三年级语文小露珠说课稿（实用19篇）
感恩是一种美德，它让我们更加珍惜身边的人和事。总结应该包括哪些方面的内容，怎样才能更加全面？总结范文的多样性和完整性，为我们提供了一个全面了解总结写作的机会。
三年级语文小露珠说课稿篇一
1、学会本课生字。理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
多媒体课件。
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
师：你们喜欢它吗?为什么呀?
(学生自由发言)。
[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]师：是呀!老师和你们一样喜欢小露珠!(引读课文)夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
二、创设情境，分层朗读。
过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。
学生自由读课文。
师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)。
师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画)。
[评：动态课件的使用既使文字形象化，又更好地激发学生学习的兴趣。]。
交流：
小青蛙：
(出示动画后)师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?
师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像??
(钻石那么闪亮)(相机板书：闪亮)。
师：谁再来夸一夸。
师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!
小蟋蟀：
师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)。
师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
师读，学生评价。(相机板书：透明)。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
身边。
师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书：圆润)。
师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。
师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。
齐读这三句话。
师：是啊，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢小露珠呢!
过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)。
师：你们都看到了什么?指名回答。
师：课文中是怎样写的呢?请同学们边读第六自然段边想象画面。
[评：边读边想象画面是读书方法的指导。]。
师：(出示课文第六自然段)谁来读一读。
师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。(生说，师红色显示光彩熠熠)指导读好这个词语。
师引读破折号前的话。
师：谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评，相机红色显示(金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)。
师：让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件，师配乐朗读)。
[评：好的示范不仅有指导性，还有激励性。]。
师：好，下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。(配乐)。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!她——爬着，滚着，笑着(出示)指名读好这句话，读出欢快之情。
师：引读(她感到有一股热气袭来??向空中飘去。)植物们是怎样向她告别的呢?
指名读。
师：是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!这一句话该怎么读呢?试读，评读、齐读。
指名说。
师：猜猜看，此时小露珠心里在想什么?(相机板书：奉献)。
(主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。)。
师：小露珠向大伙——(一一告别)，她——(笑盈盈)地说：“我明天还会来的。”(出示)。
师：同学们，小露珠把植物们打扮得格外美丽，而她自己却要离我们而去了，她牺牲自己而给别人带来美丽的精神是多么让人感动。来，拿起课本，让我们也一起读读最后一段把这感人的一幕牢牢记下来吧!
三、课内延伸，练笔深化。
我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧!代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话。
三年级语文小露珠说课稿篇二
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
目标2。
通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
多媒体课件。
1、猜谜语：
同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）大家真聪明，它就是——小露珠。
2、板书课题：小露珠。
小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？
（一）学习第2~5自然段。
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）。
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗。
出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。
他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。
（1）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。
学生模仿。
抽生模仿读。
师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）。
见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）。
小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。
我们一起来读：闪亮。
出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
抽生。
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。
小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！
你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2）小蟋蟀：
师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。
大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”
谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）。
齐读：透明。
出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3）小蝴蝶：
师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。
谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。
看！这就是圆润的珍珠。
齐读：圆润。
出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！
（加上飞的动作，齐读。）。
小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!
