地理洋流的课件_地理洋流笔记
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地理洋流的课件（精选15篇）由网友“兔走远山”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的地理洋流的课件，供大家阅读参考。
篇1：地理洋流课件
地理洋流课件
【教学过程】
[情境导入]20xx年3月下旬，美国阿拉斯加州的一名女高中生，在海边发现了一只写有“气仙中”（气仙沼中学）的篮球。另外还有人发现了写有名字的各种球类，拾到这些漂流物的人们表示，如果能够找到主人，希望将其物归原主。加拿大西海岸海滩也冲上了一批来自日本311大地震的海啸残骸，它们漂洋过海来到了太平洋对岸，伴随漂浮物的扩散，日本311大地震造成的核污染会遍及全球。为什么会产生这个现象？我们能不能找到规律进而分析所造成的影响呢？一、世界表层洋流的分布
[自主学习]阅读课本，并完成高考总复习第56页“知识梳理”。[学生活动]：读“全球风带模式图”，认真下列各题的要求。①在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。
②在第二个图上画出在六个风带的作用下形成的风海流的流向。[学生上讲台上展示自己的研究成果并说明原因]
1、洋流的形成
盛行风是海洋水体运动的主要动力，海水在盛行风的吹拂下，形成规模很大的洋流，因此洋流的流向和分布与地面风带模式及其分布有着密切的关系。
[诱导点拨]在海水的运动当中除了受风力作用以外还受什么力？（地转偏向力）在海水的运动中如果受到大陆阻挡，海水运动会发生什么现象？（转向）在世界洋流的模式图中，圈内代表海洋，圈外代表陆地，那么你能不能根据对补偿流的理解和洋流流动时在陆地的阻挡和地转偏向力的作用下把世界洋流模式图补充完整？洋流模式及其分布规律如下：
2.洋流的分布规律
世界洋流模式图的记忆，可联想为8，中低纬度流向为北顺南逆，中高纬度为北逆南顺。其成因要和风带结合。
由于南极洲周围为广阔的海域，陆地缺失，南半球的“8”现实中不存在，南极周围为南极环流。
刚才大家所画的世界洋流模式图是在理想的状态下考虑的，那么如果给你一幅真实的世界地图你会画吗？下面我们分成四个小组，每个小组承担一个该海域的洋流研究，探究实际当中的洋流分布规律。
[动手、讨论、探究]：将全班分成四个小组来完成活动，第一小组完成“太平洋”部分，第二小组完成“大西洋”部分，第三小组完成“印度洋（冬季）”部分，第四小组完成“印度洋（夏季）”部分。并让学生熟练掌握各个洋流的'名称。
【点评总结】老师根据学生完成情况作适当点评，并给予鼓励肯定，以增强学生学习的自信心；同时结合课件引领学生回顾总结本部分教学内容，让学生对知识的印象更加深刻。
3.北印度洋海区冬、夏环流系统的区别
在北印度洋海区，由于受季风影响，洋流流向具有明显的季节变化。在冬、夏两个季节，该海区的环流系统不仅流向不同，而且组成环流系统的洋流也不同。冬季盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由季风洋流和赤道逆流组成，呈逆时针方向流动（如图甲）。夏季盛行西南风，季风洋流向东流，此时赤道逆流消失，整个环流系统由季风洋流和南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动（如图乙）。
[思路归纳]洋流的分布规律：（1）中低纬度海区：
以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆东寒西暖（2）北半球中高纬度海区：
以副极地海区为中心的大洋环流，逆时针方向环流东暖西寒（3）北印度洋海区：季风洋流夏顺冬逆[典例解剖]例1读图，回答下列问题。
（1）图中①所示洋流由于_______风的吹送由东向西运动，②所示洋流由于受________的影响偏离海岸向较高纬度流去。（2）从图中可以看出在南北半球中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，在北半球呈__________方向流动。
（3）按性质来讲，②属于___________，③属于__________。【参考答案】（1）东北信地转偏向力（2）顺时针
（3）暖流寒流
【承转过渡】我们为什么要研究洋流呢？这主要是因为洋流对地理环境有深远的影响。同学们讨论一下洋流对地理环境有哪些影响？
篇2：地理课件：洋流
教学目标：
知识与技能
（1）了解洋流的定义、分类以及成因
（2）运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
（3）理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
（1）通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，并锻炼学生的语言表达能力。
（2）绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
（3）通过自主探究和案例教学，理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
（1）使学生树立物质是运动的、而运动是有规律的，事物是普遍联系的树立辩证唯物主义观念。
（2）通过学习，培养学生的合作精神。关注全球海洋环境，做合格的世界公民。
教学重点、难点：
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
教学方法：
课堂教学抓住“四环节”：围绕主线—洋流成因，分类，分布规律及地理意义；通过案例引出知识点；围绕问题设计案例；围绕问题去探究。
教学媒体：
多媒体，洋流模式图，洋流实际分布图，世界地理区域简图
课时安排：1课时
教学过程：
一、 热点导入
【展示玩具鸭】 这样的塑料玩具鸭很多人都拥有过，伴随着我们快乐的童年，这样的塑料玩具鸭市场价格不过几元到十几元不等，但是有些这样的玩具鸭，在一些收藏者手中，每只价格炒至了1000英镑，这些鸭子为什么会身价不菲呢？看下面这则材料：
【提出疑问】：这些贵族鸭是如何从太平洋到达英国的呢？下面我们揭开洋流的神秘面纱。
【板书】3.3 洋流的地理意义
【设计意图】以我们耳熟能详的大黄鸭的例子导入本节课的学习，创设学习情境，激发联想，吸引注意力。
二、 新课讲授
【自主学习】
1、洋流定义：
海水常年沿相对稳定的方向作大规模运动的现象.
