

(2)从“满脸堆笑”这个词中，你体会到什么?从而了解管家的阿谀奉承、献媚，其主人也是有意讨好、另有所图。

(3)组织学生讨论：公仪休这么爱吃鱼，却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是说谎吗?如果你是管家，还好意思送吗?学生通过讨论明白了这样说的好处：婉言拒绝，让管家知难而退;理由充分，让管家无言以对;态度友好，让管家满意而归。公仪休睿智、机敏的形象变得清晰高大起来。

3、为什么“拒收”，感悟公仪休清正廉明的品格。

(2)为什么“收了鱼，以后就吃不上鱼了?”“不收鱼，反而以后一直有鱼吃?”

这一部分，老师让学生读一读，在小组展开讨论、探究，借助生活中的正反事例来理解公仪休这段话的含义，学生在积极的思维和情感活动中获得独特的感受，领悟公仪休的清正廉明和高人一筹的见识。

(四)分角色读课文、表演独幕剧。

1、课文中还有哪些人物?说说你对他的印象。这些人可不可以不写呢?(用来衬托公仪休清正廉明的品格)。

2、表演独幕剧，注意人物的语言、动作、神态，加深理解和体验。

“课文无非是个例子”，在阅读中学生不但要感悟体会人物的品质，更重要的是在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式，本课就是一个典型的“写人”的文章，老师抓住了契机进行指导。

(五)总结课文。

学了这篇课文，你觉得公仪休是个怎样的人?

(六)作业。

将剧本改写成故事。

(独幕剧)。

板书设计：爱吃鲤鱼。

｝清正廉明。

拒收鲤鱼。

公仪休拒收礼物说课稿篇六

1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学习独幕剧表演。

今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。

1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？

（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。

2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？

1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。

2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。

3、学生上台表演。

4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。

5、在评议的基础上小组再演。

6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。

1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。

2、课后你想做些什么？

课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。

（独幕剧）。

认真读人物的对话。

仔细揣人物的心理。

投入演选择的人物。

公仪休拒收礼物说课稿篇七

陈**老师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。

在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈老师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在有趣的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进行揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写能力在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文知识就有效地转化为学生听说读演的语文能力。在表演中，教师巧妙机智地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合作者，老师表演的管家既给学生提供了范例，又增添了课堂趣味性，使自己的教学行为充满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言秘密和公仪休拒绝收礼时的巧妙机智，这种语言的智慧教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的智慧语言又转化为学生自己的语言秘密，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。

薛法根老师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最后，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文知识向语文能力的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极发展目标—运用语言，服务于我们的生活！

-->。

公仪休拒收礼物说课稿篇八

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。

一、初读课文，我能读正确。

1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）。

鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情。

无可奈何违犯恍然大悟。

2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。

（）（）（）（）。

的吐大盛。

（）（）（）（）。

二、再读课文，我会理解词语。

联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。

盛情。

无可奈何。

恍然大悟。

日夜操劳。

心满意足。

三、读课文，我能理清层次。

1、按剧情的发展，课文可分为三部分：

第一部分：（）。

第二部分：（）。

第三部分：（）。

2、我能概括课文的主要内容：

四、四读课文，我能读正确、流利。

五、五读课文，我会提出问题。

六、相关链接。

认识课本剧。

课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。

戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。

舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号“[]”表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号“（）”表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。

根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。

多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。“幕起”，就是幕布拉开的意思；“幕合”，就是幕布闭合。