我们来美美地读好这几句话。出示2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6自然段。
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。
出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公……。
抓住重点词语动词来读读。
（2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
a.什么是光彩熠熠？（出示图片）。
（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）。
b．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？
（出示课文内容）金黄的向日葵……。
c．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）d．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。
板书：心灵（美）（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）。
（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）。
读读。
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
谁来当小露珠读读这句话？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。
板书：无私奉献。
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。
同学们齐读第7自然段。
1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。
出示课件，教师配音。
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？
外表美。
小露珠美无私奉献。
三年级语文小露珠说课稿篇三
作者：川大附小片段一：孩子们精神饱满的开始上课，个个孩子脸上露出微笑。于是我们的上课开始了，下面是我和孩子们的一段对话。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！（兴奋无比）。
师：下面老师说意思，请你猜猜我说的是课文中的哪个词语，好吗？
生：好！（跃跃欲试）。
师：太阳落山了，天渐渐暗下来。
生：（思索片刻）是“夜暮降临”！
师：好聪明哦！
〈
片段二：在悠扬的乐曲中我们开始了我们的另一个环节。大家一起开始了另一个旅程。
师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？
生：我来读！“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”
师：啊，你读得好美呀！
生：我来读！……。
师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址。
本文转载。
片段三：开始我和孩子们的游戏。
师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美啊！
师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？
生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
〈解读。
片段四：（师出示图画，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前）。
生：（不由自主地赞叹）多美啊！
师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？
生：是小露珠！
师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？
生：我会说：“谢谢你，小露珠！”
生：我会说：“小露珠，你真好！”
生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！”
生：好！
〈解读：教师及时抓住思维空间，让学生设想。
短短的课堂几十分钟让学生感受到了大自然的美，在美中学。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。
三年级语文小露珠说课稿篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课18个生字，其中田字格上面8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。明白小露珠能变化的科学知识。
1、通过对本课童话有关词句的讨论、角色扮演等，理解镌刻于语言文字之中的情感和表现意图，引发学生对童话故事的喜爱和欣赏。
2、课前查阅资料、观察生活和课堂交流资料，拓展学生获取知识的途径，体验自主学习的快乐，激发学习的兴趣和热情。
3、在领略小露珠的美丽和无私奉献中受到外表美和心灵美的熏陶和感染。
一、导入：
同学们，知道我们今天上什么吗？你们见过小露珠吗？什么样的？
小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了，她走入了我们的童话世界里。今天要学的童话故事就是小露珠。
二、整体感知。
课前读过这个故事吗？故事说了什么？再朗读课文，走入这个美丽的故事，然后找找故事发生的时间、在哪里。
三、探究学习。
2、哪些词把小露珠写得很可爱呢？
3、怎么读就能把小露珠“越来越”的变化读出来呢？指名朗读。
4、多可爱的小露珠呀。谁知道它是怎么由小露珠变成大露珠的呢？
让我们听听小露珠自己是怎么说的：我是一颗小露珠，白天，气温高，我是空气中的水蒸气，到了晚上，天气变冷了，我就凝结成水滴，粘在草叶上、花朵上、禾苗上，而且越变越大，人们就叫我小露珠啦。5、指导背诵。6、黎明时分，许多小动物都醒来了，见到了小露珠，他们会怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又会和他们说些什么呢？以四人小组为单位，学习2、3、4自然段，可以分角色朗读。轮着扮演多个角色。
7、指名一组分角色朗读。
8．读了这些话，你能说说小露珠的特点吗？
板书：钻石闪亮。
像水晶透明。
珍珠圆润。
这些打比方的句子把小露珠比作钻石、水晶、珍珠这些宝贝，可见小动物们是多么喜欢小露珠呀。
9．还有哪些小动物也和小露珠打招呼了？他们又会说些什么？在四人小组中分角色说一说。10、表演反馈。指名一组上台表演。11、练习背诵1－5自然段。
一、导入。
二、自读。
是呀，在小动物们眼里，小露珠可美啦，她那么闪亮、透明、圆润，小动物们都喜欢小露珠。还有谁也喜欢小露珠呢？打开课文，默读第六自然段，用笔圈圈、划划。
为什么植物们也喜欢小露珠呢？小露珠给植物们带来了什么呢？
2.如果你们就是这些花草树木，身上滚动着光彩熠熠的小露珠。小露珠给你们带来带来了什么呢？把格外精神的样子做出来。
3.为什么小露珠在你们身上你们就会变得这么精神呢？原来这里还藏着一个科学知识的小秘密呢！小露珠多好啊，让所有的植物变得格外精神。
4.我们读出植物们格外精神的样子。
5．小露珠还给植物们带来了什么呢？接着往下读。
7.把他们很美的样子读出来。
8.多好的小露珠呀，用她的美打扮着所有的植物，让他们变得更加生机勃勃。
9．练习背诵。
四、探究（二）。
1小露珠在打扮大自然的时候，她自己也在慢慢发生变化，发生了什么变化呢？大家在小组中学习，仔细读读这一段，再议一议是怎么变化的，然后用“我是一颗小露珠”开头说一说小露珠的变化。
2.请一学生扮演小露珠上来说一说。
4.其实，这里还藏着一个科学知识的小秘密呢。小露珠伴着星星而来，随着太阳而去。小露珠变化的这一段也写得很生动呢，一起朗读。
5.小露珠要走了，花草树木看见了，多么舍不得呀。它们会和小露珠说些什么，做些什么呢？小露珠又会怎么向他们告别呢？大家再一起细细读读后半部分。
6.大家在小组中分好角色把送别的情景表演出来。
7.指名表演。祝禧执教：《小露珠》教案设计。
8、这深情的告别场面真令人感动。请同学朗读这一段，把我们再一次带入这深情的一幕。
五、总结：这篇童话用优美的语言赞美了小露珠的美丽和可爱。老师这儿也有一首赞美小露珠的诗，自己读读。全体起立，一起朗读。
三年级语文小露珠说课稿篇五
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片。
第一课时。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：生字卡片。
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）。
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文。
1、提出要求：
下面就请同学们自身来读课文，注意读准字音。
2、学生自读。
3、检查：
出示小黑板。
（1）降临精神。
（2）蒸发笑盈盈水晶。
（3）钻石乐曲。
（4）衰老蟋蟀珍珠招手。