2、分类：
划分依据：根据水温状况
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（较低纬度流向较高纬度）
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（较高纬度流向较低纬度）
【板书】一、洋流概况
1、定义
2、分类
【学生回答】
【问题探究1】 《洋流及其地理意义》教学设计
如何根据海水等温线图判断寒暖流？
（1）流经AB的洋流是__ ___（暖流）；流经CD的洋流是_ ___（寒流）
（2）画出AB、CD洋流方向
【提示】依据比较岩石中心和两侧年龄的判读方法
【学生回答】
【教师】总结判断方法：
1、 定义法：取代表点，比较洋流中心与同纬度两侧水温的高低，中心水温较高的为暖流，反之为寒流。
【学生】观察图形，总结出规律：洋流流向与等温线凸向一致
流向法：
a 定半球：向北温度逐渐递减的.是北半球，向南温度逐渐递减的是南半球。
b 定流向： 洋流流向与等温线凸向方向一致
c 定寒暖流：较低纬度流向较高纬度，为暖流，反之为寒流
【学生观察】暖流区——等温线向高纬凸出
寒流区——等温线向低纬凸出（类似等压线凸高凹低）
【板书】3. 成因：
【自主学习】读P50知识窗
【教师讲授】依据洋流形成的主导因素，只要分为
风海流：盛行风吹动海水流动（用无风不起浪，方便学生记忆）
密度流：多分布在两个海域的连接处，地中海与大西洋之间最典型：解释，表层水由大西洋流向地中海，而深层水由地中海流向大西洋.（结合二战时期英法联军封锁直布罗陀海峡，但是德军的潜水艇可以自由出入，靠的是深层水由地中海流向大西洋，增加知识的趣味性。）
补偿流：水平补偿流与垂直补偿流（上升补偿流与下降补偿流）
【提问】：洋流运动的主要原因是什么呢？
【学生】盛行风
【教师】大气运动是海洋水体运动主要动力，一起回顾七个气压带和六个风带。
《洋流及其地理意义》教学设计
【学生】回答七个气压带和六个风带
【教师讲授】、结合风带，再结合地转偏向力和陆地形状，讲授北半球的洋流循环模式
①赤道两侧海域的海水在东北信风作用下，向西流动，形成北赤道暖流
②海水到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡一部分向东折回，形成赤道逆流，大部分在地转偏向力作用下，沿海岸向中纬度海区流动。
③到达中纬度海域的海水，受西风作用，海水向东流动，形成西风漂流（被太平洋暖流、被大西洋暖流，南半球中高纬度的西风漂流）。
④北半球，西风漂流到达大洋东岸时，一部分向南运动，补偿赤道海域，另一部分则向北流向高纬度海区，
⑤高纬度的海水受极地东风影响，返回中纬度海区。
【学生活动】自主画出南半球中低纬度的大洋环流模式。
【教师】对学生的表现做评价总结
解释，40°S~60°S之间为海洋，所以南半球的西风漂流形成环球性的洋流，其性质为寒流，原因是：其流经南极沿岸，况且南极冰山崩落入海洋，冰川融化需要吸热。
【问题探究2】联系大洋表层洋流分布模式图，自主回答
南北赤道暖流的流向与信风带有何关系？
西风漂流的流向与西风带有何关系？（方向大体一致）
根据成因，属于哪一类洋流？（风海流）
【板书】4、洋流分布规律
【问题探究3】：世界洋流分布规律
【学生小组讨论】
①中低纬海区：
以 为中心的大洋环流
北半球： 时针流动
南半球： 时针流动
大洋东岸为 流、西岸为 流
②北半球中高纬海区:
以___________ 为中心的大洋环流
时针方向流动
大洋西岸为 流
大洋东岸为 流
③南半球中高纬（40°S）：形成__________
【学生回答，教师点评】
【学生】据图2-3-7，熟悉实际情况下太平洋、大西洋、印度洋的洋流分布
【师生活动】师生共同完成世界大洋表层洋流分布模式图（北半球冬季），加深记忆。
《洋流及其地理意义》教学设计
【提出问题】北印度洋的洋流模式还欠缺，那么北半球冬季，北印度洋海区的洋流流向如何？夏季呢？
【教师答疑】北印度洋海区受到南亚季风的控制，冬季在东北风的吹拂下，洋流逆时针流动，夏季受西南季风，洋流顺时针流动为季风环流。
④北印度洋为季风洋流，夏顺冬逆
【教师进一步总结规律】
进一步总结发现，洋流流向与“8”、“0”写法顺序一致，也与“囧”类似。
【动手标注】太平洋、大西洋、印度洋表层洋流名称(北半球夏季)
《洋流及其地理意义》教学设计
【巩固练习】
【板书】5、洋流地理意义
1）展示摩尔曼斯克和海参崴的图片，西欧温带海洋性气候广大的分布面积。通过比较分析明确洋流对沿岸气候的影响。
暖流——增温、增湿
寒流——降温、减湿
2）由日本的饮食文化，鱼类占了很大比重，原因是邻近北海道渔场。
【自主学习】P52 洋流与海洋渔场
【展示】世界四大渔场：北海道渔场、纽芬兰渔场、北海渔场、秘鲁渔场，引导学生观察洋流并说明渔场的形成原因，由此得出洋流对海洋生物的影响。
寒暖流交汇处，形成大渔场
上升补偿流，形成渔场
3）哥伦布从欧洲去美洲，走了图中A和B两条路线。有趣的是走距离较短A路线用了37天，而走距离较长的B路线却用了20天。为什么？明确洋流对航运的影响。
逆洋流航行速度慢——逆北大西洋暖流
顺洋流航行速度快——哥伦布第二次去美洲顺加那利寒流、北赤道暖流
4）南极大陆被认为是一块洁净的大陆，但是在南极大陆附近的海域中，科学家对死亡的企鹅进行解剖，发现了DDT农药成分，请分析原因？明确洋流对海洋污染的影响：有利于污染物扩散，但扩大污染范围 。
【课堂小结】
【实践应用】
画一画“鸭子舰队”从中国来到英国的路线及所借助的洋流？还有那些国家可以捡到这些幸运之鸭呢？
篇3：地理洋流的课件
地理洋流的课件
主要知识点归纳：
洋流分类
一、按成因
洋流按成因分为风海流、密度流、补偿流三种。
风海流：形成动力为大气运动，规模很大。例如，西风漂流、信风带内的洋流。
密度流：由密度差异引起，多出现在封闭海域与外洋之间。例如，地中海与大西洋之间、红海与印度洋之间。
补偿流：分为水平流和垂直流，多在大洋两岸。例如，赤道逆流、秘鲁寒流。
二 、按性质
洋流按性质分为暖流、寒流两种。
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区，多由低纬流向高纬或为下降流。典型的有，日本暖流、墨西哥湾暖流。
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区，多由高纬流向低纬或为上升流。典型的有，千岛寒流、拉布拉多寒流。
三、按地理位置
洋流按地理位置分为赤道流、大洋流、极地流、沿岸流四种。
赤道流：分布于赤道附近海区。例如，南北赤道暖流、赤道逆流。
大洋流：分布于大洋中心，这种洋流类型较多。
极地流：分布于极地海域。例如，南极绕极流。
沿岸流：分布于沿海海域，受陆地影响大。例如，我国的沿岸流。
影响洋流分布的因素
盛行风是海洋水体运动的主要动力，海水在盛行风的吹拂下，形成规模很大的洋流，因此洋流的流向和分布与地面风带模式及其分布有着密切关系。
除了盛行风以外，还有海陆分布、地转偏向力等因素，它们共同作用，形成了实际的大洋洋流分布，如下图。
洋流的分布规律
规律一
在热带和副热带海区（中低纬度），形成了以副热带海区（30°）为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
规律二
在中高纬度海区，形成了以60°为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动。
规律三
在南极大陆的周围，陆地小，海面广阔。南纬40°附近海域终年受西风影响，形成西风漂流（寒流）。
规律四
北印度洋海区，受季风影响，冬季洋流呈逆时针方向流动；夏季洋流呈顺时针方向流动。
重要的洋流
太平洋：北太平洋暖流、日本暖流（黑潮）、千岛寒流（亲潮）、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流 。
大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流。
环球：西风漂流（寒流）。
问题及解答：
1、洋流怎么来的?
