《两个铁球同时着地》说课_两个铁球同时着地

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《两个铁球同时着地》说课稿

08小教本一32翁俏俏

各位老师、各位同学，大家（下午、早上）好！

我是教师教育学院小教语文组的翁俏俏。今天我要说课的课文是《两个铁球同时着地》。课文选自人教版小学语文四年级下册第七组，这一组以“人们通过努力获得成功的故事”为专题，通过伟大的科学家、艺术家、残疾人甚至普通人的故事，突出他们身上具有的执着专注、不懈追求的精神。学习这篇课文，旨在引导学生通过凭借课文的具体语言材料，留心人物语言、动作等描写，获得启示并与同学交流，发现身边具有执着追求精神的人，向他们学习。

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

四年级学生通过之前的学习和积累，已经能自主阅读课文，了解故事梗概，简单地说出课文内容，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，表达自己喜欢、赞美、憎恶、崇敬等情感。

通过教材分析，根据新课程标准，以及结合本单元导语，我预设了以下教学目标：

１．认识3个生字，会写12个生字。正确读写“辩论、信奉”等词语。能根据

上下文理解“信奉、责备、胆大妄为”等重点词语的意思。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．初步学习通过典型事例和人物的动作、语言等描写，体会描写人物的方法。４．通过课堂演示，帮助学生了解伽利略思考的过程；通过课件动画演示，让学

生来到试验现场，理解实验过程，学习伽利略不迷信权威，执着探索真理的精神。

教学重点和难点：

1是理解伽利略思考、试验的过程，以及试验的结论，受到的启发，领略伽利略敢于挑战权威、追求真理的勇气和精神。

2通过典型事例和人物的动作、语言等描写，初步学习人物描写的基本方法。

二．说过程

本着以学生发展为本的教学思想，运用对话式教学法、启发式教学法、演示法等教学方法开展教学。

为达成以上教学目标，解决课文的重难点，我设计了以下教学过程，下面具体讲讲我的教学流程，具体的教法学法也体现在教学流程中：

一．检查预习

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。齐读课题，纠正读音zhuo。从生词中寻找对主人公伽利略评价的词“固执、胆大妄为”，进而引导学生思考，感知人物品质。

二．感知人物，精读课文

布置任务，明确要求：默读课文，思考你看到了一个什么样的伽利略？用简约化的方式处理文本，用这么一个问题拎起整片文章，让学生的大脑迅速活动起来，思考问题，这也正是课文所要掌握的主要内容，学生在读课文时也能更有目的地去读。新课标指出，学生在学习的过程中，不仅要充分掌握语文知识、技能，更重要的是习得方法，积累经验。在此处，我就建议用写批注的方法，让学生在文中写下自己的感受，通过写批注，学生能够在学习知识的同时，也习得一个好的学习习惯。在随后学生交流感受的环节，引导学生用几个词语概括你眼中的伽利略，从词的概括，进入课文各个段落的学习。整篇文章的教学，对话式教学法贯穿始终，师生之间用交谈的方式共同探讨人物品质。这样就充分调动师生两方面的能动性，打造出一个动态生成的课堂。

（一）勇敢的伽利略

出示第二自然段：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当做不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗 ?”

提问：哪一个词让你感觉到伽利略的勇敢？回归到具体的词中，体会人物品质。此处，我运用换词法，将责备换成“责骂、谴责”等词，并采用朗读体验法，让学生通过朗读，体会责备的语气。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在这句话的朗读中，要引导学生带着责备的情感朗读，突出亚里士多德的权威性。

对于信奉一词的理解，我则采用课外资料学习法，补充亚里士多德的资料，体会人们当时对亚里士多德的信奉，突出伽利略的勇敢。另外我还补充了布鲁纳为追求真理，惨遭教会迫害的故事，让学生进一步体会伽利略的勇敢。

板书：勇敢

（二）善于质疑的伽利略

出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把栓在一起的两个铁球看做一个整体，就有 11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？”给予学生充分的时间去朗读课文，理清伽利略的质疑内容。此处，我抓住关键词，两个“如果”，减少难度，帮助学生理清头绪。再者，我运用课堂演示法，让学生亲自体会两个质疑的含义，这对提高学生的学习兴趣，发展观察能力，减少学习中的困难有重要作用。

板书：质疑

（三）严谨的伽利略

继续与学生交流你还看到了什么样的伽利略？

出示：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”课文第四自然段。

此处我运用启发式教学法，让学生读后大胆想象伽利略都是怎样反复做实验的？运用启发性的语言启发学生： 这次是离地 10米，下次是 15米，还可能是„„，高度不同进行了许多次试验。还可能是做试验的地方不同，还可能是重量不同，这次是 10磅和 1磅，下次是 10磅和 20磅的„„ 运用这种方法既可以传授知识，又可以培养能力，使学生积极主动地学习。

板书严谨。

三．拓展延伸，交流总结

你想对伽利略说些什么？基于以上的学习，学生已经对人物的形象有了一个明确的认识，这个问题的提出，学生就能很好地运用自己的语言说出自己想说的话，表达自己的真情实感，同时也培养了学生的说话总结能力。最后出示伽利略的话：“追求科学需要特殊的勇气”，学生结合自己的认识，谈对这句话的理解。

使学生对整篇文章有一个整体的总结，对人物品质有一个质的提高，落实本课的教学目标，体会伽利略不迷信权威、执着追求真理的精神。