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读。
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2学生自读。
3检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读。
相机。
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文。
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自身解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到。
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：丰满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思。
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么。
临：左面是两竖。
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
三年级语文小露珠说课稿篇六
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。
3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、导入新课：
小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）。
二、自读文章。
1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文。
三、范读课文。
1、交流在读书中碰到的问题。
2、读课文。
3、谈谈你觉得老师哪儿读得好。
四、指名读课文。
1、请大家模仿老师再来读读课文。
2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决。
露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶：是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明：天快要亮的时候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论。
五、指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
“喇”：中间是束。
“衰”：中间是“口”字加一横。
六、作业：
抄写词语。
第二课时。
一、导入新课：
1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）。
2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）。
3、那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段。
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段。
a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）。
b)课件演示小露珠的形成过程。
c)你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）。
d)练读。
e)指名读。
f)齐读。
三、读第二~五自然段。
2、由朗读。
3、交流；小露珠来到了哪些地方？
请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。
5.自由读。
7.学生根据刚才交流的进行表演。
8.交流为什么这么读、这么演。
（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润。
板书：外表（美）。
闪亮。
透明。
圆润。
（理解：闪亮、透明、圆润）。
（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在。
9.那我们应该怎样把它读好呢？
10.指导朗读（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）。
11.练读、指名读。
12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
13.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）。
四、讲述第六自然段。
2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？
4、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”
交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）。
5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？
6、练读。
7、指名读、评价。
8、齐读。
9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）。
板书：品格（更美）。
无私奉献。
五、讲述第七当然段。
1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？
2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？
3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学。
5、指名读第七自然段，其他同学思考。
6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）。
9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
10、你准备怎样读呢？
11、练读齐读。
六、总结全文。
1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。
2、交流。
七、作业：
修改课上所写的片段并誊写。
板书：
外表（美）品格（更美）。
闪亮无私奉献。
透明。
圆润。
设计意图：
一、多层次地朗读，在朗读中感悟。
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶。
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
三年级语文小露珠说课稿篇七
2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它?那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧!
(一)第一自然段。
(从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱)。
(二)创设情境，运用实践。
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它(板书：小动物喜欢)请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好?请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。
(鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当?我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。)。
3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。
4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早?(走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物”“小露珠”主动问早)。
5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，板书：因为它：
(请生上黑板板书)。
(三)学习第六自然段。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢?请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。
2、交流。
3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木)这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗?试着读读。
(个别读、小组读、齐读的形式)师简评。
4、创设写话情境：
(2)现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗?