洋流，又叫海流，是表层海水常年比较稳定地从一个海区水平或垂直地流向另一个海区的大规模运动。洋流就像是隐身于大洋中的“河流”。一般情况下,肉眼很难看出这条“河流”，只能通过一定的参照比较(如“鸭子舰队”的漂流)或者测量，才能知道洋流的流速、流向等。洋流按成因分为三大类：风海流、密度流和补偿流。
风海流是海水在风力作用下形成的`水平运动。例如，在中纬西风的吹动下，表层海水向东流动，形成了西风漂流。南半球因没有大陆的阻挡，西风漂流横穿印度洋、太平洋和大西洋的南部浩浩荡荡地环球流动，宽度从南纬30°扩展到南纬60°左右，深度达150-200米。西风漂流是全球洋流系统中规模最大、势力最强的洋流。世界大洋表层的洋流系统，从成因来说，大多属于风海流，因此风海流是洋流中当之无愧的“王牌主力部队”。
密度流是由于海水密度差异引起的。海水的盐度、温度差异均可引起密度流。例如，地中海因蒸发旺盛，海水盐度高，密度大，水面低，而相邻的大西洋盐度低，密度小，水面比地中海高，于是大西洋表层海水便经过直布罗陀海峡流入地中海，这支由西向东的表层洋流就是密度流。二战时，德国潜艇曾利用这支密度流进入地中海袭击盟军。他们在盟军防线外下潜，然后关掉发动机以躲避盟军的声纳监控，利用密度流把潜艇从水下悄无声息地送入地中海。密度流“神出鬼没”足以称得上是洋流中的“精锐特种部队”。
补偿流是由于海水从一个海区大量流出后水位降低，相邻海区的海水就流过来补充而形成的。补偿流有水平的，也有垂直的。垂直补偿流又分为上升流和下降流。如秘鲁西岸，在东南信风的持续吹动下，上层温暖海水离岸向西流去，深层的冷海水便涌上来进行补偿，形成上升补偿流。二战中，德国潜艇利用表层密度流进入地中海对盟军实施打击后，又利用直布罗陀海峡底部由东向西越过海底山脊流入大西洋的补偿流返回大西洋。补偿流在一定程度上相当于洋流中的“装备保障部队”。
实际上，洋流的形成往往是受多个因素综合影响的结果。地转偏向力和陆地轮廓形状，也是迫使洋流的流向发生改变的因素之一。例如，在北大西洋的中纬地区也有一支“西风漂流”，在向东流动过程中受到欧洲陆地形状的影响，迫使它顺着欧洲西海岸向北一直深入到北极圈内，这就是著名的“北大西洋暖流”。
2、洋流有何影响?
调节地球表面的热量，是洋流肩负的“天然使命”之一 。洋流主要利用巨无霸级别的“暖水管”(暖流)和“冷水管”(寒流)来完成这项任务。
暖流是较低纬度流向较高纬度的洋流，水温比流经海区高。暖流经过，对沿岸地区具有增温增湿的作用。世界上最强盛的暖流是墨西哥湾暖流(简称“湾流”)。湾流宽约100多千米，深约700米，总流量相当于陆地上所有河流径流量的20倍。湾流刚刚流出墨西哥湾时，水温高达27-28℃，蕴藏着丰富的热量。北大西洋暖流是湾流向东流动的一个分支，它向英吉利海峡两岸源源不断地输送热量，使得英国冬季均温达4-7℃，而同纬度的加拿大东岸却是-10℃。北极圈内的摩尔曼斯克同样受惠于北大西洋暖流，成为全年无结冰期的“不冻港”，是俄罗斯重要的渔业、海运和军事基地。
寒流是从较高纬度流向较低纬度的洋流，水温比流经海区低。寒流经过，对沿岸地区具有降温减湿的作用。例如，秘鲁寒流从南纬45°开始贴着南美洲西岸向北流动，一直到达科隆群岛。在地转偏向力和离岸风的作用下，表层海水向西偏离海岸，下层冷海水上泛，导致表层水温比周围低7-10℃。受秘鲁寒流、副热带高压和离岸风的共同影响，智利境内的阿塔卡马沙漠年均降水量不足0.1毫米，在1845-1936年的91年间从未下雨，号称世界“干极”。科隆群岛虽位于赤道附近，但受秘鲁寒流影响，气候凉爽干燥，所以岛上不仅有热带动物，还有企鹅、海狮、海豹等寒带动物，被誉为“生物进化活博物馆”。
影响海洋生物的分布，是洋流的又一“天然使命”。洋流主要用“对流”和“上升流”这两项利器来完成这项任务。
欧洲的北海渔场、亚洲的北海道渔场、北美洲的纽芬兰渔场都形成于寒暖流交汇处。寒暖流交汇时，由于温度、密度的差异，造成局部水域垂直对流旺盛，海底的磷酸盐、硅酸盐等营养物质上泛,这些盐类使浮游生物大量繁殖,为鱼类提供了丰富的饵料。此外，还有两个重要原因，一是寒暖流交汇处，暖水性和冷水性的鱼都能找到温度适宜的生存空间;二是寒暖流交汇可形成“水障”，就像冷暖气团相遇形成准静止锋一样，洋流几乎停滞不前，对于习惯于随洋流游动的鱼群来说，这就像一堵阻止其前行的墙，使鱼类在此集中。
南美洲的秘鲁渔场，则是由于秘鲁沿海盛行上升补偿流，将海底的营养盐类带到表层，浮游生物的生长繁殖使鱼类饵料充足，因而形成世界级的大渔场。
影响大洋航行的速度，同洋也是洋流的一个“天然使命”。洋流主要用“顺流加速”和“逆流减速”这两种方式来完成任务。
哥伦布曾四次出海远航。1492年，他首次远航，逆北大西洋暖流而行，用了37天到达美洲。1493年，他第二次远航，利用加那利寒流与北赤道暖流顺流而行，虽然航程更长，却只用22天就到达美洲。明代郑和曾七下西洋。每次航行，船队都是冬季出发，利用印度洋的冬季洋流顺流向西，最远到达非洲东岸。回航则选择夏季，利用印度洋夏季洋流顺流向东回国。
“海雾”也是影响大洋航行的重要因素。寒流、暖流经过之处以及寒暖流交汇处，都有可能产生海雾。海雾使航行受阻，甚至引发海难。
此外，洋流还对海洋污染产生一定的影响。洋流可以把海域的污染物带到其他海域，加快受污染海域的净化速度，但也会扩大污染范围，影响更多的沿岸居民。
篇4：高中地理课件：洋流
高中地理课件：洋流
高中地理课件：洋流
【课标要求】
运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。
【教材分析】
本条课程标准内容表达了两个要点：（1）世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。（2）洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】
我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系
【教学目标】
知识与技能：
1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
1绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
2通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的.分布规律及对地理环境的
影响，培养学生综合分析问题的能力。
3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害
事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影
响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】
洋流的分布规律
【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法
【教学活动】
第一环节
创设情景 导入新课
（教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。
(学生活动) 阅读文字
（思考） 漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？
（设计意图）通过情景创设， 吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。
第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律
教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
（设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图（分4个大组），引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3.师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
（1）以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动；大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
（2）北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动；大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
（3）南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。
(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，
小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
（教师活动）结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
（设计意图）温故而知新，提高学生观察能力和悟性
课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么？
暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。
（2）、在图2－42中，用“♁”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么？
全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，
（3）、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同的线路。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料；逆流速度慢，费时多，多用燃料。
（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？
加快净化速度，污染范围扩大。
（设计意图）学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性
【洋流板书】
一、概念及分布规律
1、中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流北半球：顺时针 南半球：逆时针
2、中高纬度海区北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流，南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
3、北印度洋形成季风环流冬季：逆时针夏季：顺时针
二、洋流对地理环境的影响
【教学反思】
高中地理新教材中，“洋流”部分既是重点也是难点，尤其是有关季风洋流的形成等内容更是难中之难。好的开始是成功的一半，课堂教学的创设情境导入环节对整堂课教学效果的提升至关重要，本课以故事导入调动了学生参与课堂活动的积极性，活跃了课堂气氛。教师提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，并了解形成该洋流的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好。
篇5：高中地理洋流课件
高中地理洋流课件分享
【教学目标】
知识与技能：
1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
1绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
