unit8说课稿How_do_you_make_a_banana_milk_shake_unit8说课稿

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Unit8 How do you make a banana milk shake? Section A（Grammar Focus—3c）说课稿

今天我要进行说课的内容是Unit8 How do you make a banana milk shake? 第二课时Section A（Grammar Focus—3c）部分，下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程以及教学反思六方面对本节课的教学设计进行说课。

一、说教材(一)教学内容分析：

本课是《义务教育课程标准实验教科书英语》（人民教育出版社）八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake?第二课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时在第一课时的基础上继续学习描述香蕉奶昔的制作过程。主要语言结构为：祈使句的运用;how many /how much引导的特殊疑问句。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

（二）教学目标：

1.语言知识目标：进一步巩固学习Section A 部分所学的生词和词组并能熟练运用一些词语和句型。

2．语言技能目标：掌握正确用how much和how many对事物的数量进行提问。

正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。

3.文化意识目标：通过食物制作过程的学习，培养实践操作能力和动手能力。让学生认识到劳动成果的来之不易，使学生懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。

（三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：

重点：1)复习巩固Section A 部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)掌握正确用how much和how many对事物的数量进行提问。难点：1)正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。

2)能够分清可数名词与不可数名词，会用数量词来计量一些不可数名词。

二、学情分析：

本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。

三、教法

1．《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

基于上述理论和英语课程标准对八年级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后学生自主完成多种水果奶昔制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。

2.教学手段： 运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的图片、文字、制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动的多向交流，取得良好的教学效果。

四、学法

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情境制作水果奶昔，为完成任务服务。把课堂变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。

五、说教学过程： Step1.创设情境、导入新课

How do you make a banana milk shake? How do you make a Ruian soup? 设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。既检查学生的预习效果，又培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容作铺垫。强化本课重点。

Step2、尝试探究、解决问题 让学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习，根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。

通过Grammar Focus的表格呈现了如何询问及表达食物制作程序的典型句型，为学生操练提供了示范。

Step3、解决问题

根据3a和3b的内容总结how many和how much的用法，并完成相关练习。设计意图：呈现了对名词的量进行问答的句型，旨在通过how many和how much两个句型的对比练习，让学生更好地掌握可数名词与不可数名词的使用，以及量词的表达方法。

Step4、课堂练习，巩固新知

给出几个句子，让学生重新排列，成为一段完整的对话。

设计意图：通过排列对话的练习，让学生学会表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习，同时给学生制作食物的清晰思路。

Step5、小组合作

四个人为一组，在小组内讨论怎样植树、做牛肉面、洗衣服、从图书馆里借书等

设计意图：此活动为探究活动。不仅培养了学生口头表达能力，使他们在交流中懂得运用所学知识，还培养了创新思维能力，目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，同时练习写作能力并培养学生的动手能力在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，攻破本课的难点。

Step6、总结和作业

今天我们学习了本单元的重点句型，回去要为爸妈做一件有意义的事情，比如洗衣服、做饭等，并让学生写下做这件事的步骤。在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，培养学生的反思能力。

设计意图：培养孩子的热爱生活孝敬父母的情感，养成拒绝浪费食物和珍惜他人劳动成果的习惯。

六、教学反思

本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！