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。(课件演示)。
(3)这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀，写一段话。
(4)交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话?(比喻)。
5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
(四)学习第七自然段。
2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧?那我们一起来赞美一下小露珠好吗?
(你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。)。
4、自由准备后交流。
听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。(概括板书)：
小露珠，小动物。
喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，(板书：外表美)，你更有一棵无私奉献的美好心灵!(板书：心灵美)。
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好!
四、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：(朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等)来表达自己的理解、感悟。
板书设计：
小动物、闪亮。
圆润。
植物、无私奉献、心灵美。
三年级语文小露珠说课稿篇八
《小露珠》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文，融科学知识、优美语言、思想教育于一体。执教者以其扎实的教学基本功，先进的多媒体辅助技术，给我留下了深刻的印象。
一、导入。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！（兴奋无比）。
师：老师说意思，请你猜猜说的是课文中的哪个词语，好吗？
生：好！（跃跃欲试）。
师：太阳落山了，天渐渐暗下来。
生：（思索片刻）是“夜暮降临”！
师：好聪明哦！
二、朗读。
师：看着美丽的画面，听着悠扬的音乐，谁来读读这几句话？
生：我来读！“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草树木也都显现出勃勃生机。金黄的向日葵、碧绿的白杨树，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”
师：啊，你读得好美呀！
生：我来读！……。
师：嗯，你读得连老师都有点陶醉了呢！
三、谈谈口语交际。
师：假如老师是小露珠，而你们是小动物，你们怎么向我问好呢？
生：小露珠，你早啊！
生：小露珠，你好啊！
生：小露珠，你好美啊！
师：多有礼貌啊！下面谁愿意来做小露珠，跟小动物们有礼貌的问好呢？
生：我来试试！小青蛙，你早！一早起来捉害虫，你辛苦啦！
生：小蟋蟀，你好！你的歌声真好听！
生：小蝴蝶，你好漂亮哦！
四、写话训练。
师出示多媒体画面，把小露珠点缀下的花草树木呈现在孩子们面前）。
生：（不由自主地赞叹）多美啊！
师：是谁使叶更绿，花更艳，使花草树木显现出旺盛生命力？
生：是小露珠！
师：假如你是其中的一朵小花，你会对小露珠说些什么呢？
生：我会说：“谢谢你，小露珠！”
生：我会说：“小露珠，你真好！”
生：我会说：“小露珠，是你使我们变得这么美！”
……。
生：好！
（学生练习）。
虽然这堂课只有短短三十五分钟，但仍能让我感到新课程标准的理念迎面扑来，如沐春风。正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活动的语文课程，将是我们今后不断努力的方向。
三年级语文小露珠说课稿篇九
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
2、创设情境、积极体验，于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格，体味着对生命的感悟。
以童真引动，设身处地，展开想像；以童趣引导，和谐共生，感悟意境，于不知不觉中进入文本，积极的引导学生与文本、情境、思想对话，引发情感的共鸣和思维的共振，体现文本内涵理解的无痕；在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟，不作生硬朗读指导，体现朗读指导的无痕；在词语的教学上注重体味、感受，以反复的呈现、使用中学习和掌握，体现教学的无痕，从而在潜移默化中感受文本和积累语言，培养学生语言的灵性，绽放语文的无穷魅力。
1、同学们，老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件：露珠和小露珠。有什么不一样？(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧！（读题）让我们一起走近小露珠吧。打开课文，自由地读课文，看看哪个小朋友把小露珠读得最投入，读得最生动。（生自由读文）。
2、同学们读得多投入啊！读了课文，你觉得这是一些怎样的小露珠啊？（美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……）学生书写四个最满意的词。
1、过渡（结合课件）：夜幕降临了，小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2、一度感受：这时候，小露珠遇到了哪些小动物啊？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小动物们是怎样向小露珠打招呼的？（指导读好三句话）我现在就是一颗小露珠，哪个小动物主动和我打招呼。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
3、二度感受：这三个小动物在夸小露珠的什么呀？板书：闪亮、透亮、圆润。
1、过渡：除了小动物们喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠呢！认真地充分地读一读，看看谁来了？（生自由读文）。
2、让我们叫出它们的名字吧！（演示课件）金黄的向日葵。板书：金黄。有了小露珠，金黄的向日葵就更加金黄了。（抽生说）碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……（指导读：喜欢的语气）。