2通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
1. 掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】
洋流的.分布规律
【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法
【教学活动】
第一环节
创设情景 导入新课
（教师活动）多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人—-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。
(学生活动) 阅读文字
（思考） 漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国？
（设计意图）通过情景创设， 吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。
第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律
教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
（设计意图）学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图（分4个大组），引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3.师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
（1）以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动；大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
（2）北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动；大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
（3）南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。
(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，
小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
（教师活动）结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
（设计意图）温故而知新，提高学生观察能力和悟性
课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么？
暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。
（2）、在图2－42中，用“♁”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么？
全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，
（3）、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同的线路。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料；逆流速度慢，费时多，多用燃料。
（4）、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响？
加快净化速度，污染范围扩大。
（设计意图）学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性
篇6：洋流教学课件
洋流教学课件
洋流教学课件
一、教学内容分析
“洋流”是“自然环境中的物质运动与能量交换”这一单元的第四节，本节内容以“水循环”为基础，又是教学“自然地理环境的整体性和差异性”的前提，在教学内容上有着承上启下的作用。本节主要包括洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响两方面的内容。
二、教学对象分析
高一学生同初中生相比，分析、比较和概括能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。但大多数学生地理知识储备不足，空间想象能力较差。所以本节课我利用多媒体直观、生动的优势，结合学生的探究活动建构洋流知识体系。
三、教学目标分析
（一）知识与能力
掌握洋流的分布规律,理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际和探究分析问题的能力。
（二）过程与方法
通过一系列探究活动，让学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物进行分析判断。
（三）情感、态度、价值观
了解地理要素间相互联系、相互制约的辩证关系，树立探索海洋、开发海洋的信念。
四、教学重难点分析及解决措施
（一）重点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。
（二）难点：洋流的分布规律。
解决措施：通过多媒体演示及学生组内合作、组间竞赛的学习方法让学生自主探究完成。
五、教学过程
这节课我运用了师生智慧整合与资源共享的策略，具体安排如下：
课前让学生在网上搜集与洋流相关的资料，并分类整理。此环节为学生提供了自主探索的空间。有利于培养学生自我解决问题的能力。
课上我播放一段视频，（长江岸边释放漂流瓶）提问：漂流瓶寄托了一位父亲对远方儿子的思念，那么它能够从长江沿岸飘到美国去吗？为什么？以此创设情境，导入新课。视听等多种信息刺激了学生感官，使学生大脑处在积极思维状态，从而为成功地上好本节课做好准备。
在突破教学难点时，为了突出学生的主体地位，我运用多媒体辅助让学生充分参与教学。首先运用多媒体呈现动态的南北半球洋流模式图，并出示四个相关问题，让学生针对问题分组讨论并派代表上台讲解，学生讲解过程中，我根据课前学生收集的资料情况，用多媒体配合演示，并对结果进行点评，多媒体的运用，强化了学生的有意注意，与此同时，揭示洋流的分布规律，提升了学生的`读图分析和语言表达能力。
为了突出教学重点，我采用了自由抢答的方式，让学生举例说明洋流对地理环境的影响。为了增加教学的直观性，我在课前根据学生收集的实例制作课件，在学生举例时配合播放。如：当学生讲到由于寒流的降温减湿作用使澳大利亚西部形成沙漠时，就播放其东部和西部的景观图，让学生看到森林和荒漠的巨大差异后，分别在澳大利亚大陆东、西部沿海标出东澳大利亚暖流和西澳大利亚寒流。对于学生没考虑到的方面，我再播放案例进行设问予以补充。此环节媒体的使用激发了学生的学习热情，有效的培养了学生的合作交流和探究分析问题能力。
最后我对本节内容做出总结，并和学生一起分析前面放流的漂流瓶能否到达美国，首尾呼应，使学生形成整体印象。
此外我在网站放置了不同层次的练习题，学生可根据自身情况进行选择。放置在网站的一些资料，有利于学生开阔视野，提高学习兴趣。
六、教学反思
（一）本节课理论知识多，信息技术的使用便于创设情境,在解决重点难点的同时，能有效地激发学生的学习兴趣 。
（二）利用媒体能增强直观效果, 弥补了图解静止不动的缺陷 。
（三）在突破教学难点时放慢节奏，让学生充分思考和讨论，教师给予恰当的点拨。
篇7：高中地理洋流课件
高中地理洋流课件
一、教学目标
【知识与技能目标】
(1)理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。
(2)学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。
【过程与方法目标】
(1)通过创设问题，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象;使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
(2)通过自主学习和小组讨论，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力。
【情感态度价值观目标】
鼓励学生在探究活动中发现问题，让学生感受到学习地理对生活有用，对终身发展有用。在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，增强地理学习的兴趣。培养学生合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。
二、教学重难点
【重点】
运用气压带和风带图说明风海流的形成;运用地图归纳世界洋流分布规律。
【难点】
洋流形成的因素以及世界表层洋流的分布规律。
三、教学过程
环节一：导入新课
【情境导入】据《彭城晚报》报道，一游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信。按信封上的地址，此信被送到一位74 岁的名叫斯塔娜的老太太手里。这位老太太读着此信，声泪俱下。原来，此信是她56 年前的.情人—英军上尉乔治在军舰上写来的，当时军舰在非洲以西佛得角遇到猛烈的风暴，乔治怕再也见不到朝思暮想的恋人，于是给斯塔娜写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职海底，谁想此瓶竟漂了56 年。故事虽唯美感人，但我们今天研究的不是这个爱情故事，而是这个爱情漂流瓶。
【问题】非洲与英国隔的很遥远，而这个爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢?途经哪些地区呢?要知具体详情，请看教材内容。
环节二：新课教学
一、洋流的概念
【自主学习】请大家阅读教材初步感知洋流的概念，然后请看课件上老师展示的这支洋流，墨西哥湾暖流，常年按照自南向北的方向做大规模的有规律的流动。
【教师点拨】请大家齐声朗读课件上洋流的概念。注意洋流的概念中三个关键词。一定方向、大规模、有规律。
二、洋流的分类
【自主探究】多媒体展示的是A、B两地的等温线分布图，请大家试着说出A、B 洋流的性质，以及判断理由是什么?
【教师点拨】暖流和寒流是一个相对的概念，是相对于流经海区的水温而言。由水温高的地区流向水温低的地区为暖流，相反为寒流。
三、洋流的形成
步骤一：实验探究
【过渡】既然洋流是海水运动的一种形式，大家都知道，物体要运动就必须要有动力，那么洋流的动力是什么呢?下面我们来做一个小实验。
【实验用具】一盆水、红墨水几滴、一台小风扇(电吹风)，实物投影仪;多媒体课件等。
【实验过程】请两位同学操作完成小实验，一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学打开小风扇(或电吹风)开关吹拂水面。
【思考】请大家认真观看实验并思考以下问题：
①水体运动的主要动力是什么?
②当红墨水向对侧流动后，观察其方向会发生什么变化?为什么?
【总结归纳】通过对实验的观察我们发现风是海水运动的主要动力，并且水体在运动过程中受到物体阻挡其方向会发生改变。
步骤二：复习铺垫
【过渡】既然风是水体运动的主要动力，之前我们已经学习了全球的风带，现在来复习一下。
【绘制模式图】老师多媒体展示的是空白的气压带与风带模式图。根据全球风带图，请大家试着绘制出洋流分布模式图。
【思考】请大家在绘图的同时思考几个问题：
①东北信风与东南信风以及中纬西风吹拂下形成的洋流的名称?
②结合实验得出的第二个结论思考，除了风以外还有哪些因素会使洋流的方向发生改变?
