燃烧与灭火说课稿.2_燃烧与灭火说课稿
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《燃烧与灭火》说课稿
指导老师 ：忍平教授
授课老师 :乃比江·库尔班
班级：中小学班
授课年级：初中三年级
授课时间：1课时(45分钟)
序号 :13号
专业 : 化学
《燃烧与灭火》说课稿
各位领导、各位评委大家好，今天我要说课的内容是人民教育出版社出版九年级化学第七单元课题一《燃烧与灭火》的第一课时。下面我将从教材分析、教法分析,学法指导,学情分析与教学设计五个方面进行我的说课。
我将从三个方面进行本节课的教材分析：
首先是教材的地位及作用。
在前面学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。因此，本节课起到的承上启下的作用。
根据新课程标准的要求及教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学目标制定如下：
在知识与技能方面：
①举例燃烧在社会生产和生活中的应用，认识燃烧的条件；
②理解灭火的原理和方法，并能以此解决生活中的实际问题。
在过程与方法方面：
①通过燃烧条件的探究，学会对比实验的设计方法；
②通过联想灭火情境，体验知识在问题解决中的形成过程。
在情感态度与价值观方面：
①通过认识燃烧与社会生活之间的联系感受化学的魅力，同时树立消防意识以防患于未然，辩证地看待燃烧 ；
②通过“灭”的书写感受祖国文化的博大精深和古代劳动人民的聪明智慧。
鉴于以上的教学目标的分析，可以确定，本节课的教学重难点是：
重点：燃烧的条件和灭火的原理。
难点：对着火点的理解.4、课时安排
本课题共需两课时，本节课为第一课时。
二、教法分析
我本着“教学有法，但无定法，贵在得法”的原则，本节课采取引导探究法，多媒体辅助教学法相结合的教学方法，提高学生的综合素质。
1、引导探究法
（引导探究法能很好的体现新课标的思想，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。）
2、多媒体辅助教学法
（利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。）
三、学法指导
一是实验探究法：在实验探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。(为充分体现学生在学习中的主体作用，本节课通过让学生进行分组实验探究，观看演示实验，引导学生对分组实验、演示实验现象的观察、分析，得出结论，这符合化学学科的学习特点和学生学习的认知规律；)
二是合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。(通过创设疑问，让学生充分讨论，相互学习、取长补短、共同提高，体现学生积极参与教学的主动性，培养学生在教学中参与合作的行为习惯。)
四、学情分析
(刚才说到，教学重，难点的确定还要考虑学生的情况，以下就是我对学生的分析。)在知识储备方面，前面《物质的性质和变化》中，学生已经认识了燃烧的本质，对燃烧在生活中的现象比较熟悉，为本节课学习打下了良好的基础；
在认识方面，想象能力比较差，动手操作能力还不够：
在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃，但也易产生焦躁，厌学的情绪，自制力较差。
(针对这些情况，为了让学生更好的了解化学，热爱化学，学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。)
以上四个环节都是为教学设计打基础的，那么具体是怎样实践的呢？下面请看我的教学设计。我的教学分以下四个环节：
一、接受新知
第一步：情景激趣，导入新课
第二步：合作交流，自主探究
第三步：群策群力，探寻奥秘
第四步：趣味练习，巩固新知
二、课堂小结
三、课后作业
四、板书设计
在课的一开始，我将采取以下的教学语言:同学们，你们知道吗？ 在化学大事记中，第一个就是“约五十万年前，北京人就已知用火。”。火是人类打开化学大门的第一把钥匙。有了火，才有了中国人引以为骄傲的瓷器时代，推进工业发展的蒸汽机时代，电气时代，以及现代社会„„人类每前进一步都与火有着密切的联系。既然燃烧这么重要，下面我们就先来谈一谈燃烧。导入部分用形象的文字，生动的图片一下子把学生拉入一个火的世界，既让学生了解到人类文明与化学的联系，增加对化学的热爱，又激发了学
生的兴趣，让他们注意力很集中的跟着我进入下一个环节。
第一步：情景激趣，导入新课
利用‘火’、‘用火的历史’和一些‘火灾’的图片及视频让学生了解本节课的学习目的并对火和人类社会发展之间的密切关系有一定的认识。
见PPt
第二步：合作交流，自主探究
利用改进后的实验逐步引导学生通过自主探究获取燃烧需要三个条件的结论。并在学生实验过程中投影提供实验报告，实验结束后利用视频播放的形式回顾整个实验，以利于学生得出正确的结论。见PPt
第三步：群策群力，探寻奥秘
通过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它的方法》的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的三条途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求整理的欲望。见PPt
第四步：趣味练习，巩固新知
通过一些具体灭火的方式让学生找出灭火的原理和途径； 给出一些包含成语的图片让学生说出其中包含的道理；见PPt
通过练习让学生更容易把所学的知识和具体实际相联系，体会到化学和人类发展之间的密切关系。
二、课堂小结。见PPt
三、课后作业。
1.查找有关消防器材的资料。
2.课本第130页（调查与研究）
根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）。
四、板书设计。见PPt