3、引：什么叫光彩熠熠？还想到哪个词语，比较和光彩熠的异同（结合图片）是啊，你看这是白天的小花，它怎么了？而小露珠来了，它又怎么样了？（感受：格外精神、生机勃勃）指导读文：读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。
4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们，你得到了露珠的滋润，要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木，给小露珠写几句感谢的话吧。（配乐书写）小结。
1、植物们都感谢了小露珠，但是太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去了。你身上的小露珠不见了，是什么样的心情啊？（遗憾、可惜……）带着这种感觉把心情读出来。
2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗？碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗？各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗？你来挽留吧！（感情朗读：设身处地的挽留）。
向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住。
4、老师也写了一首露珠赞：(配乐听一听)。
夜幕降临，我静悄悄地来了，
附在树梢上，落在草丛里，
躺在荷叶上，悬在风铃中……。
黑夜漫漫，我慢慢地长大了，
像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圆润，像群星那么灿烂。
黎明时分，映着五彩的霞光，
我将悄悄地消逝。
你——不要悲伤，不要惋惜，
经过一个黑夜，我又会重新凝聚，
清清爽爽地出现在你的眼前，
一样的光彩熠熠，
一样的晶莹透明，一样的秀丽神奇!
5、积累练习：摘抄课文中的优美词语和句子；自由选择背诵你喜欢的课文段落。
三年级语文小露珠说课稿篇十
要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
板书：夜幕降临出现了。
小动物们喜欢它（因为它________。）。
花草树木感谢它（因为它________。）。
太阳出来飞走了。
4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽这三个词组，体会赞美之情。
要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：勤劳的小青蛙，你早哇！漂亮的小蝴蝶，你早啊！等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向小露珠（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
3、概述：小动物们喜欢小露椋?蛭?黖_______。（板书）。
要点：引导学生体会小露珠闪亮、透明、美丽三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好格外精神、显出生机、俊俏等词句，体会花草树木的变化。
5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。
6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）。
要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
1、请根据新的板书，复述课文内容。
2、学生有感情地诵读课文。
3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习。
要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
本课的教学设计围绕发展学生语言这条主线，精心创设语文实践活动情境：一是充分、自由的感情朗读，从语言中感悟到小露珠的特点和作用，领悟到词句表达的精妙；二是有层次的概述课文，从而积累、内化课文的语言；三是在情境对话、写话中，运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力；四是鼓励学生运用自己喜欢的学习方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。
三年级语文小露珠说课稿篇十一
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
三年级语文小露珠说课稿篇十二
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识;第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。
根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1.学习抓住特征表现人物的写作方法。
2.学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
过程与方法：
1.学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【二】说教法。
一、本课的教学方法：
(一)对话式教学。
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
(一)激趣导入。
前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容《受宠的象》。
(二)散读课文。
三年级语文小露珠说课稿篇十三
《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。
学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。
本课总课时安排为2课时，我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：
知识和能力目标：在图片及相关材料的帮助下，帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。
过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。
第一部分 揭题明题。
第二部分 学生充分朗读，整体感知全文
《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。