【总结归纳】经过大家的讨论，我们知道了洋流的形成主要动力除了盛行风，还有陆地形状和地转偏向力。
四、洋流的分布模式
小组探究：
1.太平洋、大西洋、南印度洋海区的洋流分布模式
【过渡】此图是理想状态下的洋流模式图，我们发现与实际大洋中的洋流分布规律并不完全吻合，说明大洋分布规律复杂性!下面我们就一起来探讨一下实际大洋中的洋流分布规律。
【分组探究】请大家读P48图《世界表层洋流的分布》，观察一下指定海区洋流的运动有何规律。
1.第一大组研究太平洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
2.第二大组研究大西洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
3.第三大组研究南印度洋，前半部分同学观察中低纬度海区，后半部分同学观察中高纬度海区。
观察提示：请大家找出自己观察的各海区由哪些洋流构成了环流?环流方向如何?并注意洋流名称及寒暖流的位置分布。
【猜猜我是谁】下面进入“猜猜，我是谁”环节，课件上老师展示了一些洋流，请各组组员抢答所在海区洋流名称。
【各组汇报】请各组派代表汇报探究成果。
【归纳总结】①中低纬度海区：以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆，东寒西暖。
②北半球中高纬度海区：以副极地为中心的大洋环流：北逆南无，东暖西寒。
③南极大陆外围40度-60度海区：受海陆分布影响无环流，为环绕全球的西风漂流
2.北印度洋的洋流分布模式
【过渡】同学们帮忙找找看，有没有遗漏没有总结的海区?大家继续分组合作探究，讨论。
【问题】请大家看图思考北印度洋洋流分布有什么特点?为什么会出现这种情况?
【归纳总结】北印度洋：季风洋流，冬逆夏顺
环节三：呼应导入
同学们能否利用这节课所学知识说说爱情漂流瓶是如何漂流到英国去的呢?途经哪些地区呢?请大家学生思考，并上台指出漂流瓶运动方向。
环节四：课堂小结
今天我们学习了洋流的概念和类型，分析了洋流的成因，总结出世界表层洋流分布规律和主要洋流的名称，最后通过案例说明了洋流对地理环境的影响。
篇8：中考地理洋流复习
一、洋流的概念
海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫作洋流。
二、洋流的分类
（一）按性质分为暖流和寒流
1暖流
（1）概念
由水温高的海区流向水温低的海区的洋流。
（2）影响
暖流起增温增湿作用，沿岸气候较为湿润。
2寒流
（1）概念
由水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
（2）影响
寒流起降温减湿作用，沿岸气候较为寒冷干燥。
（二）按成因分为风海流、密度流和补偿流。
1风海流
（1）成因
主要受盛行风影响，盛行风吹拂海面，推动海水流动而形成。
（2）举例
赤道暖流、西风漂流。
2密度流
（1）成因
海水温度、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水流动。
（2）举例
直布罗陀海峡洋流。
3补偿流
（1）成因
风力和密度差异产生的洋流，使海水流出的海区海平面下降，相邻海区的海水流过来补充而形成。
（2）举例
秘鲁寒流。
三、世界洋流的分布规律
1中低纬度海区（北印度洋海区除外）
（1）洋流分布规律
以副热带为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
（2）模式简图（→为暖流，为寒流，下同）
2北半球中高纬度海区
（1）洋流分布规律
呈逆时针方向流动。大洋环流东部为暖流，西部为寒流。
（2）模式简图
3北印度洋海区
（1）洋流分布规律
受季风影响形成季风洋流。夏季受西南季风影响，呈顺时针方向流动；冬季受东北季风影响，呈逆时针方向流动。
（2）模式简图
440°S～60°S附近海域
（1）洋流分布规律
环球性的西风漂流，性质为寒流。
（2）模式简图
四、洋流对地理环境的影响
（一）对气候的影响
1促进高纬度与低纬度之间热量输送与交换，调节全球热量分布。
2对沿岸的气候产生影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。
3产生厄尔尼诺等现象。
（二）对海洋生物的影响
1寒暖流交汇处，饲料丰富，形成著名渔场。
2上升流将深层营养物质带到海洋表层，形成大渔场。
（三）对海洋航行的影响
1顺洋流方向航向能节约燃料，加快速度。
2寒暖流相遇，形成海雾，对航行不利。
3洋流从北极地区携带冰山南下，对船只造成威胁。
（四）对海洋污染的影响
扩大污染范围，加快净化速度。
篇9：高一地理洋流知识点
洋流知识点：洋流分类
1、按成因：
风海流：形成动力为大气运动，规模很大。例如：西风漂流、信风带内的洋流。
密度流：由密度差异引起，多出现在封闭海域与外洋之间。例如：地中海与大西洋之间、红海与印度洋之间。
补偿流：分为水平流和垂直流，多在大洋两岸。例如：赤道逆流、秘鲁寒流。
2、按性质：
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区，多由低纬流向高纬或为下降流。典型的有：日本暖流、墨西哥湾暖流。
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区，多由高纬流向低纬或为上升流。典型的有：千岛寒流、拉布拉多寒流。
3、按地理位置：
赤道流：分布于赤道附近海区。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。
大洋流：分布于大洋中心，这种洋流类型较多。
极地流：分布于极地海域。例如：南极绕极流。
沿岸流：分布于沿海海域，受陆地影响大。例如：我国的沿岸流。
影响洋流分布的因素：
盛行风是海洋水体运动的主要动力，海水在盛行风的吹拂下，形成规模很大的洋流，因此洋流的流向和分布与地面风带模式及其分布有着密切关系。
除了盛行风以外，还有海陆分布、地转偏向力等因素，它们共同，形成了实际的大洋洋流分布。
洋流知识点：洋流的分布规律
规律一：在热带和副热带海区(中低纬度)，形成了以副热带海区(30°)为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
规律二：在中高纬度海区，形成了以60°为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动。
规律三：在南极大陆的周围，陆地小，海面广阔。南纬40°附近海域终年受西风影响，形成西风漂流(寒流)。
规律四：北印度洋海区，受季风影响，冬季洋流呈逆时针方向流动;夏季洋流呈顺时针方向流动。作用，形成了实际的大洋洋流分布，
地理洋流知识点总结：重要的洋流
①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千岛寒流(亲潮)、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流。
④环球：西风漂流(寒流)。
洋流知识点：洋流的作用
1、对沿岸气候的作用
暖流：对沿岸气候有增温增湿作用;寒流：对沿岸气候有降温减湿作用。
2、对流经海域的海水盐度的作用
暖流会增大盐度;寒流则可降低盐度。
3、对渔业的作用
寒暖流交汇的海区，海水会受到扰动，可以将下层的营养盐类带到海水表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵;另外，寒暖流还可以形成”水障”，阻碍鱼类活动，使得鱼群集中，有利于形成大规模的渔场，例如纽芬兰渔场和日本北海道渔场;而有些海区则会受离岸风的影响，导致深层海水上涌，这样就会把大量的营养物质带到海水表层而形成渔场，如秘鲁渔场。
4、对海航的作用
顺着洋流航行的轮船可以节约燃料，加快航行速度;但如果暖寒流相遇，往往会形成海雾，这样对海上航行是极为不利的;除此外，洋流如果是从北极地区南下，可能会携带冰山，给海上航运造成比较大的威胁。
5、对环境的作用
洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，有利于污染的扩散，加快净化速度;但是，其他海域也可能会因此受到污染，导致污染范围更大。
篇10：地理《洋流》教学设计
【教材分析】
本条课程标准内容表达了两个要点：
(1)世界洋流分布规律。这是“标准”要求的基础知识。学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。通过 “绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。二是洋流对地理环境的影响。是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】
我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系
【教学目标】
知识与技能：
1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：
1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力
形象思维能力和综合分析加工地理信息能力
2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的
影响，培养学生综合分析问题的能力。
3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：
使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害
事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影
响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
【教学重点】
1. 掌握洋流的分布规律;
2.分析洋流对地理环境的影响。
【教学难点】
洋流的分布规律
【教学方法】
借助多媒体直观演示，师生分析讨论，学生主动探究，教师点拨、启发、引导等教学方法
【教学活动】
第一环节
创设情景 导入新课
(教师活动)多媒体投影:一位游客在英国海滩上捡到一只漂流瓶，内有一封信，按信封上的地址，此信送到七十岁老人手中，这位老人读着此信，声泪俱下。原来此信是她五十六年前的情人―-英军上尉乔治，在军舰开到非洲时，当时怕再也见不到恋人，于是给她写了一封信装入瓶内投入大海。不久，乔治殉职。谁知此瓶竟漂了五十六年。
(学生活动) 阅读文字
(思考) 漂流瓶56年物归原主，它为什么能从非洲漂到英国?