明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个小编剧，学着编一编剧本。

公仪休拒收礼物说课稿篇九

教学要求：

1.能分脚色朗读课文。

2.学会本课9/11个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

教学时间：

两课时。

教学设计：

第一课时。

学习目标：

1. 能读准字音、读通课文。

2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

教学过程：

一、揭示课题 2’。

1. 板书课题。

2. 介绍剧本常识。

二、初读课文 15’。

1. 学生自读课文。

要求：

a. 读准字音，读顺句子，读通课文。

b. 划出有疑问的地方。

2. 检查自读效果。

a. 出示生字词，正音。

b. 指名朗读对话，学生评议。

c. 教师指导读长句。

3. 再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

4. 交流：

a. 这已课讲了一件什么事情？

b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

c. 故事分为几部分？

d. 你还有什么不明白的地方？

三、学习第一部分 15’。

1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

2. 学生回答。

3. 指导朗读。

4. 指名表演。学生评议。

5. 再进行朗读训练。

四、课堂练习 3’。

1. 有感情朗读课文。

2. 抄写生字。

第二课时。

学习目标：

1. 学习公仪休的美好品质。

2. 能分角色朗读课文，表演剧本。

教学过程；

一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、快速读剧本，边读边划有关语句。

a)学生自由读剧本。

b)交流所得，把握人物个性特点。

其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。

三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。

2、表演。

3、点评。有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

五、明理。

六、课后试演课本剧。

练习3。

教学要求：

1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会安慰。

5、学写毛笔字。

教学时间：

四课时。

第一课时。

一、教学第一题（处处留心）。

1、教学第一部分。

（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？

（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

（3）学生借助字典读通。

（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

（7）指名交流，学生品读。

2、教学第二部分。

（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？

（3）出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将。

万事具备，只欠东风。

（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

第二课时。

一、教学第二题（写好钢笔字）。

1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？

4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5、学生练习描红，教师巡视指导。

6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）。

1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、学生练说这些词语的意思。

5、自由朗读。

6、同座位练习背诵。

7、指名读。

8、集体练读。

9、集体齐背。

10、指名背。

第三课时。

教学第四题（口语交际）。

2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3、板书：学会安慰。

二、创设情境，指导得法。

情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作，演一演这一情境。

4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）。

5、妈妈安慰：试请学生上台表演。

三、选定情境，自由练说。

出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。

小组选定话题，合作自由交流。

四、创设生活情境，融会贯通灵活交际。

导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。

1、选出嘉宾。

2、划分场内外观众听众，交待参与办法。

开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。

接进电话：

嘉宾与观众、听众交流，教师总结。

……。

结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。

五、总结。

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

第四课时。

教学第五题（学写毛笔字）。

1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。

2、指导。

（1）出示范字反犬旁。

反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？

（2）分析“猪”字。

写右边的“者”有什么要求？

（3）出示范字“马”。

“马”做部首，字形有什么变化？

（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。

3、练习。

（1）教师范写。

（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。

（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

公仪休拒收礼物说课稿篇十

教学要求：

1.能分脚色朗读课文。

2.学会本课9/11个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

教学时间：两课时。

教学设计：

第一课时。

学习目标：

1.能读准字音、读通课文。

2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

教学过程：

一、揭示课题2’。

1.板书课题。

2.介绍剧本常识。

二、初读课文15’。

1.学生自读课文。

要求：

a.读准字音，读顺句子，读通课文。

b.划出有疑问的地方。

2.检查自读效果。

a.出示生字词，正音。

b.指名朗读对话，学生评议。

c.教师指导读长句。

3.再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

4.交流：

a.这已课讲了一件什么事情？

b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

c.故事分为几部分？

d.你还有什么不明白的地方？

三、学习第一部分15’。

1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

2.学生回答。

3.指导朗读。

4.指名表演。学生评议。

5.再进行朗读训练。

四、课堂练习3’。

1.有感情朗读课文。

2.抄写生字。

第二课时。

学习目标：1.学习公仪休的美好品质。2.能分角色朗读课文，表演剧本。

教学过程；

一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

二、快速读剧本，边读边划有关语句。

a)学生自由读剧本。

b)交流所得，把握人物个性特点。

三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。

2、表演。

3、点评。有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

五、明理。

六、课后试演课本剧。

公仪休拒收礼物说课稿篇十一

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。

2、学会本课生字，理解生字新词的意思。

重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。

2、介绍剧本常识。

（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。

（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

（1）读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

（1）指名分段读课文。

（2）说说课文讲了一个什么故事？

3、自学讨论。

学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。

归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？

1、读第一部分。

过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：

a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。

b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。

指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练。

指名读)。

板书：爱吃鲤鱼。

公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。

2、读第二部分。

（1）分角色读管家、公仪休的话。

出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。

（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？

（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）。

（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？

3、读第三部分。

找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。

（如果就所以收鱼违纪办事）。

想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。

4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）。

5、分角色朗读课文。

6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。

抄写词语，熟读课文。

板书：

爱吃鲤鱼。

如果收鱼就。

公仪休。

清正廉洁。

违纪办事所以。

公仪休拒收礼物说课稿篇十二

《活见鬼》是新世纪版教材五年级下册的一篇文言课文。这是一篇文言文。文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

1、由于上学期学生接触过文言文。学生有一定的学习文言文的经验。

2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。

1、通过学习能学会本课5个生字。

2、能正确断句，流利地朗读。力争达到熟读成诵。

3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，

教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到熟读成诵。

教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。

2、理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑？

教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学。

2、学生预习课文。带工具书。查找有关写鬼的故事。

一、激情引趣，揭示课题。

1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？

2、今天我们也来读一篇有关鬼的故事。（板书课题）齐读课题。

3、你是怎样理解课题的？

（点评：开课伊始，激发学生原有的经验，通过回忆、讲述故事，激发学生学习的兴趣。通过揭示课题，消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。）。

二、凭借方法，读通课文。

1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。

2、学生读书，教师巡视相机指导。

3、小组合作。

（1）把课文读通。

（2）谈谈你读课文后的感受。

4、检查学习效果。

（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感。相机指导生字读音。

（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。

（点评：让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点，这个环节教师提示学生采用适当的方法，把课文读通顺、读懂。学生通过反复诵读，感受古文的韵律美，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。）。

三、反复诵读，其义自见。

1、指导学生反复品读。

2、思考：两人为什么相视愕然，不觉大笑？

3、小组讨论，

4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水的语句）。

5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？

6、学生回答。

7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。

（点评：在合作学习中让学生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，激发学生边读边想。在反复诵读之后，引发学生想象，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的个性化感悟。）。

四、回顾课文，师生漫谈。

1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。

2、师生共同动笔写体会。

3、师生交流。

（点评：引导学生写体会，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去感悟语言，并用最简洁的文字来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的，较好的体现了读写结合。教师与学生共同动笔，师生漫谈，更好地体现了平等的师生关系。）。

五、布置作业，课后延伸。

1、背诵课文。

2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。

(点评：这次作业通过背诵讲述采访将积累语言和社会实践有机的结合在了一起。)。

公仪休拒收礼物说课稿篇十三

教学要求：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。

教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。

教学过程：

一、通过对比，了解戏剧。

同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。

同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）。

没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。

师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、感知课文，学习字词。

1、让学生自读课文，要求：

(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?

2、检查自读效果。

(1)出示生字，指名读，领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯。

法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足。

(2)讨论理解词语。

(3)写字指导。

（4）描红。

（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、创设情境，感悟人物。

1、自学讨论。

在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。

归纳出示：

a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？

（1）放古乐，学生自学。

（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。

2、精读感悟。

（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。

（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）。

（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。

练读。

（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）。

公仪休拒收礼物说课稿篇十四

这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。

1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。

2、小组合作，排演课本剧。

3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。

教学过程：

积累性常规活动：

积累杜甫、李白的古诗。

二、开放性导入。

师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。

3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。

三、互动生成展开。

（一）初读剧本，了解剧本知识。