第三部分 品读课文，各抒己见。
在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜欢哪些词句?谈谈感受。”
这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，需要学生老师共同探讨。
1、在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天。
2、有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
通过“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯净”、“明洁”的意思
3、拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感受天空蓝得让人神往。
拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 在这个阶段，根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片欣赏）通过朗读和交流，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的`美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。
学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。
第四部分 诵读回味，拓展延伸
拉萨的天空很美，为进一步感受拉萨的美，课后让学生去收集一些关于拉萨的图片和文章，让这美丽、神圣的拉萨永驻学生心中！
三年级语文小露珠说课稿篇十四
《家是什么》是三年级第二学期第四单元的课文，这篇课文极富真情，笔墨不多，却情感真挚，语言浅显易懂，但耐人寻味。我主要抓住“家是一个充满亲情的地方”这条主线，通过富翁有别墅却没有家，热拉尔虽然无家可归，但有女儿就有家这两个故事揭示“家”的含义，“家”是一个充满亲情的地方。我主要是从以下几方面着手教学的：
这篇课文的关键是要让学生走进文本，设身处地的感受和理解。本文的故事简单，但真正要让学生懂却比较难。所以一开始，我通过教师讲故事，配合媒体画面音乐，使他们较快地进入故事情景中。
在课后拓展阶段，我联系了今年春运，那场大雪给我们带来惊喜的同时，也考验着中国的春运。我们班也有许多外地的小朋友，他们在春节回家的途中也遇到了类似的事情，加上媒体的宣传，许多学生是有感受，了解的。所以在课后拓展中，播放春节前广州火车站人山人海的场面，以及滞留旅客满怀期望的眼神，再一次调动了学生的情绪。
这篇课文生字只有3个，所以在学习的过程中，我进行了随机渗透。有几个词语也比较难理解，本课中我采用多样理解的方式，使学生不知不觉中，到达对课文的认知。如通过出示竹篱茅舍、高堂华屋的图片，使学生直观的理解这两个词语的意思；通过故事讲解，引读等理解“离散丧生，悲喜交集，辗转数地”，通过提出问题理解“无家可归”。
语文课要有语文味，这是我们一直在强调的。最有效的方法就是多读多诵，通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。一开始我让学生整体感知课文，找出文中具体描写家是什么的句子。再读读重点小节，划出让你感动的句子，说说自己的感受到，理解后，再进行反复诵读，回到家是什么。其实这一个句子也贯穿了我整堂语文课的教学，反复出现。加深感悟。通过理解“然而”表示转折的词语朗读带有转折及反问的句子。同时增加了读的形式，个别读，齐读，男女生读，师生合作读等多种方式，激发学生读的兴趣，积累语言，感悟道理。
语文课应该积极拓展学生的思维，让学生通过丰富的想象畅游在语文天地。复述是本课学习的重点，也是难点，父女俩再见面会说些什么，做些什么呢？根据课文目标，让学生想象：将父女俩见面时的情景说具体。以及热拉尔冒着哪些生命危险寻找女儿，感受他为了找到家不顾生命安危。想象富翁为什么觉得自己没有家体会他的孤独等，抓住契机，进行想象和说话训练。
三年级语文小露珠说课稿篇十五
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。
在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。
下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。
遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。
2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。
据新课标要求和我班学生的实际情况，我把读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。
1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。
2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。
本着教重启发，学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：
丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：这篇课文讲了什么？学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。
三年级语文小露珠说课稿篇十六
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
a、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b、教师板画石头(或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石)，讨论：
a)这是块怎样的石头?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的?
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c、小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么?(石头大，便于躲藏这也是原因之一)
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问?老师怎么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗?为什么?