(设计意图)通过情景创设， 吸引学生对洋流学习的兴趣，调动他们的学习积极性，让他们主动进入学习。
第二环节教学过程与主要内容
一、洋流的概念和洋流的分布规律
教师活动实验探究
通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
(学生活动)同学操作完成小实验：一位同学向盆中滴入几滴墨水，另一位同学用吹风机吹拂水面，其他同学观察。
(设计意图)学生通过观察实验现象，评价实验操作员的操作，提高学生的观察能力和语言组织能力，通过实验体验海水运动的主要动力是近地面风带
小组合作探究“洋流的形成与分布”
布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图(分4个大组)，引导学生注意分析表层海水的受力情况。
3. 师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材“活动”得出以下结论：
(1) 以副热带为中心的大洋环流：在北半球呈顺时针方向流动，在南半球呈逆时针方向流动;大洋东侧为寒流，西侧为暖流。
(2) 北半球中、高纬海区，以副极地为中心的大洋环流呈逆时针方向流动;大洋东侧为暖流，西侧为寒流。
(3) 南极大陆外围是西风漂流，性质为寒流。
(学生活动)比较，分组讨论，归纳小结，
小结：洋流的成因是个复杂的问题，它不是单独受某个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。盛行风是海洋水体运动的主要动力。
二、洋流对地理环境的影响
(教师活动)结合以前所讲“冷气团和暖气团”的概念理解寒流和暖流，并读“世界洋流分布图”，观察中低纬、中高纬大洋东西两岸洋流的性质，归纳洋流流向与洋流性质的关系。
(学生活动)观察大洋两岸洋流性质和流向
(设计意图)温故而知新，提高学生观察能力和悟性
课件案例展示：课本63页活动题图2-42，分组讨论
(1)爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想想这是为什么?
暖流对流经海区的沿岸气候起增温、增湿的作用。寒流对沿岸地区的气候起降温、减湿的作用。
(2)、在图2-42中，用“”表示纽芬兰渔场。该渔场形成的主要条件是什么?
全球四大渔场主要分为两类：寒暖流交汇的地方，
(3)、古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了A、B两条不同的线路。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天，试解释其原因。
顺流速度快，费时少，节省燃料;逆流速度慢，费时多，多用燃料。
(4)、1978年3月，一艘叫“阿摩科.卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近失事，使2.95亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响?
加快净化速度，污染范围扩大。
(设计意图)学生回答，老师的引导下总结出了答案，课堂气氛热烈、友好、和谐，让学生体会归纳总结的重要性
【洋流板书】
一、概念及分布规律
1、中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针
2、中高纬度海区 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流，南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流
3、北印度洋形成季风环流 冬季：逆时针夏季：顺时针
1.《中东》地理教学设计
2.高中地理《地球的宇宙环境》教学设计
3.《白杨》教学设计
4.gkh教学设计
5.《青花》教学设计
6.《人生》教学设计
7.《Christmas》教学设计
8.教学设计答疑
9.太阳教学设计
10.《山雨》教学设计
篇11：地理重要知识点--洋流
地理重要知识点--洋流
关于洋流图的复习：
1 洋流：海洋表层的海水常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动，这就是洋流。
2 按照洋流形成的原因可以将洋流分为风海流、密度流以及补偿流。
3 风海流是如何形成的：盛行风吹着海面，它推动者海水随风飘动，并且使得上层的海水带动着下层的海水流动，形成了大规模的洋流。
4 密度流是如何形成的：由于各地的海水温度和盐度有所不同，所以海水的密度有所不同。密度不同的海水就能让海水流动，这就叫密度流。典型的例子就是地中海和大西洋之间的海水流动。
5 补偿流是如何形成的：这是由于风力和密度差异而产生的洋流。这种洋流可以使得出发海区的海水减少，而减少了海水的地方则由相邻海区的海水来补充，从而使得海水发生空间的流动。
可见，洋流形成的原因主要是风向、海水密度差异、海水的补偿以及地转偏向和海陆分布。这些洋流的形成促进了高低维度之间的热能交换和全球性的热量平衡，也对大陆东西海岸某些地区的气候产生影响，并且影响到了海洋生物的分布。另外，洋流的形成可以加速被污染的海水得到净化，当然有时候也让被污染的水域扩大。
有关洋流名称的记忆
首先，看中低纬度洋流名称的记忆。
太平洋、大西洋、印度洋三大洋中低纬度海区洋流分布的共同规律是：
(1)三大洋的南北两部分都有完整的环流系统。
(2)每个环流系统内，除印度洋北部为季风洋流外，各环流在北半球都呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
(3)每个环流系统的西部都是暖流，而东部全为寒流。
(4)赤道两侧为暖流。
(5)北半球的西风漂流从低纬度流向高纬度属暖流性质，南半球的西风漂流受南极大陆冰川的影响属寒流性质。
从以上洋流分布的规律来记忆中低纬度海区的洋流，无论在哪个大洋(北印度洋除外)，赤道北侧都叫“北赤道暖流”;赤道南侧都叫“南赤道暖流”;
再看各大洋的西部洋流，这部分可以通过联系洋流流经海区附近的地名记忆，北太平洋西部洋流流经日本群岛，它的名称为“日本暖流”，北大西洋西部洋流经过墨西哥湾，它的名称为“墨西哥湾暖流”，南太平洋西部洋流流经澳大利亚东面，因此它的名称为“东澳大利亚暖流”，印度洋西部洋流被马达加斯加岛分成两部分，流经马达加斯加岛东面的为“马达加斯加暖流”，马达加斯加岛西侧为莫桑比克海峡，因而这部分洋流名称为“莫桑比克暖流”;
大西洋西部有暖流从巴西附近流过，它的名称为“巴西暖流”;
再看一看中纬度海区的洋流，就更容易记忆了，南半球为“西风漂流”，北半球的名称一般是“北某某洋暖流”，如在北太平洋的就是“北太平洋暖流”，在北大西洋的为“北大西洋暖流”。
其次，联系经过地区的地名和流向来记忆北半球中高纬度洋流名称。
从较高纬度流向较低纬度的为寒流，其中流经千岛群岛是“千岛寒流”，流经拉布拉多半岛的叫“拉布拉多寒流”;从较低纬度流向较高纬度的为暖流，经过阿拉斯加的为“阿拉斯加暖流”。
第三，可以联系季风风向来记忆北印度洋洋流。
北印度洋夏季为西风南，受其影响洋流方向为自西向东呈顺时针方向流动，冬季为东北风，受其影响洋流自东向西呈逆时针方向流动。同理，也可以联系风带和气压带图、世界洋流模式图进行记忆。
有关洋流成因和类型的记忆
首先，来看一看哪些是风海流大气运动和近地面风带是海洋水体的主要动力，主要的定向风是西风和信风，所以赤道两侧受信风影响属于风海流，西风漂流、太平洋暖流和北大西洋暖流受西风影响也属于风海流，北印度洋洋流也为风海流;
其次，再记忆哪些是补偿流，中低纬度海区大洋东部海区的海水被吹到其他海区，然后附近的海水过来补充，所以中低纬度海区大洋洋流均为补偿流。直布罗陀海峡是因为两侧盐度和温度的不同造成密度差异形成上下两层不同方向的洋流，属于密度流，从直布罗陀海峡洋流成因还可以推知红海和亚丁湾之间的曼德海峡以及波罗的海和北海之间的丹麦海峡洋流也为密度流。
区域地理知识之德国
1.北海、波罗的海、基尔运河
2.莱茵河、多瑙河、易北河、多瑙—莱茵运河
3.三大地形区，自南向北依次为：巴伐利亚高原、中德山地、波德平原
4.柏林、汉堡(最大海港、造船中心)、波恩、法兰克福(最大航空港)、斯图加特、慕尼黑(新兴工业区中心)、鲁尔区(德最大工业区)
5.欧洲西部陆路交通十字路口
6.欧洲西部人口大国(8245万)，出生率最低的国家之一
位置和地形
1.欧洲大陆上“十字路口”(欧洲南北向与东西向铁路都经过德国)，战略位置十分重要，本区邻国最多的国家(9个)。
2.北部和南部的地形差异：地势南高北低，呈阶梯状。
3.德国北部以平原为主，为什么该地农业不发达，人口较为稀少?
北德平原，纬度较高，气温较低，冬季阴冷夏季凉爽、热量不足;地势低平，土壤较贫瘠，故不适合发展种植业，主要发展畜牧业，粗放经营。由于气候条件较差，人口也较稀。
4.中部谷地和宽广的山地，宜于农耕和放牧;南部巴伐利亚高原和阿尔卑斯山脉，日照时间长，河谷地区土壤肥沃，盛产葡萄、烟草、啤酒花和水果，河谷两侧的山地则为森林和高山牧场。
5.气候：自西向东由海洋性向大陆性过渡。
河流
1.主要河流：多瑙河(向东流入黑海)、莱茵河(由北入北海)、易北河(向北入北海)。莱茵河与多瑙河之间的“美因-多瑙运河”，以及北部的北海-波罗的海运河(即基尔运河)是重要的国际性航运捷径。
2.莱茵河的航运价值
(1)自然原因：莱茵河全年水量丰富，水流平稳，含沙量小，无冰期。这是因为莱茵河流经地区大部分为欧洲中部和西部平原，地势低平水流平稳，地处温带海洋胜气候区，气温变化幅度小，降水较多，流量大，全年可通航。
(2)经济原因：莱茵河干支流流经国家较多，且都是经济发达的国家，航运需求量大，河口处有世界著名港口鹿特丹，又与多瑙河等河流有运河相通，这为提高航运价值提供了有利条件莱茵河沿岸的一些工业城市经过综合整治，加强了对莱茵河的环境保护，莱茵河己经从过去的“资源开发阶段”发展到现在的“休闲与审美时代”。
发达的工业
现代化工业高度发达的国家，欧洲经济实力最强，贸易额居世界前列。
1.发展条件
有利：丰富的煤炭、钾盐;便利的水陆运输条件、雄厚的科技力量。
不利：石油、铁矿石、有色金属进口，产品一半依赖国际市场。
2.分布：莱茵—鲁尔区：埃森、杜伊斯堡为中心，主要是传统工业部门:机械制造、化学、采煤、钢铁、纺织等。
3.南部慕尼黑：是欧洲最大的微电子工业中心，有德国“硅谷”之称。主要是宇航、飞机、微电子等新兴工业。
4.分布特点：工业布局大分散小集中，分布较为均衡，工业由北向南发展
5.鲁尔区的兴衰
(1)区位优势：
①丰富的煤炭资源;
②离铁矿区近，靠近法国东北部洛林铁矿区;
③充沛的水源;
④便捷的水陆交通：欧洲中部陆上交通的十字路口，河运方便并直通海洋;
⑤广阔的市场。
(2)衰落原因：
①生产结构单一：集中于煤炭、钢铁、电力、机械，煤炭、钢铁是基础;
②煤炭能源地位下降：石油、天然气的广泛应用，使煤的比重减少、新技术炼钢耗煤量降低;
③世界性钢铁过剩：产量增加，经济危机及替代品广泛使用，使用量减少;
④新技术革命的冲击：传统的生产和组织形式不适应时代发展的要求，用地紧张、环境污染严重。
(3)综合整治：
①发展新兴工业和第三产业，改造煤炭、钢铁工业，促进经济结构多样化。数量减少、规模扩大，新建迁移的以技术精良的中小企业为主。
②调整工业布局，保证各行业平衡发展：如钢铁工业日益集中到西部，有的把高炉建到荷兰海边。
③拓展交通，完善交通网：有德国最稠密的铁路和高速公路网，航运繁忙，运输的一半是铁矿石。
④消除污染、美化环境：控制污染排放，建立完善回收装置和污染处理系统和植树造林。
6.主要城市
柏林：德国首都，位于东部，是全国最大城市。
汉堡：位于易北河下游，最大港口城市和造船中心，北部的经济中心。
法兰克福：德国最大航空港，铁路枢纽和化学工业城市，世界重要金融中心。
慕尼黑：南部工业中心，德国宇航、飞机、微电子工业中心，啤酒之都。
篇12：高一地理洋流知识点
1、对沿岸气候的作用
暖流：对沿岸气候有增温增湿作用;寒流：对沿岸气候有降温减湿作用。
2、对流经海域的海水盐度的作用
暖流会增大盐度;寒流则可降低盐度。
3、对渔业的作用
寒暖流交汇的海区，海水会受到扰动，可以将下层的营养盐类带到海水表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵;另外，寒暖流还可以形成”水障”，阻碍鱼类活动，使得鱼群集中，有利于形成大规模的渔场，例如纽芬兰渔场和日本北海道渔场;而有些海区则会受离岸风的影响，导致深层海水上涌，这样就会把大量的营养物质带到海水表层而形成渔场，如秘鲁渔场。
4、对海航的作用
顺着洋流航行的轮船可以节约燃料，加快航行速度;但如果暖寒流相遇，往往会形成海雾，这样对海上航行是极为不利的;除此外，洋流如果是从北极地区南下，可能会携带冰山，给海上航运造成比较大的威胁。
5、对环境的作用
洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，有利于污染的扩散，加快净化速度;但是，其他海域也可能会因此受到污染，导致污染范围更大。
高一地理学习方法与技巧
1、培养空间概念，正确使用地图。地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，没有地图就没有地理学。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最基本的工具。首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也大量蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。其次，要掌握正确的读图方法。读图要先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。
2、学会阅读课本，掌握科学方法。地理课本是获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能使用好地理课本呢?首先要读懂，明白书中讲了些什么。其次还要注意读出知识网络。地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。学习地理应理清这些地理要素之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。最后还要学会梳理知识。不同的国家和地区的地理环境或地理要素之间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法进行学习，对比差异性，找到相似性。如我们在学习印度和巴西时，就可采用这种方法。印度和巴西都是位于热带的临海国家;地形以平原和高原为主;优质的铁矿资源丰富;都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国;近年来电子工业和信息产业得到了迅速发展，是发展中国家工业比较发达的国家，并且首都都不是全国最大城市。
篇13：高一地理洋流知识点
①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千岛寒流(亲潮)、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流。
④环球：西风漂流(寒流)。
篇14：高一地理全球洋流知识点
高一地理全球洋流知识点
全球洋流分布规律：
(1)中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流.北顺南逆,大洋东岸为寒流,西岸为暖流.