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。(读后讨论)
a、李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b、对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3、总结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找这方面材料。
2、朗读课文。
三年级语文小露珠说课稿篇十七
《燕子专列》是小学语文三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，饥寒交迫的燕子面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到温暖的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：
2、教学目标
(1)．知识与能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
(2)．过程与方法：
通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
(3)．情感态度与价值观：
体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
3、教学重难点
教学重点:
通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二、说教法
作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。
三、说学法
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。
四、说教学过程
在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：
（一）、创设情境，激发喜爱之情;
（二）、初读悟文，体会怜爱之情；
（三）、层层研读，感悟关爱之情；
（四）、拓展延伸，升华博爱之情。
（一）创设情境，激发喜爱之情
新课开始，我和孩子们谈话交流对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的朋友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道美丽的音符。学生背诵第一课《燕子》。学生情感被充分激发后，我及时谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜欢吗？今天我们就来走近它们。”自然引入新课。
然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。
（二）、初读悟文，体会怜爱之情；
我首先让孩子们领会课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告诉孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲劳。”通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。
我再引导学生进行角色体验，想象濒临死亡的小燕子会对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子的同情，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出焦急、担心的心情。
(三)层层研读，感悟关爱之情
居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子们先交流谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读指导。
（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：如果你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你准备怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简单的提示，让他们在具体的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。
（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”我先出示填空让孩子们填，再交流从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。
当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到拯救救助燕子的人很多，我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。根据孩子们的回答，我便引读：
听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着——
年轻人更是冲在前头，他们冒着——
孩子们也不甘示弱，他们冒着——
不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着—
这一次次的引读、接读，在这一浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。
（3）在感悟贝蒂的爱心时, “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”
我抓住“一点也不在乎”这个词不放手， 从“不在乎”感受内心的“在乎”。
我以“贝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式进行了训练。孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的危险、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲劳”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的肯定，尊重每个人独特的感受。
我再次创设情境，让学生进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。
从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——爱！
以上环节的设计，我始终让学生充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。
阅读教学要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起。
（四）拓展延伸，升华博爱之情
瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实，在我们生活中也有很多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的故事。播放《一个真实的故事》。这一个个真实的故事让我们不得不思考：在生活中，我们可以为保护动物做些什么？让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步增强保护动物、爱护环境的意识。这一环节的设计也将深深触动学生心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是——“爱”。
（五）说板书设计
我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱这一中心，给孩子们留下鲜明的印象，起到画龙点睛的作用。
三年级语文小露珠说课稿篇十八
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
2． 教学目标(第二课时)
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
（3） 积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3． 教学的重难点
教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：体会重点词句的意思。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度，过程与方法的统一，为了充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
巫老师的这一节《孔子拜师》第二课时的课堂结构是：复习生字词——质疑导向——探究体验——学习升华。
1． 复习生字词。检查学生对本课生字词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
2． 质疑导向。通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引导学生质疑：“孔子和老子都是非常有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢？”
3． 探究体验。自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的.学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。 根据提出的问题，巫老师首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，巫老师又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，巫老师让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题基本明朗化，巫老师根据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明了，并及时出示下列重点词句：如（1）“风餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“学习是没有止境的”……通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。
新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师及时引导学生进行朗读体验。比如：请用谦虚的语气读出孔子与老子的对话等。
4． 学习升华。经过学生的探究体验，最后巫老师还注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。
三年级语文小露珠说课稿篇十九
各位尊敬的专家、评委们：
本节课的设计其来有二：一是结合我校的《加强课外阅读，提高学生自读自悟能力》，第二，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。
《做一片美的叶子》是我国著名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜欢，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜欢还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。
1．在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。
2．在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还欣赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推进：
版块一：赏读旧文，悟情悟理。
我一直认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，金波爷爷最喜欢小朋友了，这一辈子为我们写了很多优美的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的《做一片美的叶子》就让我们再次来赞美这片美的叶子吧。”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。
接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家分享：
当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘零”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色彩鲜明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的向往和追求。
版块二：品读新文，陶情冶性。
当学生阅读的欲望完全被调动起，我及时推荐金波老人在《做一片美的叶子》系列散文诗中的另一篇文章《绿叶》，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种个性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”
版块三：动手实践，拓展延伸。
品读完两篇文章，要求学生能按照课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。
说说自己的几点感受：
今天我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来研究这节课，在研究信息技术如何有效地与学科整合的痛并快乐着的蝉蜕过程。
正如开始所说，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品味文章内涵，在大家的共同学习中，我慢慢悟出其深刻的内涵：
1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。
2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。
3、通过“整合”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
基于这样的认识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是教师在牵引学生，学生在教师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当初的设计意图，就是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽略了培养学生自主探究的能力该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。
于是，有了现在呈现给大家的这节课。
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