(2)北半球中高纬度海区：逆时针方向环流,大洋东岸暖流西岸寒流.
(3)南纬40度附近：西风漂流.
(4)北印度洋海区：季风环流,夏顺冬逆.
全球洋流成因：
(1)盛行风(盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流,这叫风海流)
(2)密度流(各个海域因海水的温度、盐度不同,导致海水密度分布不均,引起海水的流动,这叫密度流)
(3)补偿流(由风力和密度差异所形成的洋流,使海水流出的海区海水减少,相邻海区的海水便会来补充,这样形成的洋流叫补偿流).此外,洋流在运动过程中,还受到陆地形状及地转偏向力的影响.
全球洋流影响：
(1)全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量的输送和交换,对全球热量平衡具有重要意义.洋流对沿岸气候影响很大.暖流对沿岸气候有增温增湿的作用,寒流对沿岸气候有降温减湿的作用.
(2)洋流对海洋生物资源和渔场分布有显著影响.寒暖流交汇的海区,海水受到扰动,可以将下层营养盐类带到表层,有利于浮游生物大量繁殖,为鱼类提供饵料;两种海水汇合还可以形成“水障”,阻碍鱼类游动,使得鱼群集中,易于形成大渔场,如纽芬兰渔场和日本的北海道渔场.在秘鲁附近海区,受离岸风影响,深层海水上涌把大量的营养物质带到表层,形成了世界著名的渔场——秘鲁渔场.
(3)洋流对航行也有影响.海轮顺洋流航行可以节约燃料,加快速度.寒暖流相遇,往往形成海雾,对海上航行不利.每年洋流从北极地区携带冰山南下,也会给航运带来威胁.
(4)对海洋污染物的影响.有利于污染物的扩散,加速净化速度,但也会使污染范围扩大.
高一地理洋流对地理环境的影响
1.影响气候.暖流增温、增湿,寒流降温、减湿.
发生厄尔尼诺现象和拉尼娜现象时,洋流发生改变,对世界上很多地区的气候都有影响,包括对我国.
2.影响海洋生物资源.有寒暖流交汇的海区,海水受到扰动,可以将下层营养盐类带到表层,为浮游生物提供充足的养料,从而为鱼类提供充足的饵料,有利于鱼类大量繁.寒暖流交汇也能够形成水障,使得鱼群集中,往往形成较大的渔场(如北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场).有上升补偿流的地方也能形成大的渔场(如秘鲁渔场).
3.影响海洋航行的速度与安全.顺着洋流航行可以加快速度,节省燃料,节省时间;逆着洋流航行会减慢速度,浪费时间,浪费燃料.寒、暖流的交汇处容易形成海雾,从而不利于海上航行.从北极地区南下的洋流也会携带海冰,威胁海上航行安全(如泰坦尼克号撞冰山事件).
4.影响海洋环境.对于海洋污染来说,既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度,也相应地使污染范围扩大.
5.影响全球的水热平衡.洋流流动的过程中伴随着水分和热量的交换.
高一地理学习方法
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2、利用课本，学会举一反三
举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。
如：区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施
4、巧妙记忆地理知识
①谐音记忆法。例：地壳中含量丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁(养闺女，贴给哪家美?)
②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
篇15：洋流高考地理专项训练
高考地理洋流历年试题
1. 地球上各种水体储量由多到少依次是
A.海洋水、大气水、陆地水 B.冰川水、生物水、河流水
C.冰川水、河流水、地下水 D.海洋水、陆地水、大气水
2.下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有
A.塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风
3.使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是
A.大气环流 B.水循环 C.地壳物质循环 D. 洋流的运动
4.关于河流径流量变化的叙述，正确的是
A.以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大
B.以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化
C.所有河流的流量都有显著的季节变化
D.我国大多数河流流量季节变化很大
5.右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是
①永久积雪冰川补给 ②是雨水补给
③是地下水补给 ④此河位于我国东北地区
A.①② B.①②③ C.①②③④ D.②③④
6.地球上储水量最多的淡水是
A.地下水 B.冰川 C.河水 D.湖泊淡水
7.下列关于洋流成因的叙述，正确的是
A.北大西洋暖流是密度流 B.赤道逆流是风海流 C.秘鲁寒流是密度流 D.加那利寒流是补偿流
8.右图为某海区大洋环流示意图，该环流是
A.北印度洋海区夏季季风洋流
B.北半球热带、副热带海区大洋环流
C.南半球中高纬海区大洋环流
D.南半球热带、副热带海区大洋环流
9.下列渔场中，不是寒暖流交汇形成的是
A.舟山渔场 B.秘鲁渔场 C.纽芬兰渔场 D.北海道渔场
10.2月份，下列纬度大致相当的亚热带海区中，海水表面温度较高的是
A.北美洲西部沿岸海区 B.亚洲东部沿岸海区
C.南美洲西部沿岸海区 D.澳大利亚东部沿岸海区
参考答案：1.D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.B 7.D 8.D 9.B 10.D
高考地理必背中国地形区特点知识点
青藏高原有雪山，远看是山近成川。
内蒙高原第二大，一望无际地面坦。
黄土高原黄土松，支离破碎多沟坎。
云贵高原峰岭众，岩溶坝子到处看。
塔里、准噶、柴达木，盆地内部戈壁滩，
四川盆地山岭环，内有成都象把扇。
三大平原北向南，东北华北长江岸。
东北海拔200米，人民常把黑土翻。
华北又称黄淮海，海拔50地势坦。
河汊交织湖泊多，“水乡”遍布长江岸。
高考地理等太阳高度线图判读技巧
1.等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度在全球或部分区域的分布状况，实质上可以看作是以太阳直射点为中心的俯视图。
2.判读等太阳高度线图的主要内容：太阳直射点经度和纬度的判断、各地地方时的推算、各地太阳高度的推算和比较、昼夜长短变化及与图示时间相关的地理现象的判断等。
3.等太阳高度线图的判读应注意：
(1)等太阳高度线图的中心点为太阳直射点。
(2)一般来说，等太阳高度线图中最大的圆圈就是太阳高度为0°的等太阳高度线，即晨昏线;图中所示的半球全部为昼半球。太阳直射经线以东最大的半圆为 昏线，以西最大的半圆为晨线。在有数值标注的图上，如果其最大的圆圈并不表示太阳高度为0°的等太阳高度线，就不是晨昏线。这种局部图表示的只是昼半球中 太阳高度比较大的一部分。
(3)在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度。在太阳直射的纬线上(赤道除外)，太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的?差值?。
(4)当太阳直射赤道时，直射经线的最北点为北极，最南点为南极。太阳直射北(南)半球时，北(南)极点位于最北(南)点以南(北)，北(南)极点与最北(南)点的距离为太阳直射的纬度度数，图上没有南(北)极点。
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